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1、青岛版小学科学六年级上册第三单元精品教案9 静止和运动 教学目标:1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。教学重点:选择参照物，会描述物体的静止和运动,知道静止和运动的相对性。教学难点:会选择合适的参照物的选择，理解静止和运动的相对性。教具学具:各种玩具、小车、教学课件教学过程：一、创设问题情境播放闪闪的红星主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。师：有什么
2、想法？你看到了什么？（生说一说感受 ）这节课我们来研究“静止和运动”。二、探究新知识1、认识物体的运动（播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。）师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？生：岸边的房屋，树木是静止的。生：飞行的飞机，航行的船只是运动的师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子师：运动的物体呢？生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船生：还有风也是运动的。师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！师：
3、事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？生：他是运动的！师：有不同意见吗？ 生：电梯里的人看他是静止的。师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？生：小男孩起身离开了
4、座位，他的位置相对于座位发生了变化。师：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？生：是静止的。师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？生：是运动的。师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？生：男孩是运动的。师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？生：
5、男孩是静止的。师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？ 生：以学生为参照物，火车相对于他有位置的改变，火车是运动的。 生：以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的改变，大人是静止的。生：以小孩为参照物，窗外的树木相对于他有位置的改变，树木是运动的。2、模拟实验师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。（学生做模拟实验，体验运动和静止的相对性。）师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？ 生：描述运动和静止必须选定参照物，相对于参照物位置发生变化的物体
6、是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的。生：选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。（播放动画：飞机的相对运动 ） 师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢？生：都是向右运动的。而且运输机运动得比直升机快！师：非常好！观察得很仔细，描述得很清楚！如果以运输机为参照物呢？生：以运输机为参照物，直升机和白云都是在向左运动的！师：很好！那么，如果以直升机为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的！师：好!如果这时候我要让运输机给直升机加油，怎么办？生：让运输机飞
7、慢一点，和直升机一样快慢，在直升机的上方加油，就行了。师：很好！我们这就进入飞机的空中加油问题！（ 播放飞机空中加油场景 ）师：我们来描述一下谁是运动的？谁是静止的？生：以其中一架飞机为参照物,另一架是静止的。生：以云层为参照物,两架都是运动的。师：这种加油方式在怎样的条件下才可进行?生：两架飞机运动应同方向，同快慢，也就是两架飞机保持相对静止。师：课前播放的歌曲中有歌词是：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。先判断哪个物体是我们要研究的物体，然后判断第1句以 为参照物；第2句以（ ）为参照物。 （让学生畅所欲言，只要是合理的都可以。）生：第1句中的竹排
8、是我们要研究的物体！师：那我们选择什么物体作为参照物呢？生：我们可选择河岸、青山、树木、河水为参照物。教：在第2句歌词中，哪个物体是我们要研究的物体？生：青山！师：那我们又要选择什么物体作为参照物呢？生：这时我们选择竹排、船桨、竹排上的椅子和人为参照物。 师：参照物的选择要根据需要和方便而定。它是任意选取的，但不能选择研究对象自身。一般的说，研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。三、描述生活中的静止和运动 师（出示情景图）：请指出下列情景中的参照物生：“小鸟在飞翔”的研究对象是小鸟，参照物是：天空白云、树木、太阳、岸上的人生：“烟囱在冒烟”的研究对象是烟，参照物是烟囱。生
9、：“树叶在摇摆”的研究对象是树叶，参照物是树。生：“河水在流动”的研究对象是河水，参照物是河岸、岸上的树和人四、拓展应用（教师出示浩瀚无际的大海图片）师：为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？学生在教师的引导下推理得出：因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止的。 师：咱们再来看一段地球同步通信卫星动画，地球同步卫星虽然绕地球转动，但是地球上的人却觉得它在空中静止不动，为什么？生：因为地球的同步卫星同地面上静止不动的人一样，绕地轴转动的速度相同。生：卫星相对于地球是静止的，相对于太阳是运动的。板书设
10、计16、静止和运动参照物静止 运动,相对性10 距离和时间教学目标：1、会使用秒表。知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来2、了解描述运动时还有方向的因素。3、认识一些非常缓慢的运动。4、培养学生的合作意识和实验精神教学重点：1、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。2、了解描述运动时还有方向的因素。3、认识一些非常缓慢的运动。教学难点：1、会测量走路的速度。会使用秒表。2、能给各种物体运动的速度排序。教学准备：1、测量用用具 2、相关图片课件教学过程：教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢
11、的定义。学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生回答是兔子。教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生回答：因为兔子睡觉了。教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？学生：时间。教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？学生思考后回答：
12、距离和时间。教师：你打算如何测量出距离和时间？学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？学生讨论后汇报。开始实验，教师巡视。结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）学生描述后，进行排序。教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运
13、动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？11 改变物体运动状态教学目标:1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。教学过程:一、创设情境，导入新课玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。师：这是怎么回事呢？二、小组自行探究1、用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2、讨论：这说明了什么？3、交流
14、，小结三、组织集体研讨1、运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？2、学生假设，交流。3、教师演示小车遇障碍实验。4、学生讨论，交流，教师小结。四、归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。五、巩固拓展学生交流活动中的惯性。12 物体的运动方式教学目标：过程与方法： 能用画图的方式表示物体的运动方式 会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式 能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点科学知识 知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动 往复运动 旋转运动 摆动 知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。情感价值态度观：意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
15、 感受分析问题的乐趣教学准备：1、 课件2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球3、学生书面汇报材料每组一份，共四份。教学过程：一、 导 课1、师：“同学们，你们好！戴老师很高兴能给班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”（课件展示）2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个科学泡泡的环节，同学们知道是讲什么的吗？”二、新 授1、认识四种运动的方式师：“现在，戴老师也想在班上举办一个科学泡泡栏目，你们愿意参加吗？”（课件展示）师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是运动的方式。（板书课题）现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们准备了4样物品，你们
16、要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。（放课件）现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。生：开始分组活动玩：拍皮球 玩摆的装置 把木头从斜坡上滑下来 吹风车叶片师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？生：学生操作师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？生：不一样师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动；像这样物体
17、围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。（逐一讲述，逐一放课件并板书）。师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。（放课件）生：汇报 共同点：来回运动 不同点：往复运动轨迹是直线 摆动运动轨迹是弧线师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。（放课件）师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的？生：汇报师：同学们说的很好！现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式？（教师玩
18、滚球）生：汇报师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么？是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？生：因为使它运动的方法不同。师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。2、 巩固师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。生：看录像三、 结束全课师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像（放录像）师：下课，再见！板书设计： 运动的方式 旋转运动 往复运动 直线运动 摆动
