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1、谈中学生英语学习良好习惯的培养（试用修订版）指出“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。” 指出: “基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神.”由此可见，在英语教学过程中，良好的学习习惯的培养，占有不可忽视的重要地位。一、良好的学习习惯对英语学习的重要意义“习惯”一词，辞海释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。”简而言之，习惯是人在一定的情况下，自动化去进行某种动作的特殊倾
2、向，是后天逐渐养成的。我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的对“养成良好习惯”作过精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”这其中，既包括日常的生活习惯，语言习惯，学习习惯，工作习惯，也包括社会生活中遵守公共秩序的习惯，讲究社会公德的习惯，等等。各级各类学校教师的任务就是使学生“养成良好的习惯”。“掌握外语是形成一种习惯的说法,当代已受到批评.但是,形成一种良好的习惯可以保证、促进外语的掌握,却是无可怀疑的.” 英语是一门实践性很强的交际工具学科. 要掌握英语，除
3、了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。” “不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。” “有统计显示,在学习外语成功的因素中,良好习惯占30%,兴趣占25%,智力占15%.由此可见,培养学生良好的英语学习习惯是教师头等重要
4、的工作.” 培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。但是习惯，有好、坏之分。不良的学习习惯不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生求学时代的学习进程，甚至会遗憾终身；良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。,人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯，同时英语对我们来说，是一门外国语，对它的认识和了解缺乏深刻的社会语言环境，那么“养成学习英语的良好习惯就更为重要,因为绝大多数中国学生是在汉语语言环境中学习英语的,与学习汉语的条件相比,真是差得太远了”(涂克仪,1986).
5、而且,在学习中一旦形成了不良习惯，不易被发现和纠正.“初中学生刚接触英语,学习英语的习惯还是一张白纸,是进行良好习惯训练的大好时机.”“良好的开端是成功的一半.初学英语一定要有一个良好的开端.在一开始,教师就要让学生明确学习目的,学习英语应抱有的态度,并要帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,引导学生正确入门.” “一种习惯一旦养成,是很难更改的.所以,教师从第一课起就要注意培养学生的学习习惯.”(赵勤,1991)因此，从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作我们中学英语教师的首要任务。二、中学阶段要着重培养良好的听、说
6、、读、写的语言习惯。普通意义上的良好英语学习习惯，从语言学角度概括起来说，可以分为听、说、读、写四个方面(四会能力)，具体有以下八个习惯。（一）“听”(Listening)的习惯。这是良好的英语学习习惯之首要。“听”主要表现在学习过程中听老师用英语组织教学，解释课本语言材料和地道标准的英语有声材料等。语言学理论表明，任何一种语言，总是先有声音，后有文字。学习英语，首先得从“听”起步。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有多听，才能说得准确和流利。因此，充分利用录音机、电视机、录像机、VCD等电教手段，收听英语广播和收视英语电视节目，给学生提供听地道标准英语，学习正确的语音语调
7、的机会，同时老师应尽量用学生可能听懂的英语组织课堂教学，给学生创造“听”的条件和机会，使学生养成良好的听的习惯，进而形成“语感”。（二）“说”(Speaking)的习惯，即“开口”的习惯。语言是人们交流思想传递信息的工具。自然，它离不开说。会说英语的好处多多，显而易见的是，“Once we learn to speak English, we can talk to the English-speaking people.”(一旦我们学会了讲英语，我们就可以和讲英语国家的人交流。)然而目前大多数学生羞于开口，不敢开口，这样就制约了英语学习效果，而且不利于提高。在大量和反复听的基础上，大胆地、大
8、声地“说”是学好英语的前提。英语教师常幽默地对学生说：“学好英语=大胆+细心+脸皮厚”，也就是在教学中鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地积极地参与课堂教学活动，如勇于用英语回答老师的提问或向老师、同学提问，值日生报告、角色表演，努力为自己提供、创造多开口的机会；日常生活中敢于用英语互相问好，打招呼，道别等交际会话，课余时间，尤其是早晨或傍晚坚持大声朗读英语。（三）“仿”(Imitating)的习惯。有一个学者曾这么描述说：“人的成长将经过两个时期，即：模仿期，创造期。”英语学习更是如此。正如语言学习规律表明，学英语要靠模仿和重复。因此，在学习过程中，要在多听、听懂、听清的基础上，尽
9、量模仿地道标准的英语录音读和说，或是模仿老师的正确的语音语调说，或是模仿地道标准的英语材料句子去说和写。可指导学生利用录音机，采用“一听二跟三练习”的方法进行模仿练习，并且充分利用录音机的暂停键逐句听，逐句模仿读、说。（四）“读”(Reading)的习惯。语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学英语就要朗读。然而，在教学中，“朗读”这一重要环节往往被忽视。一方面，学生不明白朗读的种种好处：1、有利于“听”；2、有利于“说”；3、有助于“理解”，培养语感；4、可增强记忆力。另一方面，学生往往不懂得如何正确朗读英语文章。这就要求教师在教学中重视朗读教学，加强朗读的学法指导，尤其是要在课堂上充分利用录
10、音媒体多给学生示范朗读、领读英语，特别提醒学生要注意根据意群朗读和注意升降调，同时多给学生大声地朗读课本语言材料的练习机会，便于发现和纠正朗读的不良习惯，提高学生朗读英语的水平。长此以往坚持大胆地、大声地正确朗读英语，一定会促进整个英语教学的。还可以鼓励学生在分析、理解英语语言材料的基础上，多去朗读英语，形成英语语感。此外，也不可忽略从学英语的起始年级起激发学生阅读英语文章的兴趣和培养良好的阅读习惯。（五）“背”(Reciting)的习惯。要学好英语，就必须解决好记忆与遗忘的关系。背诵是解决记忆与遗忘的最佳途径之一。背诵，从古到今一直被中国人视为学习良方。教学实践表明，学习英语要提倡背诵，没有
11、熟练地背诵百来篇语言材料，就难以真正掌握英语。有了背诵的习惯，就有了开口的基础。背诵可以帮助我们自然地学会单词、习惯用语和句型的实际运用。相对朗读而言，背诵是提高朗读的最好办法，也是语感的重要来源。然而，背诵是教学中的薄弱环节。其主要原因是背书是苦差事和学生对背诵的好处认识体会不够深刻，也缺乏一套科学的背诵方法。此外，不少学生常因背诵时容易读后忘前，而不愿背诵。背书苦和背书后又遗忘是自然的，但是只要使学生养成了背书的良好习惯，尝到了背书的甜头，苦中的乐趣是很大的。背诵要得法，否则事倍功半。背诵的技巧和方法很多，可以指导学生运用理解关键词提示法，即把背诵材料在理解基础上找出关键词，利用它的提示，
12、把整篇材料背下来。（六）“用”(Communicating)的习惯。语言是人类最重要的交际工具。学习英语的根本目的就是用英语进行交际。然而，正如人教版义务教育初中英语教材英方主编N、J、H、Grant先生撰文指出：Iamveryimpressedbytheteachers and the students. The teachers arehard-workingandtry hard to teachEnglishaswellas possible. Thestudentstooareveryhard-working.Oneoftheproblemsisthis: thereisnoteno
13、ughopportunityoutsideclass to practiseEnglish. Myadviceisthis: dontjuststudyEnglish -trytouseit, evenwitheachother.(September4,1991 LearningEnglish)这种学用脱节的现象，相当严重。作为教师，首先我们要在英语教学原则“Speak English as much as possible. Speak Chinese when necessary.”指导下，用英语组织课堂教学，在浓郁的英语氛围之中，鼓励学生大胆地模仿说，敢于开口讲英语，使用已学过的单词、句
14、型来表达自己的思想，如：当别人挡住了我们的去路时，可以说：“Excuse me.”，要借别人的字典时，说：“MayIborrowyourdictionary?”等等；其次，老师要以身作则，起模范作用，英语教学生活化，主动在各种场合尽量多讲英语，用英语写通知、海报、标语等，创造英语学习气氛和环境；再次，课堂上抓好“对话练习”教学，让学生多作Role-playing练习，体验开口讲英语的乐趣；最后，教师要多指导学生尝试运用英语，示范例句，消除学生开口讲英语的心理障碍。只要师生之间常进行形式多样的口头或书面交流，学生的英语交际能力会逐步得到提高的。（七）“写”(Writing)的习惯。学习语言，除了
15、掌握口语外，还须掌握一定的书面语。在教学中，常会遇到这种现象：有些单词、短语、句子，学生读得出，说得出，但就是写不出，动笔便是错。这是忽视书写教学的表现。书写是语言交流的一种形式，认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。英国哲人弗朗西斯培根（FRANCISBACON）说得好：“书写使人精确。”规范、美观大方的书写还会给人一种赏心悦目的享受。根据义务教育初中英语教学大纲中的教学要求，良好的书写习惯是能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点符号等运用正确、规范。初一是书写教学阶段，为了培养学生的良好书写习惯，我们教师要特别注意：1、课堂上认真教好笔顺。错误的笔顺写出来的字母，不好看，不准确
16、，速度也慢。因此，教师的示范和纠正错误是抓好书写教学的前提。2、要求学生书写规范，如大写不应顶格，小写的bdfhkl等，都须顶格写。3、教师的楷模作用。教师的示范比反复讲解，不断谴责有效得多。4、贵在坚持。书写教学阶段之后，对认真书写习惯的训练仍不可中断，否则，会使之前功尽弃。此外，“写”的内涵还包括用英文写作。只要教师按课程标准要求安排指导学生从造句、编写简单对话起，逐步模仿写简单的书信、便条、通知、看图说话等，并且与听、说、读的训练相结合，会逐渐培养学生勤练笔的习惯。（八）“习”(Reviewing)的习惯。古人云：“学而时习之，不亦悦乎？”这是古人的智慧结晶。“习”不应当仅是指“复习”，
17、还应包含“预习”这含义。中学英语教学，从学生方面来说，大体上可分为四个环节，即预习听课做作业复习。这四个环节构成了学习英语的全过程，缺一不可。课前预习和课后及时复习是学生课外自学英语，培养英语学习能力的两个大环节。这两者的作用和在教学中的地位是不言而喻的。若养成了这两个习惯，有助于培养学生的自主学习能力，提高英语课堂学习效率,在整体上取得事半功倍的效果；反之，会使学生感到英语难学，甚至厌恶，放弃英语学习。三、中学生英语学习习惯的现状及对策。据调查和观察，目前中学生英语学习习惯方面的状况令人担忧。诸如上述几种良好的学习习惯，从大多数学生来看，几乎哪一种习惯都不具备。其反面就是学生已经在不知不觉中
18、养成了一些不良的习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，如English、is、very、important、for、us还有的学生喜欢把两个单词连在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一个单词写成两个“单词”，如Engli shisve ryimport ant或要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；比如朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；比如课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；比如学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的
19、读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调，五花八门；如此等等。之所以出现这样的问题，首先不能责怪学生。最直接的原因在于教师对英语教学目的认识不足，在教学中没有真正发挥教师的指导作用，往往忽略了“养成良好的学习习惯”在教学中的地位。备课写教案没有这项内容；上起课来，不注意学生学习习惯的表现，找不到培养良好英语学习习惯的措施，至于课后了解和研究学生学习的习惯就更少见了。但是，教师不能负完全的责任。目前普遍采取的成绩考查办法，是以考试分数衡量学生的英语水平。在这种体制下，良好的英语学习习惯是隐性的。虽然它会对学生的考试成绩起着一定的作用，但是很难被察觉，这也是培养学
20、生良好的英语学习习惯不容易引起重视的一个原因。怎样培养学生的良好英语学习习惯呢？总的来说，“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的（或不好的）英语学习习惯不是在短时期内形成的，培养良好英语学习习惯要作长期不懈地努力。根据笔者多年来的教学体会，认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下几个方面：（一）培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程。这里讲的教学过程是指学生的整个中学求学时代。学生只有时刻都在教师的指导下，进行英语学习，而且只有通过学习才能真正实现这个目的。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样做去，才可以养成好
21、习惯。”无疑，它给我们提供了正确的教学导向：在教学中，只有仔细观察，才会发现学生英语学习中的不良习惯；可以针对存在问题及时提出要求，告诉学生为什么要改进，怎样去改进，并且还要采取强制措施，以免不良习惯反复发生。（二）根据初一学生的心理特点及英语学科的特点，从接触英语的第一堂课起帮助他们培养良好的学习习惯。观念是行动的先导。因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：初一是学英语的基础阶段。“六年看三年，三年看入门”，或者说“六年成败，在于入门”都是强调初一入门阶段的重要。初一学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁“热”打铁尽最大的努力，下大力气
22、，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，在课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。（三）教师要有敬业、乐业精神和奉献能力，在教学中发挥教师的指导作用。众所周知，我们是在所处的汉语环境下教、学英语，英语与汉语相比，我们是感到陌生的。教师了解英语多是从自学中的体会和有关教学理论两大途径。要真正做到深入了解英语学科特点，就必须具有敬业、乐业精神和加强自身英语素质修养和业务学习，提高奉献能力，不断地积极钻研教材，认真备课和深入了解学生实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好
23、习惯的培养和想方设法注意和克服可能出现的、常见的不良习惯。教师还要以身作则，发挥指导作用。比如，要求学生书写规范，教师板书必须整洁、美观，要求学生开口讲英语，尽量讲英语，教师首先要起模范作用，自己见了学生要主动讲英语，而且要尽量挖掘教材中的语言材料示范讲英语，并运用实践之中，课堂教学内容生活化，激发学生学习英语兴趣和热情，充满自信心，形成听说的良好习惯。教学实践表明：榜样的力量是无穷的，教师用自己做到了的去要求学生,学生一般都能认真做到，并且他们能够在教师的潜移默化影响之中和在浓郁的英语学习氛围中，主动学习和习得英语。同时，在教学中,教师不可忽视帮助指导学生用科学的学习策略和正确方法去学习英语
24、。可以相象，一旦学生学会和掌握了运用科学的学习策略和正确方法去学习英语，他们不但能够促进学生养成良好的英语学习习惯，而且还能够在很大程度上提高听、说、读、写四会能力。（四）教师要提高自身英语语言教学素质，改进教学方法。由于种种原因，不少教师的自身英语语言教学素质偏低，祈望在教学中高水平发挥，是不可能想象的。除了在日常的教学中吸取养份，丰富自身知识外，教师还要不断加强业务理论知识学习，订阅各种报刊杂志，了解最新教学动态和教研成果，才能适应新时代的要求，才能真正培养出高水平的学生。如果教师都是“井底之蛙”，又怎能有机地、灵活地培养学生良好学习习惯呢？没有站得高，永远不会看得远。因此，作为英语教师，
25、我们首先必须提高自身的汉语和英语语言教学素质，并且把它作为我们执业的荣辱标志。（五）加强课后辅导和开展第二课堂活动。英语是一门实践性很强的学科，因此学英语要大量实践，就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时光给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由
26、会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生自身的英语知识素质提高之后，养成良好习惯便成为内在要求，便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。（六）严格要求，持之以恒。培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要咬住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学措施，以严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点”。良好的英语学习习惯会时时受到不良英语学习习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能达到整个目的。学和领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人而施教，要有耐心，持之而恒，坚持到底。
