苏一级数学上册第九——十单元教案.doc

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1、第九单元 认识1120各数1“1120各数的认识”教学内容：第8283页。教学目标：1.让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出1120各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。2.让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出1120各数，并正确地读数。教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。教学准备：小棒20根；学生准备小棒20根。教学过程：一、复习010，导入新课师：小朋友，前面我们学习了010，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小

2、数一数。生按要求数数。师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识1120。(板书课题：认识11-20)二、动手操作1认识“十”师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。2理解10个一是1个十”师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：

3、1，2。师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)三、摆一摆、说一说1动手摆一摆如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想看谁摆得又对又快。学生操作，师巡视。2学生介绍摆法谈话：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结。四、深化认识1借助小棒说摆法师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来。11怎

4、么摆的?为什么表示11? 13怎么摆的?是表示13吗?生说摆法，师贴小棒图。2直接说摆法师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?生说摆法，师贴图。师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)反馈：学生提问，学生答。五、巩固练习，拓展延伸1抓一抓，摆一摆（“想想做做”第1题）谈话：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。21120数的顺序（“想想做做”第2题）谈话：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看

5、着尺子上的数读一读。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因) 3数一数（“想想做做”第3题）谈话：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们“开火车”接着数。(从7数到17，从11数到20) 4估一估。（“想想做做”第4题）出示左边的草莓图。（1） 先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）（2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。5读一读。（“想想做做”第5题）出示“想想做做”第5题的图片。谈话

6、：你在哪里见过这样的数？你会读这些数吗？你在生活中见过哪些数？请学生说说图中的数分别表示什么意思，再说说生活中那些地方见过1120各数。6捏一捏。（“想想做做”第6题）谈话：请大家在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚；重新数出20张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？六、 全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？课后请小朋友们留心观察生活中在哪里能见到这些数。七、布置作业指导学生课内完成配套作业板书设计：1120各数的认识10个一就是一个十2个十是2021120各数的认识（写数和数的组成）教学内容：教科书第84页例题及“想想做做”第1-4题。

7、教学目标：1初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数，学习1120各数的写法，了解1120各数的写法，了解1120各数的组成。2在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。教学重点：掌握1120各数的组成。教学准备：教师准备计数器、学生准备学具计算器教学过程：一、导入新课谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了1120这10个数，你们还认识它们吗？（出示：分别写11、14、17、20）学生齐读。谈话：有的小朋友可能会想，11为什么左边写个1，右边写个1呢？过去我们学数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？这节课我们带着这些

8、问题继续学习1120各数的认识。（板书课题）二、学习新知1设疑，探索新知。（1）谈话：老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？（4）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？（5）学生交流各自的方法。2教学11的组成和写法。谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；在十位上拨一个珠表示1个十。指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示15。这两粒算

9、珠表示的意思有什么不同？左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一。因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？（学生回答后教师板书：11）现在你明白11为什么这样写了吗？11是由几个十和几个一组成的？（教师板书：1个十和1个一合起来是11）3教学16的组成和写法。谈话：请小朋友用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）在计数器上怎么拨珠表示16？（指名学生上来拨珠）提问：他这样拨对不对？为什么这样拨？你能写出16吗？（学生自己写数）提问：1为什么写在十位上？表示什么？6写在

10、哪一位上？表示什么？16是怎样组成的？（板书：1个十和6个一合起来是16。）4教学19的写法和组成。出示计数器，教师拨珠表示19。提问：计数器上的算珠表示的数是多少？你怎么知道的？请大家写出这个数。（指名学生板书19）提问：写19用了几个数字？各在什么位上？19是由几个十和几个一组成的？5教学20的写法和组成。学生出示20根小棒。提问：你知道在计数器上怎样表示20吗？学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。为什么在十位上拨2粒珠？个位上不拨珠表示什么意思？怎样写20？（学生自己写，再指名板书）提问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的？（板书：2个十是20）6学生看书，完成相

11、应的填空。三、巩固练习1“想想做做”第1题。（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。（2）学生完成书上的填空，然后交流。2“想想做做”第2题。学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。3“想想做做”第3题。指导学生看懂第1幅图，明白要求后独立完成后面的练习。4“想想做做”第4题。教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。四、全课总结通过这节课的学习，你又有了哪些收获？五、布置作业：指导学生课内完成配套练习。31120各数的认识（练习）教学内容：教材第85页“想想做做”第5、6、7、8题及补充练习教学目标：1.通过练习

12、，进一步认识1120各数，能正确数数、读数、写数，掌握1120各数的组成、顺序和大小。2.进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒表示1120各数，会用计数器表示1120各数。3.培养学生的数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。教学重、难点：进一步理解1120各数的组成。教学准备：计数器、小棒2捆教学过程：一、复习数位和数的组成1.教师在上摆出11根、16根小棒，提问：老师摆了几根小棒？你怎么知道的？有几个一和几个十组成的？在计数器上怎么拨珠？（学生动手在学具计数器上拨一拨，然后指名学生来拨珠）教师说明：左边都摆了10根一捆的小棒，就是1个十，所以左边一位是“十

13、位”，右边分别摆了1根和6根，也就是几个“一”，所以右边对着的一位就是“个位”。明确：这就是数位表中的两个数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位，个位上摆的数表示几个一，十位上摆的数表示几个十。2.提问：现在你能快速地在计数器上拨出14和19吗？再和同桌说说它们是有几个十和几个一组成的？3.提问：我们已经认识了1120各数，你能把它们写出来吗？学生在自己本子上写数，然后介绍怎样写的。教师说明：11是由1个十和1个一组成的，写数时先在左边写十位上的1，再写个位的1，两个数字要靠近一些。（再请几位学生说说15、18、20是怎样写的。）二、基本练习1.按顺序写数。（ ）、（ ）、（ ）、13、（

14、）、15、16、（ ）、（ ）（ ）、（ 18、17、（ ）、（ ）、（ ）2.看图写数。（图略）3.在计数器上画出算珠。4.1个十和3个一合起来是（ ）。18里面有（ ）个十和（ ）个一。20里面有（ ）个十。9个一和1个十合起来是（ ）。一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。17是（ ）位数，个位上是（ ），十位上是（ ）。5.教材第81页第5题，学生先在书上填写，然后思考下列问题：（1）18接近10还是20？13呢？（2）13后面第5个数是（ ）。（3）比15大又比20小的数有（ ）。（4）和19相邻的两个数是（ ）和（ ）。（5）19前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）

15、。（6）18和16中间的数是（ ）。借助直线上的点的位置帮助学生直观理解“接近”的意思，让学生体会接近10的数比较小，接近20的数比较大。6.教材第81页第6题，学生在书上独立完成，然后交流。交流时鼓励学生用不同的策略来比较两个数的大小。7.教材第81页第7题。学生独立思考并在书上给小动物房间编号并在括号里填数，然后组织交流。三、拓展题1.找规律写数。（1）1、3、5、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（2）2、4、6、8、（ ）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（3）0、5、（ ）、（ ）、（ ）（4）18、15、12、（ ）、（ ）学生先独立思考，然后交流。2. 16

16、、12、8、14、20、10一共有（ ）个数，两位数是（ ），从右往左数，14排在第（ ），12排在第（ ）。这些数中，比11大的数有（ ），大于8小于12的数是（ ）。3.猜猜她们的年龄。小红说她今年的年龄是由2个十组成的。小丽说她的年龄是由1个十和4个一组成的。小芳说她在她们三人中排行老二。小红今年（ ）岁，小丽今年（ ）岁，小芳今年可能（ ）岁。组织学生独立思考并交流思考过程。四、全课总结通过这节课的学习，你又有了哪些收获？五、布置作业指导学生课内完成相应的作业。4. 10加几和相应的减法教学内容：教材第86页。教学目标：1.让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能正确进行计算。2.

17、培养学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。3.在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。教学重点：正确口算10加几与相应的减法教具准备：教师准备小棒2捆；学生准备小棒2捆教学过程：一、复习铺垫1.谈话：前几节课我们认识了1120各数，谁来说说如果老师要用小棒表示15，怎样摆又对又快？学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆5根小棒，因为10和5合起来是15。二、探索新知1.创设情境：星期天，小明家来了很多小客人。小明为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做喜欢精美的小蛋糕了，瞧！2.出示例题的苹果图（1）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有10个苹果，盒子外有

18、5个苹果）（2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？学生说算式，教师相机板书：10+5= 15-5=5+10= 15-10=3.提问：10+5表示什么意思？（把10个苹果和5个苹果合起来）你知道10+5等于多少吗？你怎么想的？（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法）4.提问：5+10表示什么意思？5+10等于多少？你怎样想的？（多请几位学生说说）5.提问：15-5表示什么意思？等于多少？你怎么想的？15-10呢？6.比较四道算式，有什么发现？7.提问：你能口算10+8=（ ）吗？那么18-8=（ ）,18

19、-10=( )?小结：小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算出了得数，我们一起来读一读这些算式。三、巩固应用1.“想想做做”第1题学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。交流校对，重点说说计算想法。2.“想想做做”第2题让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。交流怎样算得快。老师出一题：10+6=16，你能说出另外的3道算式吗？3.“想想做做”第3题学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。4.“想想做做”第4题（1）学生看图说说图意：已知什么，要求什么？（2）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。（3）交流汇报。5.补充练习：在里填上“”、“”或

20、“”、“”或“=”。10+314 15-510 2010+10 12-210+318-814 7+26 1319-9 16-103+3学生独立思考并填写，然后交流思考过程，教师及时评价。4.在（ ）里填上合适的数。（ ）+8=18 3+（ ）=13 （ ）-2=10（ ）-10=5 6+（ ）=16 （ ）+4=145在里填上“+”或“-”。107=17 82=6 166=10 200=20学生明白题意后独立思考并填写，然后集体订正。（二）选择，在正确答案后面的（ ）里画“”。1下面和18最接近的数是几？ 10 （ ） 20（ ） 19（ ）2一个数，个位上的数字比十位上的数字多2，这个数是几

21、？ 13 （ ） 20 （ ） 14（ ）3第一组栽了11棵树，第二组和第一组栽的差不多，第二组栽了多少棵？ 17棵 （ ） 10棵 （ ） 2棵 （ ）学生独立思考并进行选择，然后请学生说说想法，教师及时评价。（三）计算4+3+2= 10-6-2= 10+3-3= 17-7+5=8-7+3= 4+5-6= 19-10-0= 14-4+1=5+2+10= 9-5+4= 20-10-5= 18-8+9=学生独立完成计算，教师巡视学生练习情况。（四）看图列式计算（图略）学生看图列式计算，然后说说根据图意所编的数学问题，教师及时评价。（五）根据调查的数据完成统计表下面是小红调查的学生喜欢体育活动情况

22、。篮球跑步跳绳1.请你认真数一数，完成下面的统计表。篮球（人）跑步（人）跳绳（人）2回答问题。（1）喜欢哪一项体育活动的同学多？喜欢哪一项体育活动的同学少？（2）最多的比最少的多几人？（3）小红一共调查了多少个同学？教师指导学生完成统计。第十单元20以内的进位加法1. 9加几教学内容：苏教版一年级（上册）第8889页。教学目标：1.引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。2.逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。3.在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握9加几的计算方法。教学难点：对“凑十法”算理的理解。教学

23、对策：组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。教学准备：小棒2捆；学生准备小棒2捆。教学过程：一、创设情境，激趣导入出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什

24、么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）二、自主探究，学习新知1. 教学例题，探讨算法。（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法

25、与他不同在哪里？结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。指出算法名称：“凑十法”。（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2. 教学“试一试”。（1） 出示花朵图。提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？3. 小结。引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？三、 分层练习，内化新知1. “想想做做”第1

26、题。出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。2. “想想做做”第2题。（1） 让学生先圈出10根，再计算。（2） 和同桌交流想法。（3） 集体订正。3.“想想做做”第3题。独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）4. “想想做做”第4题。要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。5. “想想做做”第5题。独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生

27、通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）6. 自由练习。请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？四、 自由交流，总结延伸提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？五、布置作业指导学生课内完成相应的作业。2.练习十一（1）教学内容：教科书第9091页第15题。教学目标：1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。2、通过练习使学生能够熟练计

28、算9加几的加法，提高计算正确率。3、逐步培养学生探究事物规律的能力以及运用规律计算的能力。教学重点：正确计算9加几的算式。教学难点：进一步掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。教学过程：一、口算练习出示卡片：9+1 9+10 3+7 10+9 2+8 4+65+5 5+4 10+5 3+10 9+10 8+10组织学生进行口算。二、基本练习1、练习十一第1题。学生独立填写算式，教师巡视。多请一些学生说说计算过程。比较3题，说说有什么相同的地方。教师小结“凑十法”。2、练习十一第2题。学生独立算出结果。讨论：比较每组中的几道算式，你有什么发现？指名交流。讨论：怎么提高计算的正确率，加快计算的

29、速度。三、组织游戏，提高效率1、“钻山洞”游戏练习十一第3题。讲述游戏规则：两个同学撑起双手，摆处“洞”的姿势，并做裁判，其他同学拿数字卡片钻洞。并用卡片上的数加9，正确说出得数，说对通过，说错重来。分组活动。小结活动情况。2、计算练习。（1）练习十一第4题，学生在书上直接计算，教师巡视，了解学生计算情况并组织学生交流。（2）练习十一第5题，学生在书上独立计算，然后核对。3、补充练习：（1）在里填上“”、“ 14 （ ）+9 19学生独立思考并填写，教师组织学生交流。五、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？六、布置作业指导学生完成课内作业。3.练习十一（2）教学内容：苏教版一年级（上册）第9

30、1页。教学目标：1、通过练习正确计算9加几的算式，提高计算的正确率。2、让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。3、体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重难点：掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学过程：一、基本练习1.看谁算得又对又快。9+7 9+6 9+5 2+8 9+2 9+8 3+6+4 4+5+2 8+2+5 17-7+4 9+10-9学生直接在本子上写得数，完成后指名学生说说口算过程。2.在得数错的算式后面打“”并改正。9+7=16 15-5=5 9+3=132+6=8 12-2=1 9+9=20学生独立思考并进行判断，然后组

31、织学生进行交流，让学生理解每题错误之处并分析原因。3.解决问题（1）练习十一第6题。提问：说说从图上你知道了什么，要求的问题是什么？学生独立思考并列出算式，然后请学生交流。组织交流：解题时，你是怎么想的？（2）练习十一第7题。（1）出示第一幅图。提问：从图中你知道了什么？学生交流。搜集信息交流。学生填写信息，并计算。指名交流：你是怎么想的？（2）出示第二幅图。请学生说图意，填写完整，列式计算。交流信息和算式。二、拓展练习1.看图填一填。（图略：第一行9个苹果；第二行5个苹果；第三行6个苹果）（1）第一行和第二行共（ ）个苹果。 =（2）第一行和第三行共（ ）个苹果。 =2.玩具熊每个5元，玩具

32、汽车每辆9元，皮球每个9元。（1）要买两种玩具，最少要（ ）元，最多要（ ）元。（2）你喜欢哪两种玩具，买这两种玩具要用（ ）元。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么收获？2、教师小结：数学来源于生活，我们要做个有心人，要善于发现问题，善于思考解决问题。 五、布置作业指导学生课内完成相应的作业。4. 8、7加几教学内容:苏教版一年级(上册)第9293页。教学目标:1.经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作

33、用，初步培养数学的应用意识。教学重点、难点：正确熟练口算8、7加几的算式。教学准备：教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。教学过程：一、创设情境，导入新课出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？二、操作探究，学习新知1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪些信息？你能提出什么问题？（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？提问：你会列式解

34、决这些问题吗？教师根据学生回答板书算式：8-7 8+7（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？（3）学生交流，可能会有下面的想法:一个一个数出来的。左边8个加2个是10个，10个加5个是15。右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。2.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。（1）两边合起来数一数是15根。（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根

35、合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.（3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。小结：我们可以用“凑十法”来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。3.教学“试一试”。学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说

36、说怎样算的。三、巩固练习1.“想想做做”第1题。学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。2.“想想做做”第2题。学生先独立思考并计算，然后交流。3.“想想做做”第3题。学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。4.“想想做做”第4题。学生独立完成，然后交流计算方法。四、寻找规律，巩固新知1.出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。2.出示7加几的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其

37、余打手势。五、全课总结今天你有什么收获？六、布置作业指导学生课内完成相应作业。板书设计：8、7加几 8+7=15（过程略） 7+9=16（过程略） 5. 练习十二（1）教学内容：苏教版一年级（上册）第94页。教学目标：1帮助学生进一步理解和掌握8、7加几的计算方法，并形成相应的技能。2在练习和交流中，逐步形成简约的计算思路，提高计算能力。教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示邮局的画面，问：认识这是什么地方吗？那邮局是干什么的呀？今天我们一起来做一回小小邮递员，好吗？1分一分。出示一些加数不同但得数相同的算式：如：8+2+5 8+2+7 8+2+4 8+7 8+9 8+6学生当小小邮递员来分一分这些算式，然后交流自己的分法。教师组织学生判断他们分得对不对。为什么这几个算式能放在同一个信箱里呢？观察这两个算式，你发现了什么？出示第1题：先观察题目，想想怎样才能算得又对又快。学生独立完成题目并校对，统计正确的人数。2小小邮递员们干得可真不错呀！还有几扎信呢！出示信：信上写了些什么？8+6 9+7 7+9+7 +6 +8+8 +5 +7（1