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1、在对话课中提升学生口语水平评课PEP2Unit6 PartA Lets talk首先要感谢三位老师给我们带来的三堂精彩的课，接下来我重点评一下郑老师的这节课。本课的教学内容是PEP教材第二册Unit6 PartA Lets talk部分。本课的教学目标是：1.能用 small, big, long, short这几个单词来描述动物的简单情况。2.能用“ Look at. Its so. It has . ”的句型，能在实际情景中灵活运用，对动物的一般性特征进一步描述。教学重点是能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，如Its so big. It has a long nose and a sh
2、ort tail.并能在实际情景中运用上述句型描述动物的特征。教学难点是能以句型为依托，灵活拓展、运用语言。教师根据实际，将教材进行了灵活处理，迎合学生的接受度。一、由句到段，层层推进课前教师有心让学生欣赏一个body song,让学生在欣赏中复习五官单词，为本课对话的展开作铺垫。而新课导入非常干净自然，先通过一首三上的儿歌Look at the pig. It is big.进行复习，为句型教学Look at the _. Its so_.作铺垫。紧接着，通过句型Look at 孙悟空，引出过渡人物孙悟空，然后通过孙悟空手中的stick变化来新授句型Look at the stick.Its
3、 so big/small/long/short.为学生创设了一个逼真的环境，形象直观，而且容易激发学生的说的兴趣，后又通过不同的图片展示来操练句型Look at the _. Its so_.最后一个图片是长尾巴的老虎并说一说Look at the tiger. Its so big.并且顺势引出本课新词tail，借机解决了本课的词汇难点，紧接着通过呈现几个典型动物的tail，猜一猜是什么动物，一是操练了tail，二是为本课的新授句型It has.引出作准备。在这里，教师在最后一个tail呈现之后教师教授重点句型It has a long tail.紧接着出示多组有特征的五官图片进行句型操练
4、，如It has a big ear, a long nose,a big eye,two small ears等等,为下一步句型的输入输出作准备。同时，这里教师不仅考虑到了各五官的特征，更关注了五官的单复数操练，考虑非常全面。在各个句型突破之后，再综合呈现语段进行动物的特征描述，最后再呈现对话。思路清晰，内容丰富，课堂扎实有效。二、以任务为依托，以活动为骨干一堂对话课的目的就是让学生能运用所学的单词达到真正对话与说话的能力。为此，课堂中的教学设计活动就让学生有话可说，有说的兴趣。各操练活动的设计是本课的一个亮点，教师通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的句型与对话变得生动而又易于记忆，让学
5、生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。而教师在句型It has教授之后,又设计了一系列动物的典型五官作对比操练，为接下来参观动物园这一文本的引出垫定基础。接着，设计一猜谜的任务，让学生猜一猜动物园内有什么动物，引出主要对象elephant，通过分块呈现其五官，教学重点句型It has big eyes,big ears, a long nose and a short tail. 由单个的句子到and连接的多个句子组成的句子，由易到难。让学生明白这个新授句子的形成过程。然后自然引入文本，让我们一起去参观动物园吧，在文本教学时先是听课文录音，整体感知语言，并进行重点问题解答，然后是进行分段朗
6、读，着重分析各语言点。最后请学生重点词段填空。自始至终都是在一系列的任务中教与学的，使学生有明确的语言学习方向。新课拓展部分教师先也是以猜的活动为主干的，呈现不同动物的描述性语段，让学生猜一猜，读一读，再说一说，从而综合了本课的新授对话，Look at the _. Its so _.It has _ and _.同时教师通过猜谜游戏，大量输入了句型: It has为学生的自然输出作铺垫。在大量的语言输入之后，教师通过大量的动物图片呈现让学生自主描述，并进行对话的改编。作业的设计也是本课的一个亮点，在学生大量的语言输出之后，教师通过图片的切割，呈现部分，通过可理解的输入，让学生在猜测中说一说句
7、子，最后引出monster, 并让学生画一个怪物并进行描述，非常有趣，大大激发学生的创造性意识及思维。三、文本处理，恰到好处教师在对话教学中非常注重课程资源的开发，“基于文本，更要跳出文本”， 如在教学句型Look at the_. Its so_.之前是通过一首chant引入，可以看出教师对教材的合理运用与再创，同时也是新旧内容的联系和递进。另外，在拓展部分，教师让学生猜动物园内还有什么呢？由局部到整体，先呈现关键语段引领学生猜进而描述，然后过渡到让学生自主描述不同动物的各个身体部位特征，再而引出对话改编。在学生感兴趣的话题中攻克教学难点，同时又加大了对学生的信息输入，给学生丰富的想象空间，活跃了课堂气氛，加大了课程资源的开发力度。此外，本课在内容安排上还很好地体现了教学的层次性，环环相扣，循序渐进，先是突破词汇、短语难点，引入新句型，进行词与句的语言交际，接着，结合课文内容，完成知识的运用，再让学生设计对话，想像文本，体验到真正的语境。本节课里教师提供给学生较多的操练机会和充分展现自我的空间，真正做到“平常课优质化，优质课平常化”。
