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1、人教版第一册教学内容：认识立体图形l 1、通过观察身边的物体，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，体会数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 l 2、通过滚、推、搭、转、摸等操作活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 l 3、经历将实物抽象成图形的过程，在直观感知中建立表象，发展学生的空间观念。 今天我们利用这些物品也来做回小小设计师。提出问题可是这些东西，放得太凌乱了，我们得先给整理一下。说说方法。揭示长方体、正方体、圆柱、球概念名称。激活旧知新知展示探究感知球、圆能滚动，初步认识立体图形特点。分类认识，通过看、摸、说完整感
2、知。联系生活，游戏巩固（看谁摸得准）。尝试应用分小组做模型。汇报介绍搭的是什么？分别用了什么图形，数量是几个？整合提高 可爱的机器狗 第四单元 认识物体和图形课题一：认识立体图形一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第32、33页的内容。二、教学目标：1、通过观察身边的物体，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，体会数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 2、通过滚、推、搭、转、摸等操作活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 3、经历将实物抽象成图形的过程，在直观感知中建立表象，发展学生的空间观念。 教学重点
3、：认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。三、教、学具准备：1、学生分组，带好实物 2. 各种形状的物体。 3. 课件（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、牙膏盒、馓子、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。）四、教学设计说明：认识物体和图形是人教版数学一年级上册中第四单元中的第一课时。这部分内容是小学几何图形学习的开始,也是本册后继学习“分类”的奠基内容。学生学习“空间与图形”知识的开始，现实生活中
4、孩子们接触的大多是立体图形，关于这些立体图形他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。本堂课主要从形状这一角度来使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，感知其特征，形成初步的几何概念，为将来进一步学习几何知识打下良好的基础。 新课程标准指出：“空间与图形”应注重所学知识与生活的密切联系，让学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。因此，在教学中我从常见的生活物品引入，由浅入深设计多层次的动手操作环节，由感性认识入手，通过分、看、摸、滚等一系列操作感知过程，让学生初步了解长方体、正方体等立体图形的
5、特征，发展学生的空间观念。同时通过各种操作活动和游戏充份调动学生手、眼、脑、口等多种感官参与学习，培养学生的合作意识、创新意识，进一步激发他们学习数学的兴趣。 五、教学过程：（一）创设情境，提出中心问题:师：小朋友，老师给大家欣赏一幅作品，你看它漂亮吗？（点击PPT1出示一只可爱的机器狗，如书本第36页第2题）师：想不想也来做一做？（想）师：今天我们就利用大家带来的这些物品也来做回小小设计师，做个玩具模型。（二） 激活旧知，展开认知序列：1、整理分类，揭示概念。师：可是这些东西，放得太凌乱了，我们得先给整理一下。（1）小组活动，教师巡视。（2）汇报：你是怎样整理的？(把形状相同的放在一起) 师
6、：你们是怎样分的？ 生：我们把这些物品分成四组，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）形成表象，逐一揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？ （点击PPT2逐一显示将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球图形及名称）师：这些长方体、正方体、圆柱和球我们都把他们叫做立体图形。 板书课题：认识立体图形2、直观体验，感知特点。师：为了使搭起来的玩具模型平稳一些，在摆放这些立体图形时你们有什么好的建议吗？（把有平平的面的物体放下面，不要把会滚动的放在底下，要放得小心。）（1）小组活动：摸一摸，看一看，把会滚动的物品找出
7、来。（2）汇报交流生：球会滚动，圆柱横着放也会滚动。（点击PPT3演示球和圆柱的滚动）师：为什么。圆柱竖着放就不会滚动？生：因为圆柱竖着放，那个面是平的。师：哦，那个平平的面我们叫它“平面”，圆柱里有几个平面？正方体、长方体不会滚吗？他们又有几个平面呢？生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面（点击PPT4长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有2个平面，球没有平面。） 3再次完整认知师：你们刚才在观察时，还看到正方体、长方体、圆柱和球还有什么特点吗？请大家听仔细，别人说过的你不用再说了。生：长方体是长长的，方方的，有棱边，有尖尖的角。生：正方体每个面都是一样，是正方形的。生：有
8、的长方体也不是长长的，但是比正方体长。它也有正方形的面。（师举起一个实物，请小朋友观察）生：有的圆柱短有的圆柱长，有的粗有的细，但是都是上下一样大的。（师举起一支粉笔，请学生辨析，发现一头大一头小，所以不是圆柱）学生每汇报完一种物体的特征，请学生快速拿起来看一看、摸一摸，看看你有没有这样的感觉。4联系生活师：小朋友们，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！（学生联系生活回答）5游戏巩固师：看来大家已经和长方体、正方体、圆柱和球变成好朋友了，说起来头头是道，很熟悉了是不是？下面我们来做游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得
9、准。（教师先演示一组，参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。（三）小组合作、整合应用师:现在我们分小组来做模型，现在小组里商量好搭什么，怎么分工：谁搭谁拿谁汇报。然后用3分钟时间完成作品。看看哪组小朋友最能干。（1）小组活动（2）汇报介绍（搭的是什么？分别用了什么图形，数量是几个？）（四）总结与作业师：今天大家用哪些立体图形做了建筑模型？生：长方体、正方体、圆柱、球。大家表现都很棒。下面请小朋友独立完成作业本P14。六、教学反思：1、以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。本堂课我选择学生感兴趣的话题：当回小小设计建筑师，为中心任务。选择学生熟悉的材料，从学生已有生活经验
10、出发，让他们大胆的尝试分类，初步建立长方体、正方体、圆柱、球的概念；组织观察交流，认识他们的特点。对这些立体图形有足够感知的基础上小组合作完成中心任务，并在汇报与欣赏中进行对知识重难点有了进一步的突破。学生的观察比较，倾听沟通的能力，小组合作创新意识得到了发展与培养，整节课学生思维都比较活跃。2、正确分解问题序列，让学生多角度展示新知。 学生对立体图形的认识，空间观念的建立，必须有亲身体验做基础，本节课把教学任务分成了几个认知序列,循序渐进：1、整理分类，揭示概念2、直观体验，感知特点。以如何使建筑物平稳为话题，引出“滚动”“平面”等关键词，展开第二次的操作感知。然后进行观察交流“这些立体图形
11、还有什么特点”，使学生对四种立体图形在交流中完善认知的建构。3、合作探究、活动体验，完成模型的搭建。在汇报实物作品、欣赏课件的图形作品时采用数用了几个长方体、正方体、圆柱和球的形式，加深学生对实物和抽象出来的立体图形的感知。这里教师设计了一系列的操作活动：分、滚、看、摸、说等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，抽象到几何图形，培养了学生的抽象思维能力，学生的空间观念得到了发展。3、关注学生合作能力、倾听能力的培养首先，一上年级的学生，小组合作意识不强，对教师在组织有效的课堂教学上提出挑战。课堂一开始，就进入小组合作分类，虽然学生还未学过分来，但是可以在这里涉及为后继的分类学习做铺垫。一旦组织不好就会浪费很多时间。课前学具的准备要统一要充分。其次，一年级新生还没有一定的学习习惯，注意力容易分散。因为本堂课使用了较多学具，采用实践体验的学习方法，这时往往会出现学生只管自己动，不去聆听别人的发言，因此引导学生仔细倾听同学发言，在本节课中尤为重要。
