《湘版小学美术五级教案《指墨游戏》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘版小学美术五级教案《指墨游戏》.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、湘版小学美术五年级教案指墨游戏 课题：指墨游戏（妙笔生花的第二课）教材版本：义务教育课程标准试验教科书美术（湘版）教学年级：五年级课时：一课时一、教学目标1.感受“墨分五色”，用手玩出不同深浅的墨色。2.学习指墨画的基本知识与技法：用手玩花样，体验指墨画的手技法。3.感受指墨画独特的韵味美感，体验意象指墨画的探究乐趣，根据主题选择合适的指墨技法进行意象创作，并在触觉和想象体验中引发内心对黄山的审美情感。二、重点、难点。重点：各种指墨技法的掌握及运用。难点：灵活运用手指作画，体现水墨效果。三、设计理念对于小学中高年级学生，特别是针对大部分没有专门学过画画的学生来说，国画中“笔”的运用难度十分大。
2、因为毛笔太软，学生难以控制中锋、侧锋、散锋等运笔技巧，更不用说体会顺、逆、顿、挫、擦、染等技法了。而指墨画的这种直接用手作画的形式，就很好的解决了这个缺点。学生的指头、指甲可做毛笔笔尖，指背等可比作毛笔笔腰，手掌、手掌背、手掌侧面可比作毛笔笔根等等。学生在作画中点、顺、顿、擦、泼等技法较好把握。由皮亚杰认知理论、罗恩菲尔发展理论、艾斯纳发展理论中得知，儿童的绘画表现，不论是绘画形式或表现的动机与意图，都有一定且连续性的发展顺序。小学高年级儿童的绘画发展，正处于由写实走向抽象的阶段，因此利用指墨画的“大气”和“偶然性”运用在小学高年级儿童的水墨画教学上，乃是顺应小学中高年级儿童的绘画发展，引领学
3、生从传统写实的中国水墨画走向意象乃至抽象的现代水墨画。四、教具学具（学生）调墨盘、墨汁、毛毡与毛边纸等中国画工具材料。（教师）多媒体课件，墨汁、调墨盘、毛边纸等工具材料。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、“找墨色”游戏1. 师播放视频(一个女孩子用笔画画，一个男孩子用手画画)，引导学生发现画画方法的不同？比较哪种方法更好玩？导入课题“指墨游戏”。（板书）2. 师展示照片（男孩子用手画出多种墨色变化的作品），请学生数数有多少种深浅不同的墨色？3. 师选择一位学生代表上台尝试怎样调出丰富的墨色变化？4. 师及时启发并帮助学生如何变化墨色（加水）。5.请学生思考墨色变化的原因。6请所有
4、的同学一起用手来玩墨，看谁玩出的墨色变化最多？7.师随堂指导。8.师生点评并小结：用水调墨产生了焦、干、湿、浓、淡等丰富的变化。人们常用 “墨分五色”来形容！1.欣赏视频，自由回答。2.观察图片，回答（35种）。3.4.代表尝试，其余学生观察。5回答：加水的多少会产生不同的浓淡干湿变化。6.7.学生练习。8.点评墨色变化。通过直观的视频及图片感受墨色的多种深浅变化，用游戏的方式学生自主发现墨色变化的现象及原因。二、“玩手”游戏1.师引导学生回忆活动一中是怎样把墨色画到纸上的呢？2.师按照学生提示的动作（用指头、指甲、手背、手掌等画点、划线、染面等）亲自示范，同时启发。待添加的隐藏文字内容13.
5、师鼓励同学们尝试手的不同玩法。4.师随堂巡视指导。5.请小组之间交流手的玩法，小组代表向全班介绍经验。6.师展示三幅画（分别是点、线、面为主组合的抽象指墨画），请学生思考怎样修改可以变化成黄山的云海、奇松、怪石，选择什么方法表现？请学生代表上台尝试。7.师随机帮助学生代表解决困难，并示范。8.请学生比较思考用手玩指墨游戏与用毛笔画画有什么不同？1.2.回答并观察、思考：用手指点、画，用手掌拍、印等。3.4.玩“手”，尝试发现更多方法。5.小组讨论并交流。6.欣赏作品并思考、尝试。7.思考、观察。8.思考、回答。突破本课难点，教师与学生间的互动演示对学生的思维有很好的启迪作用。学生由无意识地尝试，到有意识地发现手的玩法、到有目标地思考表现事物，教师在肯定学生的尝试基础上适时归纳，让知识点自然融入其中。三、主题创作1师说明指墨游戏源自指墨画，播放指墨画简介视频，让学生加深对指墨画的了解。2. 师启发学生以小组合作或个人独立的形式，用触摸的方法在纸上涂抹，在触觉和想象体验中引发内心对黄山的审美情感。（快速播放黄山各景点照片，如“天狗望月”、“猴子观海”等）3师巡视指导。 4.师生点评。5.师总结、下课。1. 欣赏视频。2.3.学生尝试创作。4.学生自评、互评。在此突出重点，在教师的激励中，调动创新因素，积极发挥主观能动性，在选择墨色变化及手技法中创作有个性作品。
