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1、激发学生兴趣激活英语课堂教学 激发学生兴趣激活英语课堂教学是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，激发学生兴趣激活英语课堂教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，激发学生兴趣激活英语课堂教学的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要在新目标英语课堂教学中培养学生的创新思维能力，要做到教学观念的创新，让自己教学的课堂“活”起来， 鼓励学生敢于参与，体验成功喜悦，强化创新思维意识，运用多种教学手段，在英语课
2、堂教学中培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。关键词英语教学 学习兴趣 兴趣培养在我们当前的中学英语教学中，还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高。而构建一个良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施必不可少的条件，因为良好的课堂教学环境既利于教师的教，又利于学生的学。在英语课堂教学中，有很多影响因素，如：学生、教师、教学大纲、教材、教法等。其中，学生是中心，各个因素都要在他身上发挥作用。素质教育要求重视学生的主观能动性。我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。因此，只有激发学生的学习兴趣，学生才会主动参与到课堂活动中，积极配合教师的课堂教学。如果
3、我们能激发学生的兴趣，提高学生英语学习的效率，就能真正提高英语课堂教学的质量。教师在教学时，要激活英语课堂，并不是单纯地为了活跃气氛而进行一些活动，而是要让学生在轻松愉快的氛围中提高学习兴趣，既学到知识，又受到教育。今天，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题，让自己教学的课堂“活”起来。一、活跃课堂气氛建立一个轻松活跃的英语课堂就是营造一个积极主动、充满情趣、富有吸引力的学习氛围，让学生把注意力和兴趣都集中在课堂教学上，这是提高学生英语学习效率，提高英语课堂教学质量的根本前提。活的课堂教学源于和睦融洽的师生关系。作为一个教师，首先应该热爱自己的学生，
4、爱是建立良好师生关系的关键。只有去爱学生，教师才能赢得学生的爱，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才会“亲其师，信其道”。教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，用微笑缩短师生之间的距离，让学生感到被教师的尊重理解，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，学习兴趣才能被激发。师生如朋友，一个生动活泼的课堂气氛才会出现。二、”活教”与“活学”教师和学生是课堂的两个最重要的组成部分，课堂的教学效果是靠师生双方的共同努力才能形成的，缺一不可。活教。教师要通过恰到好处的导语，使学生变被动学习为主动学习，学生才会以主人翁的态度活跃在课堂上。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合
5、学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“照本宣科”。在教学中要本着求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，以学生为本，从学生的角度和立场去理解学生的思想情感，尊重他们的意愿适时适当地放宽学习环境，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使
6、学生的眼、耳、鼻、舌、身、意全都参与，交替互动；开发学生听、说、读、写综合运用语言的能力。让学生在教师指导下自主地确定自己应完成的任务，从学生实际出发，逐步向教学大纲要求靠拢，进而顺利完成教学任务。三、鼓励学生敢于参与，积极实践在学习过程中，学生往往不敢说英语，总怕说错，这就造成不利于他们学习的沉闷气氛。因而，教师应千方百计地鼓励学生敢于参与、敢于创新，多动口说英语。教师在教学过程中要多动员学生，少用或尽量不用否定学生的言语，多使用一些相对委婉的纠错方式，不断增强学生的成功感和自信心，让课堂教学变得轻松愉悦。教师应能及时发现每个学生的进步，帮助他们树立信心，这样学生才会乐于参与课堂中的各项活动
7、。学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，美国著名的心理学家布鲁诺曾说过，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 一旦对所学知识激起兴趣，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力会锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力会发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。教师可以通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Dont worry
8、, Take it easy.”、“I think you can do itnext time.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。这样就会让每个学生的潜能得到充分发挥，促进了学生的成长。四、善于运用各种教学手段教师可以运用多种直观教具和电化教学手段，模拟创设与学生密切相关的英语情景，尤其是语言交际和表达的演示和练习，鼓励学生在无拘无束的氛围中面带表情，使用手势、动作进行英语对话表演，从而达到学以致用的目的。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学
9、生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。在教学中把英语教学的知识性、趣味性有机地结合起来，用直观教具、电教手段、多媒体技术等辅助手段激发学生的兴趣，努力创造一个活跃的课堂。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。五、要“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键教师应不断完善自我性格和才能，力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。古人云：感人心者，莫先乎情。一些教师上课不注意感情投入，精神萎靡不振，表情呆若木鸡，语言枯燥乏味试想，这样的课堂，学生哪里有兴趣，哪里有激情，怎能体
10、会到学习是一种乐趣，是一种享受呢！总之，作为教师，我们应该在课堂教学中运用灵活多样的教学方式，充分利用英语教材的特点，营造出富有生命力的英语课堂，达到最佳的教学效果，让学生在学习的过程中，身心得到享受，兴趣得到激发，思维得到发展。（作者单位：河北衡水中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest.
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