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1、依托课题研究 提升教研智慧 例谈小学品德教研课题中的若干问题,小学品德学科教师实践智慧培育的区域性有效机制研究,研究缘起,我区地处城乡结合部，有小学36所，教学班942个。据2006年的统计数据显示：全区共有小学品德任课教师900余位，其中880余个教学班的品德学科教师是兼任语文、综合实践课程和繁杂的班主任工作的。这直接造成教师自身对本学科的教学实践学习、钻研的时间和精力很难保证，更难适应品德新课程对教师的综合知识、教学经验、实践智慧的高期待，特别是250余位农村教师，观念的更新，优质资源的获取，直接影响着教师实践智慧的生成与发展，教师的专业发展状况直接影响着本学科新课程实验的深入推进工作。,
2、研 究 目 标,概 念 界 说,品德学科教师的教学实践智慧,研 究 实 践,研 究 实 践,以整合为手段，创建教学新环境，促进教师努力营造民主氛围,以发展为目标，创建激励评价制，促进教师智慧驾驭精彩生成,精心策划和经营教研活动,主题分站，理念与实践共生,团队协作，城市与乡村齐进,充分评议，专家与教师同行,常规教研多样性专题教研独特性集体教研参与性,研 究 成 效,1.构建了一个培育小学品德教师实践智慧的“分层次”培养网络,市级教坛新秀、学科带头人,区级教坛新秀、学科带头人,学校教研组长、骨干教师,第二梯队,第三梯队,第四梯队,2.开辟了一条培育小学品德教师实践智慧的“一体化”途径,3.探索了一
3、组培育小学品德教师实践智慧的“生本化”有效策略,制定科学化教学目标的“四步法”,理清教材整体脉络,把握单元目标要求,掌握学生学习基础,制定课时教学目标,开发生活化教学资源“四要领”,善待教材资源,精选生活资源,巧用媒体资源,把握生成资源,设计自主化教学方式“两段法”,低段：活动体验法：,高段：主题探究法：,营造民主化教学氛围“四锦囊”,善于倾听,理解接纳,师生对话,助人自助,开展机智化教学评价“四要素”,准确捕捉信息,沉着冷静应对,紧扣目标反馈,推进意外生成,4创建了一个理念新、内容全、质量优的智慧“共享型”教学资源库,（三）在推动全区品德教师实践智慧均衡发展方面已经初见成效,0,50,100
4、,150,200,250,300,学科荣誉,论文获奖,公开展示,课题研究,课题前,课题后,1.唤醒了城乡教师的科研意识 2.提高了城乡教师的教学智慧 3.提升了城乡教师的研究智慧 4.幸福了城乡教师的课程生活,由此引出三个问题,一、教研员为什么要做课题研究（Why）？二、教研员可做什么样的课题研究(What)？三、教研员如何做课题研究(How)？,教研员课题研究的目的意义,教研员课题研究作为教育研究的一种特殊类型，其最终目的并不在于获得令人信服的研究成果，以普遍推广和运用；通过研究所形成的物化的研究成果退居其次，最为重要的是在研究过程中锻造和凝结成教研员的一种精神气质，一种反思者和研究者的气质
5、，从而使教育研究工作充满意义和乐趣，逐步成为一个能够把握复杂教育教学实践研究工作的成功者。,教研员作为研究者的精神气质,我以为教研员通过研究能够形成以下三种精神气质，对从事教育实践研究极为重要：一是教育研究的理解力：把握教育现象和教育事实的认识、判断、欣赏的能力；二是教育研究的批判力：发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结的能力；三是教育研究的建构力：改善教育实践和建构新的教育实践的创造力。,1.我们需要什么样的教育的理解力？吉诺特：儿童语言的“秘码”,海姆G吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。孩子，把你的手给我初版于1965年，在出版初期，长达一年多的时间里高居美国各大
6、图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。在此书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的“密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。,2.我们需要什么样的批判力？禁止扔粉笔头的故事,某中学化学男教师小B有一绝技，扔粉笔头特准。很多男生喜欢他的课，因为他有这一武功，女生也觉得好玩，都觉得化学课值得期待。后经过“自我反思”、“同伴互助”后，他改正了上课扔粉笔头的毛病，以尊重学生，但学生认为上课不好玩，就开始睡觉和做其他事。他陷入了深深的迷惑。这是为什么？,3.我们需要什么样的教育建构力 雷夫的第56号教室,雷夫艾斯奎斯，美国洛杉矶市霍巴特小学的五年
7、级教师。从教20多年，获得美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志父母杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。,雷夫老师：奇迹创造者,第56号教室94%的孩子来自贫困家庭和移民家庭，英语也不是他们的母语。但在雷夫老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师这位心灵导师，教给学生人格、信念和一生受用的技巧，从而创造了这一奇迹。,创造“道德培养的六阶段”理论,雷
8、夫提倡“没有害怕的教育”和彼此信任，与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫创造了“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。他培养的孩子个个谦逊有礼、诚实善良、成绩优异。,二、教研员可做什么样的研究,我们可以从多个维度看：一是从研究方法的角度看，教研员应多做质性研究，如课例研究、叙事研究、行动研究等；二是从研究类型的角度看，教研员应多做教育教学实践性的研究；三是从研究涉入的角度看，教研员应多做自身的研究；四是从研究内容的角度看，
9、教研员应多做学生的研究。,三、如何开展课题研究,（一）如何选题从问题到课题选题的艺术 有特色才有价值大处着眼,小处着手定位明确,亮点突出切口小,伸展大正副标题妙用,追求原生态“三想”:想“小事”，从小处入手想“土话”，不人云亦云想“奇招”，要别出心裁,好选题的标准,重要论题特色鲜明亮点突显深刻精细,（三）如何实施,操作实施亮点平台建立载体创新制度变革,（二）如何设计,研究设计概念界说相关综述研究目标设计理念,（四）如何撰写成果报告,规范性 特色性 凝炼性,感谢您与我们分享了在培育教师实践智慧研究道路上愉快的体验！让我们携手同行，让更多的老师和儿童享受品德与生活、品德与社会这一魅力课程研究带给我们的愉悦课堂生活！,Thank You!,
