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1、,千姿百态绘人物 个性化语言描写,语,言,描,写,Professional custom all kinds of industry ppt template,this work belongs to fly impression design original,学习目标,学习语言描写的方法,通过语言描写塑造人物形象,学会将语言描写融入到写作中,趣味故事,很久以前，一个村子里住着四个能说会道的人，村子里有什么大小纠纷，都会请他们去说和。一次有户大户人家闹分家，也请这四个人过去调解。由于这件事情很棘手，四个人便先到其中一个人家里碰头想点子。,趣味故事,A先发言说：“咱们要快刀斩乱麻才行，别锅啊碗
2、啊分不清。”B略微一沉思，抬头说：“办事不能太偏，我们得针过去，线过去才行。”C接着说：“其实也不难，前有车，后有辙，别出大格就行了。”D早就听得不耐烦了，说：“咱也别啰嗦了，到那在见风使舵吧！”E听罢乐了：“你们几个真是三句话不离老本行，卖什么吆喝什么。”,猜一猜：“故事中的五个人分别是什么身份？他们的职业是什么？”,谜底揭晓,厨子,裁缝,车夫,舵手,小贩,在这个故事中，五个人的职业不一样，他们说出来的话也是不一样的，“言为心声”，人物的语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。,人物描写方法,小学阶段常见的人物描写方法主要有：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、神态描写以
3、及心理描写，我们今天重点学习一下语言描写的技巧。,什么是语言描写？,语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,语言描写的形式,一个人说话时，为了使对话形式更活泼、更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语（即“说”或“说道”等）在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间。,常见的提示语,一字词语：讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评 议 话 赞 论 述 夸 辩 叙 颂 曰 二字词语：说话 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈 商量,语言描写的形式,1、说话
4、人在前，语言在后。这是最基本，也是最常见的形式。这种形式的对话,“说”字后面用冒号和引号。例：列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”,语言描写的形式,2、语言在前，说话人在后。这种形式的人物对话有加强语言效果的作用。这种形式的对话,没有冒号，直接用引号，“说”字后面用句号。例：“一定会飞回来的！”小男孩坚定地说。,语言描写的形式,3、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交待说话人。这种形式的对话，语言跳跃感强，富有波澜。这种形式的对话,没有冒号，直接用引号，“说”字后面用逗号。例：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”,语言描写的形式,4、只写人物语言，不写说
5、话人。这种对话，语言具有连续性，现场感强。一般只限于文中有两个人物，而且人物说话时前文要有交代。例：“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了，您看见它往哪儿去了？”,语言描写方法展示,技法展示,1、身份性格联系法 所谓语言要有个性，其实就是什么人说什么话。我们在对人物语言进行描写的时候一定要和人物的身份、性格、年龄、职业、思想等因素联系起来。,请判断一下下面的语言是否符合说话人的身份性格？如果不符合，你认为应该怎么说？1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民伯伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
6、”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,练 习,请判断一下下面的语言是否符合说话人的身份性格？如果不符合，你认为应该怎么说？1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”（不符合）2、不识字的农民伯伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”（不符合）3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(不符合)4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”(不符合),答 案,请判断一下下面的语言是否符合说话人的身份性格？如果不符合，你认为应该怎么说？5、
7、心爱的小狗丢了，小明说：“我的小狗不见了，我会开心的。”6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，他一本正经的对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字，比如：阿爸、外公、老头子、老伯伯、爷爷”,请判断一下下面的语言是否符合说话人的身份性格？如果不符合，你认为应该怎么说？5、心爱的小狗丢了，小明说：“我的小狗不见了，我会开心的。”（不符合）6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，他一本正经的对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字，比如：阿爸、外公、老头子、老伯伯、爷爷”（符合）,答 案,技法展示,2、场景情景对应法
8、人物语言描写要注意场合情景，写出人物在特定环境条件下的语言，即应该“到什么山唱什么歌”。即使是同一个人，同一句话，在不同的场合说话的方式和语气也是不同的。,在儒林外史中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的不同态度，就是一个典型的例子，我们一起来分析一下吧！,练 习,范进在中举前，穷困潦倒。有一次他向岳父借钱，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照自己！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”,范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好、就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我贤婿这样一个体面的相貌。”,中举前,中举后,中
9、举前后范进的相貌有没有发生变化？为什么在胡屠户的话中范进完全像变了一个人？,解析：范进中举前后相貌没有发生任何变化，只是范进的身份地位变了，中举前胡屠户看不起他，所以出言侮辱他，中举后范进成了老爷，胡屠户要巴结他，所以出言恭维他，通过对胡屠户的语言描写，把这个势利小人的丑恶嘴脸表现得栩栩如生。,答 案,情景：君君同学今天背着书包去上学，到了教室发现语文课本不见了。在不同的情况下，他应该怎样说话呢？1、老师已经开始上课了，他蹑手蹑脚地走进教室，坐定，发现语文课本不见了。他小心翼翼地翻着书包，（）道：“语文书，语文书在哪呢？是不是忘在家里了啊？”2、上课前十分钟，他走进教室，坐定，发现语文书不见了
10、。他着急地翻着书包，（）道：“惨了，我的课本不见了！哎呀，怎么办啊？”,练 习,情景：君君同学今天背着书包去上学，到了教室发现语文课本不见了。在不同的情况下，他应该怎样说话呢？1、老师已经开始上课了，他蹑手蹑脚地走进教室，坐定，发现语文课本不见了。他小心翼翼地翻着书包，（小声嘀咕）道：“语文书，语文书在哪呢？是不是忘在家里了啊？”2、上课前十分钟，他走进教室，坐定，发现语文书不见了。他着急地翻着书包，（大声喊）道：“惨了，我的课本不见了！哎呀，怎么办啊？”,答 案,技法展示,3、神态动作辅助法 人物语言描写与神态描写、动作描写、心理描写等相结合，可以增强文章的表现力，使人物形象更加鲜明。,练
11、习,读下面两段对话，分析有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？,练 习,“这苹果多少钱一斤？”“两块”“甜吗？”“不甜不要钱。”“好，那就来十斤不甜的吧。”“啊？”,练 习,“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。“两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。“好！”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。”“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起了要被宰割的羊。,答 案,解析：第一段只有语言，第二段加上了人物的动作、神态等方面的描写，同时也间接传递了人物外貌方面的信息，人物形象就立刻变得鲜活了，
12、这个行文也更富有感染力了。,技法展示,4、标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,技法展示,一、表示说话时吞吞吐吐，结结巴巴例：孔乙己便涨红了脸，脸上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（说话吞吞吐吐，想自辩，结果却是自欺。）二、表示说话时声音的延长例：老师大声喊道：“预备跑。”三、表示说话时声音断断续续例：“快快去追歹徒”他指着前面的小胡同，昏了过去。,注意事项,1、语言描写要突出人物特色。人物描写不应该有话必录，应该挑选能体现人物性格、思想的语言进行重点描写。2、语言描写要真实、自然、合乎
13、情理。人物语言受到其年龄、身份、受教育程度各方面的限制，在突出人物个性的同时要力求真实、自然，不能为个性而个性。3、语言描写要注意场合，力求精炼、准确。人物语言一定是在相应的场合和环境中进行的，同样一句话，在有些场合可以说，有些场合不可以说。,习作例文展示,我的同桌,我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。(外貌描写)我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着我正
14、纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起,我的同桌,来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这白玉很珍贵的玉字，顾宇写成王了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“白玉很珍贵咦？刚才玉字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上,我的同桌,拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。（语言描写与神态、动作相结合）我
15、的这位同桌还有点糊涂乱赶时髦。这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表,我的同桌,扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发好像这样能把发油、香水抓掉似的。我的同桌董开旋，既调皮又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜欢他，真的！,结构梳理,语言描写形式,人在前，话在后人在后，话在前人在中间，话在两遍不见其人，只闻其声,结构梳理,个性化语言描写的方法,身份性格联系法场面情景融入法神态动作辅助法标点符号增色法,作业布置,选自德国经典漫画父与子，通过“儿子”乱丢香蕉皮引发的一系列反应，结合人物的神态给人物配上相应的语言，将漫画扩展成一篇不少于350字的作文。参考题目：一块香蕉皮引发的风波注意：漫画中的主要人物小贩、爸爸、儿子、摔倒的绅士，语言描写要符合这四个人物的身份，同时辅助丰富的动作和表情描写。,
