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1、 中学体育教学论文浅谈新课标新理念下的体育教案之我见摘要：本文立足当前学校体育教育教学的改革实践，针对传统的体育教案的弊端，对编写体育课教案的首要之处是彻底转变教师固有陈腐的观念做了陈述，鼓励要多尝试多样化的教案格式，提倡灵活、创新恰当的选择教学模式和教学组织形式，所选择的教材内容和时间要灵活合理。关键词：新课标 教案 灵活 创新体育教学就是以体育教案为依据展开体育教学活动。体育教学活动是一种创造性的劳动过程。它要求体育教师在编写体育课教案要具有时代的创新精神和鲜明的个体特征，突破传统教学模式，无论是教学方法还是教案的格式、结构上。本人仅在新课标、新名称、新理念、新要求的课改浪潮中粗谈愚见，敬
2、请广大同仁予以斧正。 一、同化理念，服务学生行动是思想的外在体现，只有从内心深处转变迂旧的观念，才有可能将行动付诸于实践。因此，教师要清楚地认识到：“以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生为中心”，明确体育与健康的新理念和学校体育目标，强调“以增强学生体质为主”，它必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。所以，体育教师要尽快地适应新角色转变：即由传授者转化为促进者，由管理者转为引导者，由居高临下者转为合作者；要重视启发、诱导、帮助学生主动学习，与学生交朋友，与学生进行行为和心理的换位；关注学生“学什么”、“怎样学”的学习过程。我们应该积极在教学中探索，在探索中去
3、研究、去发现，以提高服务学生的意识和水平，从而提高教学质量水准。二、践行教案格式多样化教案是教师对体育的设计与筹划、描述体育教学过程。写好教案的根本目的是指导自己的教学实践，是写给自己看自己用的，而不是专门供别人来看的。因此，只要便于完整，科学地积累教学经验，只要符合简炼实用的原则，我认为什么样的教案格式形式都可以试一试。常见的有表格式和文字叙述式两种，这两种格式各有其优缺点。表格式的格栏都有规定的内容，比较清楚、一目了然，但不如文字叙述式按顺序书写容易。在教学实践中应以便于教学，有利于提高教学质量为原则。如传统的教案结构单一，整个教学过程基本是以“三段式”或“四段式”出现，它不仅花费老师大量
4、的时间去写相同部分的内容，而且也束缚了教师的思维发展，使教师陷入条框之中，影响教学的改革和创新。由于家常课是我们平常教学的主阵地，打破“三段式”或“四段式”的教案编写模式，已是课改之所需，教师之所愿了。1、单纯文字叙述式书写格式即是把每一节课的开始（准备）部分、结束部分及器材场地等去掉，留下其基本部分，仅注重基本部分的编写：如教材内容（动作名称）教学任务、教学重难点、教学要求、教学方法、易犯错误及纠正、教学组织和教学安全等等。此种文字叙述式的优点是节省教师花费大量的时间去写相同固定的内容，简明实用，为教师的创造性教学提供了自由的空间和时间。2、图文并茂的书写格式注重教案核心部分完整地表达，采取
5、的方法如绘图法或自制图章法（如在橡胶上刻上半上篮球的图案），来表达教材内容，然后标出练习方法和组织形式、路线方向，并用简单文字加以说明。如体育课程标准解读中的小学体育教案箩筐球，此法既减少备课时间，又直观清楚，方便实用。以上两种方法，给教师提供了较多的时间去针对不同班级的实际情况而采取灵活的导入手段和方法，钻研教材教法（学练法），学习知识技能，加强实际备课和进行体育科学研究活动。表格式教案只要仅抓教学（学习）目标，学习内容和步骤，实施的预期目标，组织与要求，其它不限。如体育课程标准解读教师版，“不要让它倒了”的教学案例。其实，无论哪一种教案格式，只要它有利于教师的备课，有助于服务教学，都宜提倡
6、，不可强求统一，否则，刚从“三段式”或“四段式”的“框框”跳出来，又要陷入新的条框式中了。三、教学模式和组织形式的灵活创新性教学模式是为课堂设置、教材设计、课堂教学建立的一种结构。教学无模式，教学有定式。这就是说教学没有固定的模式，但是针对教师个人来讲，确有一定的教学模式，教学模式贵在创新、发展。在“以学生为本”的课改潮流中，出现了各种各样的体育教学模式。如“自主、合作、探究”式的体育教学模式、主体式教学模式、情景教学模式、成功体育教学模式、快乐体育教学模式、主题式体育教学模式、发现式体育教学模式、一主多选式教学模式等等。各种体育与健康课程教学模式均有最适合的条件和内容，也有不太适合的条件与内
7、容。教学模式是一种系统工程，不是一个模式就可以“包打天下。”不同教学模式的成立必定依赖于一系列相应教学方式的开发和重组。如情景教学模式只适合小学（水平一二）中低年段教学，主题式教学模式如合作跑（可选择合作练习的接力跑、接龙跑、开火车）；如表象练习对技术的学习有效，在快乐体育教学中教师的讲解与暗示比较重要，而在成功的体育教学中教育评价的方法更为得要，所以，我们体育教师必须要突破以教师的权威性传授和发展身体的锻炼结合模式为主的思维定势（因为这不利于学生创造性思维的发展），要有自己的教学观念和实践的磨炼、探索、创新，适合自己个性且适合素质教育体系的教学模式，提高教学的艺术水平和提高学生身心健康水平。
8、新课标新理念下的教师的作用重在引导和指教。在组织教学方法、技术技能的学习并不是精讲多练，教师一统课堂的组织教学形式，其教学组织形式应根据学生的实际情况灵活运用并有所创新，采取诸如教学分层式、自主选择式、自主结合式、强弱搭配、弱弱搭配、强强搭配等等。不求规范统一，但求学生练习主动积极、创新求趣。通过创新求趣，张扬学生个性，促进学生心理健康和社会适应，缩小个体差异，确保每个学生受益，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性地“挑战”。四、教学内容和教学时间分配的灵活性在传统的教案中，一课两教材已不在适应课改潮流的需求，而在新课标下每节课可根据学习目标，教材的选择就较为灵活，可选择一个
9、教材、两个教材、可三个或更多的教材。新课程要求教师创造性地运用教材，一方面教材上出现的内容不一定都讲；另一方面教材上较为概要或没有的内容教师要适宜地补充或拓展，这就给教师在备课时选择教学内容提供了创设性地自由空间。教师在选择教学内容时要密切注意面向生活、面向社会，联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学，多选择学生易学愿学乐学有趣的教材。尤其是（1）、发展身体素质练习的教材；（2）、游戏教材；（3）、各项体育活动的基本技术技能和基本战术在实践中的运用；（4）、乡土教材和民族传统教材；（5）、韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目
10、上可不拘一格，敢于取材、大胆创新。新课标新理念的体育课教案并不关注微观的细致地时间分配，与运动量、练习密度、平均心率和负荷指数的预期、以及心率曲线的描绘。为此，在备课时不要把各项活动内容的活动时间安排得过死，要有一定的灵活伸缩性，这样给教师在教学过程中留有较大的空间，有利于教师进行创造性教学，以便于观察学生，激发学生的主体精神和创造能动性，鼓励学生对学习内容从如何达成目标角度上去拓展、建设。新理念认为把课堂还给学生，给学生一片自由发展的空间。在教学实践中，绝大多数学生都有这种愿望：希望教师在课堂的后半部分（约1015分钟）给学生自由支配。我认为这种需要是学生身心和谐发展的需要。为此，教师在教学
11、时间上的分配上应该多给学生一些自主支配的时间，多开展一些非指导性地教学活动。如学生在完成了学习任务后有节余的时间或有计划地安排1015分钟，让学生个人或自主结合，练习他所喜闻乐见善学的项目。这些有利于激发学生对体育学习和活动的兴趣，活跃课堂气氛，有利于培养学生创造性思维和创造性地活动，从而使学生在愉快地体验中获得知识和技能，以及在心理方面得到满足。也可让学生进行课后小结，或对学生在教学过程中的表现进行评价和分析，这种措施不仅培养了学生“说”的能力，同时教师又可从学生的小结和评价中及时得到反馈，从而便于教师以后课的教案设计、编写和教学。总之，新的体育课教案没有固定的框框模式，切忌流于潮流的花样形式，它应具有鲜明的开放性、灵活性和个性化的特征。衡量教案的好坏主要不是体现在框架、结构、格式上，而是是否主要“以学生发展为中心”的前提下，学生学习效果的程度上。待添加的隐藏文字内容2附参考方献：1、体育（16年级），体育与健康（712年级）课程标准教师读本/朱万银主编武汉：华中师范大学出版社，2002.72、体育课程标准解读教师版，华中师范大学出版社，2002.73、小学体育教学实用手册，中国学校体育杂志，2002年增刊。
