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1、如何针对学生心理特征开展良好品德的教育 现代教育家陶行知先生有句著名的格言“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这句话道出了教育的真谛，教育就是引导孩子做一个真善美之人，道德是做人的根本。小学阶段是孩子品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，特别是品德方面，这时期的品德教育是否成功，对孩子以后的成长起着关键作用，甚至可以影响孩子的一生。那么如何才能对学生实施成功有效的品德教育呢？我想首先应该从孩子的心理情感特征入手。儿童心理学研究表明，小学生心理情感有着这样几个特征：、情感的外显性。当人因为某些事产生各种情感时，总会有外部表现的。小孩子尤其明显，常常毫不掩饰地表现出心中的喜怒哀乐。如受到
2、老师表扬时就会情不自禁地眉开眼笑，反之受到老师批评时则表现出愁眉苦脸之状。这些都充分体现了孩子情感的外显性。、情感的不稳定性。人的心理是会变的，尤其是孩子。俗语说：“三月的天，孩子的脸，说变就变。”孩子的情感能在很短时间内由怒变喜，由乐变哀，常随着环境的变化而变化，情境的改变而改变。我们常常可以看到这样情景：刚刚还吵得面红耳赤的两个小朋友不到十分钟就握手言和，在一起又开心地玩了。被妈妈骂哭的小朋友，别人给了他好玩的东西，他就破涕为笑，挂着眼泪玩起来了。、情感的冲动性。因为孩子的年龄尚小，不善于调节、控制自己的情感，容易产生兴奋和冲动，但又缺乏持久性。有些孩子会因为一件小事而哭个没完没了，让人头
3、疼。有些孩子看到漂亮的画，也想动手画一画，可常常有始无终，虎头蛇尾。、情感的粗浅性。由于孩子年龄小，不谙世事，不知道社会的复杂多样，对很多事情看得简单而天真。他们会认为对他们好的人，长得慈眉善目的人就是好人。他们会为了一点小事就翻脸不认人，可不到片刻又和你和好如初了。、情感的矛盾性。孩子由于情感、情绪的体验还不平衡，常常会出现矛盾状态。比如有些孩子明知道没完成作业去玩是不对的，但由于抵制不住玩的诱惑，最后还是去玩了。此时孩子的心理是矛盾的：一方面担心没完成作业被老师批评，另一方面看到别的同学玩得这么痛快，好想一起去参与。如果想玩的心理战胜了担心被批评的心理，那么孩子就会放下作业去玩。如果孩子的
4、意志力较坚强，能禁受住玩的诱惑，那么他就会先完成作业。小学阶段的品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它们是对学生开展品德教育的最佳途径。作为班主任兼品德老师，在这几年的教学实践中，我根据儿童的心理情感特征，以品德课为载体，采用多种方法和途径，努力培养具有良好品德，健康人格的学生。我主要是从以下几个方面入手的：一、提高品德认识，明理品德认识是指人对道德的认识，是对是非、善恶、美丑、好坏的认识和评价。它是学生形成和发展思想品德的基础。由于小学阶段儿童
5、批判性思维和抽象性思维还不发达，光靠抽象的说教是不能有效地培养孩子正确的道德认识的。对此，老师可通过具体的活动、事例来培养孩子的坚定信念。如每周一举行的升旗仪式、唱国歌活动，每年的国庆节庆祝活动，观看爱国主义教育片等。老师要抓住每次可教育的机会，对学生开展爱祖国、爱人民、爱中国共产党的思想教育，坚定学生的信念。第二，创设积极的情境，优化育人环境。由于孩子的心理情感认识比较片面、粗浅，老师必需努力创设积极向上的情境，如使本班形成良好的班风，让学生生活在积极乐观、互助友好的集体氛围中，以培养和巩固孩子正确的道德认识。同时家长也应积极配合老师。对于一些不良的消极情境，应尽量不让孩子接触。老师和家长要
6、给孩子做好榜样，特别是老师，孩子通常都认为老师说的每句话都是真的。因此千万不要在孩子面前发泄不良情绪，讲粗话、脏话，或者当着孩子的面说别人的坏话，做一些不文明的举止等。针对社会上某些不正之风，老师和家长应该耐心地向孩子分析错误之处，指出它的危害，让孩子认识到这样做是不对的，引起他们对不正之风的痛恨，以此来培养孩子的正义感和良好的道德品质。 第三，努力培养孩子全面评价事物的能力。由于孩子年龄小，经验少，阅历浅，对事物的认识常停留在表面，看事物通常比较片面，容易以偏概全。所以在平时的教育中要注意培养孩子全面评析事物的能力。比如我班的同学，学习上自学性较差，平时不怎么努力，作业常常不能按时上交，因此
7、成绩不怎么理想。但是这位同学劳动非常积极，每次有劳动任务，他都认真参加，常常干一些最脏最累的活。而且他也很热心，经常把自己的东西借给别人。在同学们的印象中，由于他成绩不好，都觉得他不是好学生。针对这一情况，我专门开了一次以“找同学的闪光点”为主题的班会。会上，我先让孩子们说说班中同学的优点。孩子们说了很多人，但大部分同学说的是学习努力，上课认真听讲，成绩比较好的一些同学。我再引导他们说说除了学习成绩好是闪光点，还有哪些品质也是闪光点。孩子们想了想，又说了一些：思想好，肯帮助人，劳动积极，写字端正我肯定了他们，又引导学生：哪些同学具有这样的优点？孩子们纷纷举手，说了很多同学的名字，也提到了成绩不
8、好的同学。此时，我特意让孩子多找找他身上的闪光点。学生说了好几点，然后我再问他们，他的这些优点值得大家学习吗？大家很肯定地回答“值得学习。”最后我进行了小结：虽然同学成绩不怎么好，但他乐于助人，劳动积极，同样也是一位好同学。大家不能因为他某方面的不好而错误地认为他就是坏同学。看待事物也是同样的道理，不能只看到事物的一个方面，应该全面地看待事物。希望同学继续发扬他的优点，把不足之处加以改正，成为一个不断进步的学生。这样不仅对全体学生进行了一次深刻的思想教育，改变了他们以往对同学的看法，同时又积极鼓励了同学，使他增强了自信心。在后来的学习中，他端正了学习态度，成绩进步较快。二、激发品德情感，动情品
9、德情感表现为对客观事物的爱憎、好恶的一种主观态度。它是在实践中伴随着道德认识产生的，是学生的一种内心体验。品德情感在学生思想品德的形成和发展中起着动力作用，因此我们要不断丰富儿童健康的道德情感，通过各种内容多样的活动、实践，来丰富孩子的内心体验，寓教育于活动之中。如通过参加每周一的升旗仪式，唱国歌，观看爱国主义影片等活动来激发孩子的爱国情感。通过学习课文我爱我家，庆祝“三八”妇女节活动等来激发他们爱亲敬长的情感。通过学习课文我和大师交朋友，来激发他们热爱科学，向伟人看齐，树立远大理想的情感。针对儿童心理情感不稳定，容易受到别人影响，容易迁移这些特点，在教育过程中，老师应坚持以情动人的原则，必须
10、从热爱、尊重和信任学生出发，多鼓励表扬和肯定他们，用正面的榜样和事例打动学生，从内心深处真正激发孩子的道德情感。一方面要千方百计消除不健康的情感，另一方面要想方设法培养他们健康的情感，确保他们的品德情感朝着健康，稳定的方向发展。三、锻炼品德意志，立志。所谓品德意志，是学生在产生品德行为过程中自觉、顽强努力的心理品质，是一种调节行为的精神力量。它与品德行为紧密相关，离开了具体行为，就表现不出坚强的意志。当儿童具有了一定的品德认识，具备了相应的品德情感后，不一定能实践躬行，这就关系到品德意志问题。针对儿童做事缺乏恒心，抵制诱惑的能力较弱，常常表现出说的和做的不相符合的这些特点，老师在平时的教育中应
11、采用多种方法，锻炼他们的意志。比如老师可采用体育锻炼的方法，当孩子跑步到一定极限时，鼓励孩子们再跑半圈或一百米，用这样的方法来锻炼他们的意志。学习上也是如此。有些孩子常不能按时完成学习任务。此时老师可事先给他们制订好学习计划，根据计划来实施学习任务。有些孩子意志力薄弱，抵制不住玩的诱惑，没完成任务就要去玩。这时老师（也可以是同学）要起好监督作用，提醒他任务还没完成。这样一点一点来培养孩子的意志力。当然人的意志力是不可能一朝一夕就能磨炼成的，需要老师和家长在平时的教学中反复抓，抓反复，使孩子的品德意志逐步提高。在教学中我也常发现，有些孩子意志力较强，不需要别人的提醒，自己就能管好自己。而有些孩子
12、虽然心怀大志，但却不能用行动来加以实现。他们的意志往往因时而迁，因境而移。这需要老师及时加以引导，因材施教，对症下药，帮助孩子把握正确的方向。四、培养品德习惯，导行品德习惯是稳定的，在一定条件下自然而然出现的道德行为方式。它是通过实践和练习形成的，是衡量一个人品德行为水平的重要标志。它既受品德认识、品德情感、品德意志的支配和调节，又反作用于它们。良好的品德习惯孩子可以受益终身，而坏的习惯一旦养成则危害匪浅。儿童时期是习惯形成的初始时期，此时若能对儿童进行切实有效的教育，则会起事半公倍的效果。反之则后患无穷，因为一旦儿童形成了坏的习惯，以后想要改正，是一件非常艰难而又长期的事。老师可采用强化原则
13、，从最基本的“五爱”教育为内容，来培养学生良好的品德行为习惯。爱祖国的情感，可先从爱父母，爱班级，爱学校培养起；爱人民的情感可从尊敬师长、关心同学、乐于助人培养起；爱劳动的情感可从自己的事情自己做，积极为班级服务，认真完成自己的的值日工作，帮父母做家务事培养起；爱科学的情感可从认真学好每课知识，上好每节课，多看课外书，增长自己的课外知识培养起等。当孩子表现好时，老师和家长就应肯定、鼓励表扬，加以强化，激发他们更加上进。如果孩子做得不好，则采取批评，必要时还应加以惩罚，以纠正不良习惯。儿童有较强的模仿、从众心理，所以老师可以采取模范榜样行为来培养孩子良好的行为习惯。榜样的力量是无穷的，由于小学生
14、的情感又具有冲动性，善变性，因此榜样的选择应是正面的。平时我常常给孩子们讲述英雄人物的英勇故事，如降妖除魔的孙悟空，勇敢打虎的武松，民族英雄岳飞，狼牙山五壮士等，学习一些我们生活中出现的见义勇为、舍已救人、助人为乐的英雄事迹，如罗盛教、雷锋、赖宁、刘胡兰等。我还常常表扬在学生中涌现出的各种好人好事。如我班罗成余同学家发生火灾，房屋烧毁，财产损失。很多同学自发捐款，纷纷拿出平时积攒的零花钱，献出自己的一片爱心。看到这种情况，我大力表扬了这些同学，还把他们的名字写在黑板上，希望更多的同学向他们学习。通过这些正面的榜样，让孩子们有了学习的对象，使他们通过模仿榜样人物的崇高思想与高尚的品德行为，来养成
15、自己良好的品德习惯。学生的品德是由品德认识、品德情感、品德意志、品德行为四个基本要素构成的。知、情、意、行既是相对独立的，又相互联系，相互影响，表现在每个学生身上是不平衡的。认识往往伴随着情感，行为常常伴随着意志，知行又紧密相联。一般来说，品德教育的过程是按知、情、意、行的顺序进行，但是因为四要素的不平衡，加上学生品德心理结构的个别差异，因此在实际教育中应根据实际情况。在分项训练的同时，还要注意整体的优化。学生良好品德的教育是一项长期而又复杂的任务。老师要用真诚的情感维护和谐的师生关系，培养良好的班风、校风，使学生生活在积极向上、团结互助的集体氛围中，用集体去影响个人。当学生出现不良品行时，老师要注意教育的方法，把握好教育的场合和时机。对不同的学生要采取不同的教育方式，用爱心去诱导和帮助学生，让他们心悦诚服地接受教育。作为一名学生的引路人，在以后的教学中，有针对性地对学生开展良好品德的教育，将是我努力的目标。
