《〈〈培养农村初中学生口语交际能力问卷调查报告〉〉论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《〈〈培养农村初中学生口语交际能力问卷调查报告〉〉论文.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、培养农村初中学生口语交际能力问卷调查报告兴国长冈中学 侯礼法一、 问题的提出 1、 问题提出的背景 在经济发达的今天，口语交际己成为人们日常学习、工作、生活的需要。随着经济的日益繁荣和科技的不断发展，人们之间的交往越来越频繁，口语交际越来越显得重要。课程标准中的“口语交际”还增加了“综合性学习”，这就要求语文老师清楚地认识到口语交际在提高教学的质量，促进学生全面发展中的重要地位，以及在实践中取得可喜的成绩。学生口语交际的能力培养更凸显其重要性。而口语交际和综合性学习两方面的学习还处于探索阶段，所以有必要在课改实验中加强研究。 2、落实语文课程标准，全面实施素质教育的需要 语文课程标准明确指出：
2、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。如何落实这一教学任务，培养学生“学会文明地进行人际沟通和社会合作精神”，成为素质全面，适应新世纪需要的人才，这是我们每个教师应该思考和研究的课题。 二、调查目的 培养学生的口语交际能力是日常生活和社会发展的需要，进行本课题研究应要求摸清学生对口语交际的认识及基础，以便有针对性地制订出培养方案，使学生走出困境，提高学生的口语交际质量，锻炼口语交际能力。 三、调查方案 针对农村初中口语交际较薄弱的特点，初步采取问卷调查法，掌握学生口语交际
3、的动态。 四、数据分析 题号问卷内容答案2005年七年级学生2007年九年级学生人率人率1遇到无法解决的问题问老师102257288721问同学13533683207谁都不问16340729722课堂上发言情况从不举手25964765163经常举手41102254632偶尔举手100251812053与同学老师交流的情况常与同学交流 不主动与老师交流20852187218经常主动与同学老师交流61153242605很少主动与同学老师交流131326711774面对新同学主动与之交流93232341852被动与之交流1704243691不理睬对方13734423575当你迷路时主动向当地人询问2
4、02505364911等别人来找自己128322152干着急7017515376当你冒犯别人时赶快道歉1283212746、5忐忑不安的等着责备13132769173反而怪别人141352571427当你苦闷或有心事时找人倾诉93233263658苦闷在心中16741842105写在日记本上140349952378如何理解能说会道会写就行，考试不考说话254635123307没有重视过852131231是现代人的基本技能611522656629当你被别人误解时找当事人解释102256315789闷闷不乐14436171177胡乱发泄153383143410课堂上喜欢以老师讲课为主3438578
5、5212与同学讨论发言为主5714331578811当别人不小心踩到你的脚时瞎了眼小心点27167842105没关系 你不是故意的12932235889512当你被老师批评时理直气壮和老师争论14235663156一直闷闷不乐19348248121事后向老师解释6516228972313有客人登门拜访时，你如何做你好 请坐 请喝茶54134275688置之不理 独自玩去28972343107让客人看书或看电视等待571438220514当同学向你借东西时，你会说很抱歉，我没有向他人借164411262655有都不借给你12130261152你自己去买1152877719315当你向同学借东西时
6、，你会说请把你东西借用一下好吗107267335837喂，东西借我用一下17443641102一声不吭，随便拿1192972461 通过口语交际的实验，本年级学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神，学生基本上能学讲普通话，逐步养成习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能完成说的事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加说话者的行列，对话题发表自己的意见，第二阶段中能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方以及有不同的
7、意见能与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受，能具体生动地讲故事，努力用语言打动他人。 五、主要结论 1、有明确的目的 口语交际要先定好目标 ，每次口语交际前有目标地让学生进行调查访问，获得材料，使学生懂得在与人交往过程中，具有倾听、访问、信息处理等能力训练。学生江报时才会精彩。这样学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。 2、创设情景 双向互动 创设情景的方法很多，如故事的引入、语言的泻染、场景的设计、课件的展示都能引起学生的口语交际的兴趣。在每次交际中，让每个学生在看、想、说、演、练、评的双向互动中促进学生口语交际能力的发展和提高。 3
8、、授之以渔 口语交际要指导学生交际的方法，口语交际的目的是让学生学会说。我们是这样实验的：首先，指导学生做好准备，如搜集材料，、引导有顺序观察，按顺序交际。其次、激发想像思维，丰富交际内容。学生的想像力极强，在口语交际过程中丰富学生的想像，放飞学生思维，可以使交际交际内容更丰富。 4开展多种多样活动，提供交际舞台。 六、问题和建议 1、在口语交际能力培养实验遇到的问题： 学生口语交际不知道说什么或想说找不到适当的语言，只能用一些肤浅的没个性口语来表态，教师在创设情景后，指导学生交际互动的方法不够灵活多样，课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，”而在实际教学中往往不被一般教师所重视，本课题组成员在此方面进行了不懈的努力，试图探索一条适合实际需要的口语交际教学的路子。 2、建议 通过实验探索，虽然口语交际能力培养初具模式，但我们意识到仍需要不断加以完善与发展。“创新情景”、“交际互动”、“课前十分钟”等的操作方法不多，经验推广的验证，口语交际能力的培养受实验条件、活动时间、地域、生活条件的限制，这些我们都需要展开后继性研究来加以解决。结题后，打算本教研组继续实验教学，并把这种经验推广。
