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1、多维化英语作业 多彩学习生活摘 要：传统的英语作业较多都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性和灵活性，容易扼杀小学生学习英语的兴趣，产生厌学情绪，给我们的英语教学带来了许多负面的影响。因此我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。本文从英语作业生活化及英语作业与各学科间的融合两方面说明应设计多种形式的英语作业，让学生在丰富多彩、情趣盎然的英语作业中锻炼多种智能，保持其对英语的持久兴趣和爱好。 关键词：小学英语 作业布置 生活化 学科融合爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。英语作业如果成了学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何
2、巩固？因此我们的英语作业不能仅仅停留在抄抄写写读读背背的原始阶段，而要在作业的内容与形式方面进行创新与改革，特别是在加强英语作业的生活化和英语作业与各学科的融合性两个方面的改革与创新，这样我们的学生才能在真正的英语教学中学有所得，学有所成。一、英语作业要注重生活化。1、作业内容生活化。 小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen，table等。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既
3、能帮助记忆单词，也能提高书写水平。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。而且我还推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高
4、兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。 2、作业形式生活化。小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力，主要有以下几种表现形式： （1）找一找：让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节
5、、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。（2）做一做：小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学牛津英语5B“I like” 和“What lesson do you like?”句型之后，可以让学生设计一次调查作业，调查并统计班内同学对各学科的喜好。在以上“做一做”作业的基础上，教师可让学生汇报调查数据，互相询问喜欢的科目等。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。 （3）演一演：要求学生把人头
6、像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，一致的画笑脸，不一致的画哭脸，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演， 个个跃跃欲试，兴趣盎然。（4）猜一猜：如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵”“Whats this in English？”与“What colour is it？”等句型时，布置学生回去在这些物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏，内容是： A：Hi, B. Whats this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/ oran
7、ge/egg？A：No./Yes. Can you spell it？B：Yes, APPLE，apple.A：What colour is it？B：Red./Green./.A：Yes. Spell it, please.B：RED，red.并告诉学生下节课上要做这样的游戏，不过每组人员由老师临时决定，谁将物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方记忆单词，学说句子，自然达到了预期效果。除此之外，教学中还可以采用以下几种形式的作业：（1）围绕某一个主题制作一期英语手抄报。这项作业可以充分发挥学生的主体性，学生把英语知识与其他学科综合起来，发挥自己的创造
8、性与想象力，设计编排属于自己的小报。（2）根据所学的英语知识，创作一幅相关的画。比如在学完家庭成员之后，让学生用上grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister等词绘制一张家谱图。在学完住房以后可以让学生用上bedroom, washroom, kitchen, living room, study等词绘制一幅自己理想中的家的图片。这样的作业特别能够激发学生的热情，因为他们会把对美术喜欢的情感迁移进来，而且让学生发现在其他学科中也可以发现英语的踪影，体会英语学习的乐趣。（3）根据所学的英语知识，设计一幅广告。这项作业发挥的余地较大，善于
9、画画的同学可以设计成图像广告，善于表达的同学可以设计成文字广告。当然也可以两者结合进行。最后可以在课堂上进行展示。比如在教完食物之后可以让学生为自己喜欢的食物设计广告。这个活动能够启发学生思维，培养学生的观察力、想象力、创造能力。以英语广告为媒介，在学习英语的同时给学生展示自己才华的机会。二、英语作业要注重学科间的融合性。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语，它作为一门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系有助于英语教学的发展和提高。英语新课程标准也提出了在教学中应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂
10、教学的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。那么教师应如何在英语教学上注重各学科间的融合呢？ 1、美术 给孩子一个创造的空间。 孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我根据他们的这一特点，就设计了回家画一画的作业。如在教学家庭成员一课后，介绍相关材料“funny man”，我问大家，Do you think he is a funny man?有些同学答Yes，有些调皮的同学答No。那我就乘机对他们说，那就这样吧，老师请你们回家画一个更funny 的man，明天到课堂上来给大家描述一下，怎样？同学们一致 OK。第二天同学们拿来的funny man 真的是让我目睹了
11、他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。还有在授完my school day 这一课后，我让学生给自己画一幅连环画，然后在每幅画下面配上句子。基本句型就是：人物干什么时间（地点）。这样，抽象的句型与形象的自画图联系起来了。让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。 2、音乐 给孩子一个感受的空间。 牛津小学英语教材中，有许多的chant 和 song，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样
12、的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如： whats your favourite fruit? Whats your favourite fruit? Apples are my favourite fruit. Apples are my favourite fruit. 学生改编成：whats your favourite drink? Whats your favourite drink? Milk is my favourite dirnk? Milk is my favourit
13、e dirnk? Whats your favourite food? Whats your favourite food? Hot dogs are my favourite food. Hot dogs are my favourite food. 3、舞蹈 给孩子一个表演的空间。 孩子天生喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在教“What can you do？I can”这句型后，学生学会了dance，jump, walk, sing, draw
14、等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢往前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外
15、的知识。 4、数学 给孩子一个思维的空间。 在学minus 和plus时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想，让学生回家自己编几道运用题，给他们的提示是用there is ，there are 和how many 句型。以下是他们的运用题： 1.There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table? 2.There are 26 girls in our cl
16、ass. There are 27 boys in our class. How many children are there in our class? 3.There are 7 apples in the basket. Xiaoming eats one apple. How many apples are there now? 这是一个在巩固知识时将旧知识有效融合在一起的体现。 5、艺术 给孩子一个幻想的空间。 儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃、独特。这就是你给他一个圆他却说不仅仅是个圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物。然后问“What can you see？I can
17、see”在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的作业来巩固呢？我给了学生每人一张抽象艺术画，让他们回家自己观察。自己认为看到了什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。想象没有尽头，所以答案数也没有尽头。 还有在教授“I want ”句型时，我对学生说假设明天是你的birthday，老师允许你们每人有三个愿望，如果哪条老师能为你实现的那老师就帮你实现，好吗？同学们兴奋极了。第二天上课时都积极举手发言： I want a computer. I want a bike. I want a pizza. I like pizza. I want a big house. I want a stick
18、er. Sticker是我平时作为奖励奖给小朋友的一些小卡通图片，自然能帮他们实现。而他们呢，也因为在自己的语言交流过程当中获得了收获而感到自豪。综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生的作业方面所做的探索努力。我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的英语作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步，尽情享受丰富多彩的英语学习生活。参考文献：江苏教育：2007年1月20日版江苏教育：2007年5月总第52期英语课程标准：北京师范大学出版2001年7月（2006年7月）印刷教育心理学： 张承芬 山东教育出版社 2001题 目：多维化英语作业 多彩学习生活论文类别：小学英语姓 名：刘斌年 龄：25岁单 位：赣榆县墩尚镇中心小学电 话：15151220066邮 编：222142
