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1、以故事教学优化英语词汇教学 摘要：本文结合教学实例，探讨如何运用故事教学，激发学生学习英语词汇的兴趣，培养学生多种能力，提高词汇教学。关键词：运用故事 激发兴趣 培养能力 提高词汇教学效率。 自基础教育课程改革实施以来，小学英语课堂教学也发生了很大变化，特别是小学英语词汇的教学。目前我们很多老师也进行对词汇教学目标地位的讨论，对如何利用游戏、TPR活动、歌曲和歌谣等方法的讨论，还有根据学生心理认知发展对词汇呈现、操练和记忆方法的讨论。现在我试图从词汇教学与语篇的联系入手，把词汇融入故事，以故事来教学词汇，以故事教学来优化词汇教学。 一、故事有助于英语教学1、细细研究小学英语教材，我们发现在PE
2、P小学英语这套教材中，从三年级到六年级每个单元都有一个小故事，故事是学生喜闻乐见的学习内容，特别是小学生，他们喜欢看故事，听故事，讲故事。因此我们可以抓住这一特点，利用充满趣味性的故事激发学生学习英语的兴趣，利用生活、漫画、动画片、中文结合我们的词汇改成简单易懂的故事，把故事带进我们英语词汇教学，运用故事帮助我们有效地提高英语课堂教学。 2、我们发现在我们日常词汇教学中，让学生有兴趣的学习的去记单词，用单词造句，把单词运用到日常语言交际中是最难得。如果我们把词汇融入句子、段落、语篇，串成故事来进行教学，这样就能有助于学生准确地理解词义，掌握用法，牢记生词；有助于学生在语言交际活动中学习单词，提
3、高语言实践能力;有助于避免孤立地教学单词所引起的枯燥乏味，提高学生学习英语词汇的积极性和主动性。如果我们能运用故事来进行词汇教学，通过教师绘声绘色的演绎故事来吸引小学生上课时的注意力，来引导学生通过故事能运用和巩固所学的语言知识和技能；运用故事教学，能是原本枯燥的词汇学习变得有趣、生动，能达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。二、巧设故事，优化词汇教学1、设计故事，运用故事直观地导入词汇，展示词义。 导入环节是我们输入新语言材料的主要渠道，其目的是让学生初步感知新知识。如果我们把多个看似毫无联系的新学词汇编成一个生动、有趣的故事，再配上我们教师绘声绘色的演绎，配上实物、图片或手势、body
4、language等的提示，就能帮助学生直观地理解新学词汇，听、说、读出新学的词汇，就能在听、说、读的基础上有兴趣的写出新学词汇。我们还可以利用故事情节所制造的悬念，听故事后回答教师所提出的问题，促使学生积极思维，深刻感知新学知识，新学词汇。我记得，在一次英语公开课比赛中，我选择了词汇教学为课题，所教的内容是小学PEP五年级上册Unit5 B、Lets learn的内容，学习的词汇是in, on, under, behind, in front of, over和near等七个新词汇。在教学设计中，我设计了喜洋洋与灰太狼的故事，利用电视上正好热播小学生们都特别喜欢看的的动画片，用自己的语言编成简
5、单易懂的故事，利用狼捉羊的过程，把句型Where is the？Its on the box/inIm near the box/in融入故事中，并且在讲故事中，我运用道具（一个盒子，玩具美洋洋与灰太狼），边说边演示，让学生边听边看。很直观地把每一个介词一一呈现出来，并通过道具与手势，学生很容易理解这七个介词的词义。如：in在里，美洋洋跳进盒子里，狼说：“Where is the pretty sheep ? Ha ,Ha ,Im in the box .这样把五个介词融入故事中，一下子激发了学生学习英语的兴趣，同时培养了学生听答能力，观察能力，模仿能力等。这样将学生迅速引入语言学习的情景之中
6、，使学生能听完故事后，学会本节课的七个新词汇，使我们的课堂教学既轻松又有实效，使词汇变得更为容易学，容易记。2、 设计故事，新旧结合，以旧教新在我们的教学中，把新旧知识融入一体，以旧引新，以新带旧，新旧结合，那样学生学起来才得心应手，那样我们的教学效果更加有效。如我曾在教学三年级颜色单词这一课时，学习的单词是White, black, brown, pink, orange.于是我在备课时，利用句型What is it ? What colour is it? 自编了一则故事The Greedy Fish,讲述一条小鱼和一条大鱼外出游玩时，途中看见了各种颜色的东西，于是小鱼产生了改变自己颜色的
7、想法。前半部分我设计了上节课的旧词汇blue, green, yellow, red and purple.后半故事引出了新词汇white, black, brown, orange and pink. (故事如下：小：What is it ? 大：Its a banana. 小：What colour is it? 大：Its yellow. 小：I like yellow.，please colour me yellow) 这样在整个教学设计中，把新旧知识融于一个故事中，不仅完成本节课的语言知识目标，而且为后面的教学活动提供了保证。在整节课中，全班学生都被故事牵动着，注意力高度集中，学习生
8、词兴趣盎然，踊跃参与，让学生达到“温故而知新”，既巩固了旧词汇，又学了新词汇，从而优化了词汇教学。3、设计故事，运用故事创设情境，懂得运用词汇。运用词汇是学生掌握词汇的关键，是我们英语词汇教学重点之一，学以致用，教学就是为了更好地用。因此，我们在设计故事时，要根据教学内容创设与现实生活相仿的情景，使词汇、语言和情景有效结合，吸引学生积极参与教学活动，提高学生学习英语的兴趣，学好新词汇，使学生走进情景中。让词汇教学的重点和难点在故事中，在情景中得以攻克，得以体现，得以运用。在前段时间，我校的梁献主任，他上的一次英语公开课中，就运用故事教学，给学生创设一个对话情景，他教学的是六年级下册Unit3
9、B 、Lets learn 的内容，该部分共有五个新词汇went to a park, went swimming, read a book ,went fishing ,went hiking.他设计了一则故事，Zoom and Zip。故事中Zoom和Zip这两个好朋友在一起愉快地谈论Zip的last weekend,两个玩起猜谜游戏.在设计故事中，梁老师运用简单，易懂的一般疑问句“Did you ？”贯穿整个故事，把五个不相关的词汇串成故事。教师通过语言，动作，表情来演绎故事，让学生听故事，感知五个新词汇，再听故事，与老师进行情景对话，说出五个新词汇，最后让学生在故事中运用故事创设的情景
10、，正确运用词汇。同时在情景中，区分并正确运用了新词汇及它们原形的用法。如：Did you go to a park ? Yes, I went to a park. Go to a park & went to a park ,went fishing & go fishing ,read reda book & readri：da book等等词与词之间的正确运用。在整节课中，教师以故事教学新词汇，以故事中的情景让学生学会运用词汇，从而达到了我们词汇的优化教学。在小学英语词汇教学中，如果我们将孤立的单词，句子放入生动，有趣，形式多样的故事中，那么就会有助于提高词汇和句型学习的效率。以故事教学来贯穿词汇教学可以扩展学生在听，说，读，写等多方面的能力。让词汇融入故事，故事来呈现词汇。这样既激发学生学习词汇的兴趣，又调动学生参与课堂的积极性，让我们的词汇教学变得更为容易，更富有趣味性，让我们的学生更喜欢学习英语词汇，从而让我们的课堂教学变得更活跃，更有效。参考文献：人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语第一册、第五册、第八册（供三年级起始用，学生用书）
