《儿童学习语言表演的教育学意义“大家谈”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童学习语言表演的教育学意义“大家谈”.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、儿童学习语言表演的教育学意义“大家谈”著名学者余秋雨先生说：一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。我们在平时的教学中发现，孩子在台上和台下往往判若两人，表现出两个极端：在台下的时候孩子声音洪亮，肢体语言丰富，甚至有些家长觉得自己的孩子太皮了；但孩子一旦到了正式的场合，比如才艺展示或者即兴表演等需要当众孤独的时候，就变得非常紧张和拘谨了，有些孩子连完整的自我介绍也说不出来。这就是孩子心理素质不好以及缺乏舞台锻炼有些家长认为自己的孩子将来又不是要当演员，何必学表演呢？其实人生就是一个大舞台，我们时常会
2、遇到需要登台亮相的情况：从3岁入幼儿园时，开始面试；进小学要面试；中学毕业要高考，进入职场要面试，进入单位了可能要主持个会议或者为客户进行产品说明会，现在甚至连走在大街上都会冷不丁遇到记者的采访等等。一个个紧张而又陌生的环节连成年人都可能语无伦次或者手心出汗，更何况是幼小的孩子呢？期间不仅考验着每一个人的能力、学识和经验，更多时候也考验着我们的心理素质和临场发挥能力，而后者的能力与其长大了再从失败中总结，不如从小就锻炼孩子克服怯场心理、控场能力、即兴表演、模仿能力以及展现自信和表现欲望等，为即将面对的各种考验做好心理准备。有些孩子在舞台上表演规范性、稳定性不够，小动作太多，注意力也不集中，这都
3、是缺乏表演意识的表现，他们不知道什么是表演，更谈不上怎么去表演，也不知道在舞台上表演应该有怎样的表演状态，所以表演培训也能培养孩子的表演艺术、开发孩子的艺术潜能。另外现在越来越多的重点大学都将舞台表演列为艺术特长生的招收范围，如果从小学好表演对于孩子将来的高考也是一种帮助。孩子身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，让孩子参与主持、戏剧表演类的培训，通过以角色扮演、声、台、形、小品练习等的综合训练，让孩子了解主持是什么，表演是什么。通过普通话练习、语感练习、心理素质训练，纠正日常错误的语音，培养孩子艺术表现力和语言表达能力。让孩子在学习表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中使孩子形成完美的人格
4、，构建孩子的多元潜能。在北京的多年表演基础教育的工作实践中，发现北京的家长越来越重视孩子主持和表演方面的培养，因为表演是打开孩子性格、提高孩子社会交往能力最好的方法，它是通过一些游戏的训练加上不断的舞台实践来释放孩子的性格，提高孩子的心理素质、当众表达能力以及表现欲望等等。这对于孩子的一生的帮助是巨大的，因为现在社会需要的是敢于展示自我的人，孩子小时候学再多的文化知识和才艺，如果他没有一个敢于展示的性格、没有一个自我表现的欲望也对孩子帮助不大。舞台语言和生活中说的话有什么区别？在生活中，语言是人类交际的重要工具。舞台剧和影视中，语言是交代情节、揭示思想、展现冲突、刻画人物、感染观众的重要手段。
5、所以演员必须进行舞台语言的训练。有些人错误地认为，演戏很容易，只要会说话，说好普通话就能演戏。或者认为上舞台演戏无非是提高嗓音，加大音量罢了。其实一个人在生活中会说话并不等于在舞台上能说好台词。声嘶力竭、口齿不清、逻辑混乱、文理不通、内心空洞、语言乏味等都是很常见的，也是很重要的问题。因此，我们首先要搞清楚生活语言和舞台语言的关系和区别。生活语言是自己说的话，舞台语言是人物说的话。在生活中，人们总是为了达到某种目的，根据自己的所见、所闻、所想、所感而说出此时此地自己所需要说的话。而在舞台上，却是由作者所写出的具有个性特性的各式各样的人物，在特定的环境中，为了特定的目的，根据人物的所见、所闻、所
6、感、所想而说出的经过艺术加工的舞台语言。生活语言的随意性，舞台语言的制约性在平时生活中，人们彼此用语言交流思想，听不明白的可以重复，不受时间的限制。而且说话只是为了对象（个人、少数人或者多数演讲的听众等），可以说是想说什么就说什么。这就是生活语言的随意性。而舞台语言不同，它受到很多条件的制约。首先，它是作者固定下来的人物的语言，是演员不得随意更改的。其次，舞台语言要受到舞台时间的制约，必须要在规定时间内说完全部台词，不能任意的加以重复。同时，舞台语言又受到舞台空间的制约。台词要通过与同台的对象交流而影响和感染观众。所以，舞台语言既是直接为同台交流的对象，也是间接为台下的观众。这一切都是在舞台这
7、个特定的场所进行的，因此台词必须说得每个观众都能听得清、听得懂，还要真实、动听、感人。生活中是自然形态的语言，舞台上是艺术加工的语言。生活中，人们随时随地说的都是根据自己的思想感情变化，自己的思维逻辑思考的语言，对话者之间产生的是真实自然的交流。总之，生活中运用的语言表达思想感情是非常真实、自然、有机和准确的。而舞台语言，既是生活语言为依据，但是也是经过了加工、创造的艺术语言。演员的创作时根据作者提供的以书面语言形式出现的台词剧本，要想把这种书面语言变成生动形象、富于强烈感染力的口头语言在舞台上表达出来，从而吸引和打动观众，绝非读几遍剧本，把台词背下来就完成的，而是需要演员进行一番艰苦的再创作
8、。这个再创作的过程就是舞台语言加工的过程。舞台语言既然是一种艺术语言，艺术上就应该有他的要求和标准。专业艺人应该具备的舞台语言：既真实，又有艺术的夸张感（行话称其为语言的放大）；既自然，又要有所修饰；既有内心感受，又要鲜明的体现；既使人感到如同生活般的亲切，又是一种引人入胜的艺术享受。根据舞台语言的特殊要求，演员必须进行的有：1、舞台语言基本功训练；2、舞台语言表现手段的技巧训练。这两大部分是密切相关、彼此制约、相辅相成的。一个演员在起码的声音、语音、语言逻辑基本功上缺乏，那舞台语言表现力上必定不会是成功的；也不能以为只要学会呼吸发声和吐词方法，就能在人物语言造型方面取得成功。扎实的基本功加上
9、舞台语言内外部技巧的掌握，是塑造各种不同人物形象创造的必要条件！舞台语言的基本功要经过踏踏实实、循规蹈矩、坚持不懈地刻苦锻炼，学会科学的方法，克服和改变个人语言、声音方面的一切不符合舞台语言要求的习惯，才能使得自己的吐字、发声、用气、语言表现能力和舞台艺术创作的客观规律日趋吻合。从传播学角度来看，语言传播是少儿社会化的重要途径。孩子之间的相处，孩子合作意识的培养，孩子在团体中的领导力等都是通过语言传播实现的。那些语言表达能力差的孩子，由于与别的孩子沟通少，很难融入到群体中去，因而也会很难获得群体的认可。在语言学理论中，有一个“关键期”的概念。该理论认为，在语言习得过程中存在那么一个时期，由于生
10、理因素的影响，语言的习得最为容易。超过这段时期，语言习得能力就受到一定程度的限制。这个时期就是所谓的“关键期”。语言学界普遍认为，语言习得的关键期大致为2至14岁。培训内容分为四个方面：一是语言表达器官的功能训练，包括嘴唇、牙齿、舌头、口腔、鼻腔、胸腔、腹腔等。通过以上训练让孩子的发音标准、规范、好听。二是人际交流的训练。通过这个训练让孩子乐意与别的孩子交流，并且还能掌握交流的方法和技巧。三是当众说话的训练。通过这个训练让孩子能够控制紧张情绪，能够在众人面前即兴讲述一个故事。四是综合素质的训练。包括播音、主持、采访、表演、戏剧、相声、小品、形体等专业技能训练。“好口才”不仅仅是能“照着读或照着
11、说” ，还应该能“即兴说” 。不应该仅仅在真实的环境里说话，还应该能在虚构的环境里说话；不应该仅仅是语言表达本身，还应该包括体态语言；不应该仅仅是朗诵、交谈、演讲、辩论等语言表达形态，还应该包括主持、表演、话剧、采访、小品等语言表达形态。我国语文教育的开拓者叶圣陶先生当初设计的“语文”，其中“语”是口语表达能力，“文”是读写能力。但在国内实际教学中，不仅学前教育、还包括中小学教育，重读写、轻听说的现象非常严重。学生害怕说话、说不好话时一个较为普遍的想象。随着现代社会的发展，越来越多的家长，希望通过表演和语言的训练，让孩子们积极地、活跃地溶于社会、学校这个大环境中，在人与人之间的交往中，不断地提
12、高表达与沟通的能力，进而使孩子们的智商和情商都得到提高。少儿表演艺术的学习与训练，主要以基本功的训练为主，即语言与形体的训练，并兼有极强的游戏性与情境性的表演训练。语言作为人类思想情感的交流工具，在影视与戏剧中的表演中是不可或缺的。语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力 . 孩子，是我们的未来和希望。从他们咿呀学语到喊出第一声 妈妈 ；从他们慢慢吞吞地用叠词表达自己的思想，到学会用语言的逻辑进行思辨；从他们中规中语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力. 孩子，是我们的未来和希
13、望。从他们咿呀学语到喊出第一声“妈妈”；从他们慢慢吞吞地用叠词表达自己的思想，到学会用语言的逻辑进行思辨；从他们中规中矩地朗读课文，到声情并茂地表达内心的情感每迈进小小的一步都将为孩子未来的发展奠定坚实的、生理、心理上的重要基础。今天的教育已经从单纯注重IQ，即智商的开发发展到对IQ和EQ（情商）并重的路径上来了。智商高只是像汽车有一部好的发动机，而发动机的能力最终还是要靠四个轮子来体现出来。这四个轮子就是孩子的EQ，没有在困难面前稳定的情绪、工作生活中开朗的性格、待人接物时大方得体的谈吐、展现自我、彰显个性时自信的心理底蕴，智商再高也很难在激烈的竞争中脱颖而出，给人留下深刻的印象。 儿童时期
14、的语言能力培养是脑功能发育的催化剂。在婴幼儿发育过程中，从九个月到七岁左右，他们的脑容量会从只有成人的一半，发育到相当于正常成年人的90左右的水平。而这一时期也正是也正是孩子语言能力不断积累和完善的时期。儿童大脑的语言区域一般在九岁左右发育完成，而负责视、听、说的综合协调能力的区域脑额叶在大约十二岁发展完成。由此可见，对婴幼儿语言能力的培养应该着重同步于他们思维和智力能力发育的这个过程。坚持学习主持与表演可以培养孩子健康的自信心；可以活跃孩子的思维；可以培养孩子口脑协调的能力；可以培养孩子敢于表达的胆量；可以培养孩子乐于表达的品格；可以培养孩子巧于表达的能力；可以提高孩子讲普通话的水平；可以激
15、发孩子强烈的阅读兴趣；可以培养孩子良好的艺术素养；最终可以使孩子养成良好的语言表达习惯！当今竞争日益激烈的社会不正需要这样的人才吗？！新起点少儿艺术学校欢迎你! 儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，让孩子参与少儿主持和表演的培训，通过以角色扮演、声、台、形、小品练习等的综合训练，让孩子了解主持是什么，表演是什么。通过普通话练习、歌唱语感练习、心理素质训练，纠正日常错误的语音，培养孩子艺术表现力和语言表达能力。再经过歌唱表演 影视表演等系统化训练，最终让孩子达到说、学、逗、唱多才多艺全面发展，培养孩子的表演天赋，充分调动孩子学习表演的积极性，让儿童在学习主持和表演的过程中获得健康的心态，在
16、潜移默化中使孩子形成完美的人格，构建孩子的多元潜能。 少儿主持旨在培养孩子良好的表达（即口头）能力，开发孩子在众多人面前敢于说话和主动与人交流等多方面综合能力。课程以专业播音主持课程为基础，主要语音、发声技巧、表达技巧和即兴等课程，通过学习，掌握科学的发声练习，基本台词功底训练，普通话纠正，通过绕口令、歌谣、诗歌、故事等练习，学习以气带声、用气说话，在正确发音的基础上，学习如何增强表演的语言技巧。学生基本能够具备标准的普通话语音，流畅的语言表达能力，并具有良好的演讲和主持能力，增强自信。 少儿表演旨在培养孩子良好的表现能力，挖掘孩子的表演天赋，通过素质课，开发心智、挑战自我、培养学员正确认识自
17、我、独立自主的能力、以及集体合作精神；通过形体课，从站、坐、行、舞蹈等方面入手，规范言谈举止以及提高社会综合能力，适应社会竞争等方面奠定良好基础。通过表演课，基本功入门，动作模仿、情景角色模仿、小品表演、即兴表演.通过人物、动物模彷情感训练，培养孩子在表演中的信念感和真实感，进行表演生活片段及情景剧和小品训练，达到学生的想象力和表现力。通过以上课程的学习，辅助孩子完成从兴趣向专业过度，让孩子多方面感知、发展、尝试、锻炼，同时培养孩子的阳光性格，合作精神，塑造孩子的情商，让他们拥有更为广阔的发展空间，为将来的人生之路添砖加瓦！让孩子学习播音主持的重要性人们常说，有文采的人不一定是人才，有口才的人
18、一定是人才。中国是应试教育，任何考试都是通过笔答试卷的方式来进行考核与测试，而很少机会锻炼孩子言语表达能力；而在课堂上，教师又课本的强调教学规矩不许讲话、制止孩子的喧哗与创造辩论的机会所以，有些专家在分析幼儿心理与成长报告中是这样描述的：现在的孩子越来越聪明，越来越沉默，为此，专家们提醒：语言表达能力的下降，是孩子们自闭、不善表达的心理障碍的主要因素。 在众人面前侃侃而谈是我们许多人的渴望，但是有些人却并不能放任自如。想想看，在生活中，您是否有过以下的经历？您是不是常常在一次交流完成后，为自己没能完全表达出思想而感到有些遗憾？您是不是常常对能言善辩者感到羡慕，因自己的语言贫乏，不善辞令感到低人
19、一筹？工作和交往中，当众讲话是机遇，更是挑战。每逢这时，许多人心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺充分完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。 在社会工作与交往中的多次失败使我们逐渐明白了：只会干，不会说，已经不符合当今社会发展的潮流。机会是均等的，但是善于把握机会并且能够成功的人却是不多的。那些善于表达和与人沟通的人就紧紧抓住了机会，在第一时间内表现出自己的聪明才干。世界上80%的财富和权势掌握在20%的人手中，而那20%的人都是善于表达和沟通的人。以上的种种例子无不体现着口才的重要性。所以说，口才是人的第二张面孔。 口头表达的优劣对以后语言的发展
20、，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达的作用是非常巨大的，它为儿童学习社会经验，形成道德品质提供了基础。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强儿童自信心，促进身心全面发展。所以，我们应该不失时机地抓紧对儿童口头表达能力的培养与训练。把握孩子的关键期进行教育。 您的孩子是否胆小内向,不善于口头表达自己的思想,并且对写作也毫无兴趣呢？儿童口才培训将从根本上解决这方面的实际问题。儿童口才培训的目的是让儿童从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以
21、至到说写结合，善于表达和与人沟通，达到有效说话和写作的双重能力。通过训练，儿童的口才能力表现在：语言表达能力增强，当众讲话自信、吐字畅晰、流利；学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征；写作能力提升，“说”的能力强，写的能力一定比较强；心理素质增强，语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能；少儿心理素质增强等各个方面，综合能力随之迅速提升！ “一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才艺术实际上已成为一个人成功的重要条件。因此，在儿童时期就开始口才培训，也应提到各位家长的日程上了。口才比
22、文才重要 所谓“一言可以兴邦，一言也可误国”，可见口才的重要性。若要判断文才与口才谁更重要，其关键在于：两者兼备的前提下，谁在社会实践中能发挥更大的作用，符合社会的需要和趋势，使自己更便捷有效地介入社会。从这一点上来说，口才比文才拥有更为深刻的现实意义。口才的传播手段远比文才更为丰富有效：语气轻重的运用，言语的合理停顿，使口才比文才更有感染力。 首先，从个人层面来说，具有口才的人拥有更强的说服力，更能直接准确地表达自己的思想。没有口才的人，有如发不出声音的留声机，虽然是在那里转动，却不使人感兴趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易发生被人冷淡遗忘。由此足以显示口才对于人生具有何等重要
23、的意义。口才是一种技术，也是一种艺术。有成就的大企业家莫不具备这种艺术，律师、教师、演员、推销员等等，无一例外，同时孩子在课堂的积极发言，学校组织的演讲，作为班干部的组织能力，以后参加工作的面试，工作中的表达自己的内心想法的能力，作为领导的当众演讲能力等，无一不显示了口才的重要性。 其次，从社会层面上讲，现代社会的联系日益密切，要求人们之间的正面交流愈来愈多。此外，口才的传播属性是人直接作用于人，而文才的传播属性是人作用于物，再作用于人。口才较文才的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想与工作的要求。“敏于思而纳于言”的知识分子时代已成为过去，“能说会道”更能适应当代社会的人际交往。优秀的
24、口才能更加有效率地交流，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。 而且，口才并不是耍嘴皮子，而是一个人自身文化素质的沉淀和厚积薄发。拥有优秀的口才，常可以把所学融会贯通并更加生动精彩地传达给别人。再者，如果富于幽默机智，就能成为很受欢迎的演说者。工作和交往中，有很多当众讲话的机会，这是机遇，更是挑战。若是心跳紧张，不知说什么或者怎么说，有再高的文才也无法表现。遭遇的是尴尬，留下的是遗憾，失去的是机会。 科学与我们的教学实践证明: 少儿口才训练,对小孩好处多多,比如说: 1. 少儿口才训练可以提高孩子的作文水平与写作能力. (因为先语而后文,能讲必会写). 2. 少儿口才训练可以
25、提高孩子讲普通话的水平.咬文爵字,发音更标准,吐词更清晰. 3. 少儿口才训练可以激发孩子强烈的阅读兴趣. 4. 少儿口才训练可以培养孩子敢于当众表达的胆量. 5. 少儿口才训练可以提高孩子的记忆力,背诵演讲稿与好文章越多,记性愈好. 6. 少儿口才训练可以直接提高孩子的说话水平与演讲能力. 7. 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感,改变孩子胆小害羞与内向的性格. 8. 少儿口才训练可以培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。9. 少儿口才训练可以培养孩子口脑协调的能力. 10. 少儿口才训练可以提高孩子说话的连贯性与条理性,增强逻辑能力. 11. 少儿口才训练可以激发孩子的思维与随机应变的能力
26、. 12. 少儿口才训练可以增强孩子自信心； 13. 少儿口才训练可激发学生孩子的表现欲望,培养新兴趣,有助于戒掉网瘾与不良嗜好. 14. 少儿口才训练让孩子更有自己的思想,观点与主见,不再盲从. 15. 少儿口才训练可以提高孩子的智商,情商,财商与逆境商数 16. 少儿口才训练可以提升核力-自我控制与控制别人的能力,这一点极为重要,一个具备自我管理的人,他就能控制自已的思想,行为,情绪,目标,时间,金钱与他人,他的事业必然是非常成功的,生活必然是井井有条的. 17. 少儿口才训练可以培养孩子积极的心态,顽强拼搏的精神,而且学习会更勤奋,身心更健康,外表也会更美,更活泼可爱. 18. 通过经常的各种表现,让家长老师与自己更能了解自己的长处与不足的地方,从而提前确立孩子的人生奋斗的方向,少走弯路,就能争取早日成功. 19. 少儿口才训练可以让小孩现在与以后更会与人打交道,使人际关系更和谐,拥有更快乐与幸福的人生. 20. 少儿口才训练可以培养孩子的幽默感.开发主持相声小品等表演天赋. 21. 少儿口才训练可以培养孩子良好的艺术素养. 22. 少儿口才训练可以培养孩子优雅大方的气质,心理比生理更早熟.待人接物更从容自如。
