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1、小学音乐教学论文探讨激活小学音乐课堂的妙招【内容摘要】 新的教学思想和教育理念告诉我们：从学生的兴趣和能力的需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理和心理规律，以便提高音乐教学质量。音乐课程标准把完善评价机制列入了十个基本理念之中，充分体现了音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，更是教学领域中激活音乐课堂的妙招。因此随着新课改的深入,如何激活我们的音乐课堂是上好课的关键。 【关键词】新课标、 课堂教学、 歌唱表演、欣赏舞蹈、交流互动评价。 德国著名教育家第斯多惠指出：“发展与培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得”。从活动入手，不断激发和调动
2、学生学习的积极性，引导学生积极参与，主动思考，主动实践。因此研究和探索更丰富的激活小学音乐课堂的手段尤为重要。如何在丰富多彩的小学音乐课堂，引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名小学音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”、“精”、“活”，只有这样才能使课堂活而不乱，活而有序。结合自己日常的教学实践，下面就结合几个案例来谈谈自己的浅见。 一、在歌唱中巧评激活学生的自信。 贝多芬曾说：“语言的尽头是音乐出现的地方”，这说明音乐是美的产物，通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感。“演唱”是音乐教学的基本内容之一，也是小学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。音乐课程标准
3、中对学生歌唱教学的要求是“能作和谐、统一的声音唱好歌曲。 案例：人教版走进音乐世界第2册第三课歌曲数鸭子的课堂时，学生们一听完教学光盘的范唱时，忽然最后一排xx同学嘟囔了一句：“咦”不是这样唱啊？鉴于平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问：xx同学你听过不一样的数鸭子吗？“幼儿园里学得跟这不一样”。在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一遍他以前学的数鸭子，之后，我马上边为他鼓掌边评价道：你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真灵啊！让我们一起来为他鼓掌吧！然后就着这个插曲，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让
4、xx同学来当小老师，纠正同学们的错误，结果一节课以来xx同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。分析：这个课例主要体现的是我对学生的评价，针对有些学生对自己的歌声或嗓音不自信；喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的闪光点，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 二、在舞蹈欣赏中巧评激活课堂气氛。 舞蹈是丰富音乐教学的重要手段。恩格斯说：“劳动创造了
5、人本身。”舞蹈也起源于人的社会劳动生活。优美和激昂的旋律；强劲和轻快的节奏；绚丽的色彩、矫健的造型都给人以强烈的艺术享受。然而，通过有节律的肢体活动舞蹈，进而达到身心协调的目的。例如，在欣赏新疆舞曲时，老师们可以应用新疆民族民间舞中对手腕提、压、翻的技巧训练，编出手腕配合头部上下左右移动律动，模仿摘葡萄的基本动作，让学生体验劳动的快乐。或者可以在欣赏舞蹈剧天鹅湖时，将芭蕾的基本手位、脚位及其造型给学生做示范，要求他们跟做，让同学们体会芭蕾艺术典雅优美的特点。这样，学生就能在有限的课堂空间中体验到无限的心灵遐想，同时也活跃了课堂气氛，增加了师生之间的交流。通过舞蹈丰富了音乐欣赏的教学，同学们接受
6、并喜欢这一形式，这样就使音乐课的目标真正到达并得以提高。 案例：在教授歌曲闪烁的小星时，教学目标要求学生运用手号演示歌曲，相信小学音乐教师都知道一年级的学生学习手号比较慢，学习的积极性也不高，课堂气氛比较沉闷。因此在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是Do队、Re队、Mi队、Fa队、Sol队、La队，并宣布本节课的评价规则：看这节课哪个队手号演示的准确率最高，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来孩子们学习手号的积极性可高了，一个个都瞪大了眼睛看着我示范。就这样先一起复习原来学过的手号，学习新手号“La”，然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，
7、然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”、“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“xx”做的手号很准确，xx队还要再加油，xx做到新手号时有些跟不上了慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观性评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。临下课时六个小队中有三个队的准确率达到了95%，有的孩子们还迫不及待的试着用手号演示其它的歌曲了。分析：以上案例体现了学生互相评价。学生互评在课堂教学中运用
8、的也比较多，低年级的学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同学，这样通过学生之间的互评，既能使学生正视自己的不足，又能看到他人的优点，同时激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和口头表达能力。但是学生的评价语言需要教师去耐心的指导，要逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛更加活跃了，学生的热情度也高了。课堂效果更和谐了。 三、因材施教巧评激活学生思维。 教师应当以各学生间的差异进行适当的教学调整，不能一味地追求高效的教学速度而忽略了学生们对于音乐知识的理解认知能力。先从学生们喜欢的流行音乐入手，让同学们在朗朗上口的音乐旋律中慢慢地进行对音乐的
9、加深理解，现在的小孩子早熟，对于音乐的识别感知能力也在不断地提高，教学实践中教师应大胆地放开拳脚，多做前人没有做过的事。正所谓，教学有法而无定法。要学会用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学模式，加快音乐教学的创新步伐。 案例：在教授歌曲白桦林好地方时我引导学生分小组进行创编赞美自己家乡的歌词，在学生中间巡查时我发现一个小组创编的又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想出了一种自己喜欢的小动物，就很快完成了”。老师，我觉得我们组编的很好。另一位组员补充道，我们第一个创编好了，我们都很高兴，我们还一起唱自己创编的歌曲呢！“听了他们对自己组创编情况的评价，我又让没有完
10、成的小组进行自我评，我们组没有创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。对于他们能自己认识到自己的不足，我及时给予了肯定，然后再延时2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其它组雷同，接着我又鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。分析：这个案例体现的是学生的自我评价。“正所谓知己知彼，百战不殆”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，极大地调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。 总之我们的音乐课堂教育要适应社会发展、适应教育改革的需要。因此，进一步探讨音乐课堂活动教学规律，挖掘符合音乐活动教学规律的教学方法，是每一位音乐教师需要认真思考、积极探索的重要工作。在新课改的旗帜下，我们小学音乐课堂通过形式多样的评价方式，架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，创建和生成更加积极有效的课堂，让学生自由地徜徉在音乐世界里体验到学习音乐的乐趣，使每个孩子能从音乐课中感到快乐，能从歌声中获得发展，最终成为每个孩子一生中享之不尽、用之不竭的宝贵源泉。【参考文献】1音乐课程标准解读 （北京师范大学出版社） 2中国音乐教育 （人民音乐出版社） 3 音乐学科教育学 （曹理等著首师范在学出版社）
