《石埠中心小学集体备课经验介绍.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石埠中心小学集体备课经验介绍.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、石埠中心小学集体备课经验介绍专业引领 校际联合 集体探究 提高质量 石埠中心小学 覃少曾石埠中心小学地处南宁市郊，是一所乡镇中心小学，下辖7个完小校和5个教学点，共有172名教师，2400多个学生。各完小校、教学点规模都比较小，基本上都是一个年级一个班，一所学校十来个（甚至几个）教师。完小校特别是教学点的位置还比较偏僻，最远的教学点距离中心小学还有十公里，与市区的距离就更不用说了。辖区学校的“硬件”和“软件”相对薄弱，08年以前，整个学区的教研活动都是各完小校各自为战，由于地域、见识、经费、设备、资料等因素制约，造成我学区教研活动存在教学研究层次比较低，教研活动方式和内容过于零散的问题。特别是
2、备课的方式和方法不能很好掌握，质量离有效和高效仍有一定的距离。由此，导致备课能力下降，谈不上灵活运用和创新，教师自我发展的需求也减弱，影响着教学质量的提高。一、专业引领,校际联合，重建集体备课网络。针对以上这种情况，2008年下半年，我们在西乡塘教研室的专业引领之下，转变了过去的传统做法。首先，建立“城区教研室学区教研组学区学科组年级组任课教师”的集体备课网络，也就是全学区一个学科每个年级设立一个备课组,组长由学区各校教导主任或骨干教师担任，这样可保持各校教师之间的联系。城区教研室给予理念的培训和集体备课模式的指导；学区教研组负责制定学区集体备课总方案，备课制度等，组织开展活动；各学科、年级组
3、各自制定本组每一次活动方案，并组织相关任课教师开展集体备课活动；任课教师根据本组方案，接受任务，参与活动。这样的组织建立，有力地保证了集体备课的组织管理、时间和学生安全的保障。我们坚持每月每科进行一次学区集体备课，做到统一内容，统一进度，统一地点，统一时间（学科组按单周语文科双周数学科星期三下午集中到中心小学进行集体备课），没轮到的教师就在本校继续上课，这样解决了学校因教师集中到中心校集体备课，而学生无人管理的问题。二、合作探究，集体碰撞，提高教师备课能力（一）有章可循1、“四步骤” 集体备课模式有了组织、有了时间的保证，如何使教师们在集体备课中积极参与其中？让他们有章可循，有“法”可依？我们
4、采用教研室提出的 “四步骤”的集体备课模式。所谓的“四步骤”即：第一步、回顾反思；第二步、集中备课；第三步，重、难点课例或片断设计（讲述或微格教学备课）；第四步，教师互动与经验分享。四个步骤可以因时制宜，因地制宜，各有侧重，相互穿插，相辅相成，同时展开。2、制定方案每学期开学前学区教研组制定学区集体备课总方案，组织学科组长学习。每个月初，各学科年级组长根据学区总方案和本组的教学进度等实际制定本组本月的集体备课方案，上报学区教研组审核，上传集体备课邮箱，相关教师认真学习、接受任务，最后各科组长组组织各校相关教师按计划开展活动。（二）有话可说为了让教师们在集体备课中有话可说，能够主动去交流，去争论
5、，去碰撞。我们要求组长在制定方案时做到“五落实”：落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录，资料收集等等，把备课任务分配到每个老师，每个教师要做好个人的自备工作，并形成文字材料。1、说什么集体备课中，第一步都是回顾反思。每位任课教师紧扣上一周或上一环节教学成败得失，组织集体反思，捕捉感悟点，针对不足，集思广益，共同探讨最佳的解决或补救方案。每位任课教师按照本组的集体备课方案，按照个人分配各自所侧重的任务，拿出事先个人钻研自备的材料，然后进行集体交流。交流先由中心发言人疏通教材。然后，全体教师参与：组内老师进行补充。围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有
6、关理论依据。每人可以人随时以补充、完善。交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。集体备课以讨论并形成教学预案为主，同时也包括教具准备、制作的讨论，媒体资源选择的讨论，练习、阶段检测试卷的讨论等等。2、记什么至于交流时的记录，除了有统一的专人记录之外，各人也要记，但记什么，怎么记，不做限制，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，总之自己认为值得记的东西都可以记。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在教参上留有痕
7、迹，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。最后，要求组长把收集到的材料上传到邮箱中，作为大家共同研讨和开展培训的宝贵资料。三、严格落实，过程监控，提高办学质量当然集体备课只是我们学区开展系列教研的活动的一个缩影。我们除了集体备课之外，还有比如每人每期至少一节的公开课，课题研究课、领导的推门课，学区每学期的赛课，集体备课后的反馈课，全员听课，说课反思，评课等等多种形式的教研活动。平时教研活动做到有组织、有计划、有记录、有检查、有反馈，把教研活动纳入教学常规检查当中，每个月末进行反馈，在学区邮箱当中公示，保证教研活动的常态化。学区集体备课为教师提供互相学习的平台，使教师在互助合作中，改变以往的 “单兵
8、作战”的思维，促使教师在与他人的交流和互动合作中激活了思维，教师的业务能力和教学水平均得到了不同程度的提升，使我校特色教育的理念真正落到实处。更可喜的是以集体备课为载体的校本教研已在城区产生了影响，2009年12月份在南宁市小学校本教研交流会上，我们学区的集体备课经验，得到同行们的肯定。经过一年多的实施，已初现成效，学校无论在师资力量、学生素质，还是在办学质量上都有了质的提升。仅2009年度，我学区教师就撰写了200多篇的论文参加了各级各类的比赛；在参加课堂教学比赛中荣获1个市级一等奖，7个城区级一等奖，10个城区级二等奖；有9人次人获得“南宁市十一五时期教学骨干”， “南宁市优秀教师”， “ 南宁市先进生产工作者”，“自治区优秀班主任”等荣誉称号。
