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1、英语说唱活动在低年级教学中的实践与探索英语说唱活动在低年级教学中的实践与探索 摘要：在小学低年级英语课堂教学中，将英文说唱活动恰当地运用于字母、语音、词汇、句型和语法教学，这不仅能提高学生的英语学习兴趣及听力和口语水平，培养英语语感，而且能让学生感受东西方文化的差异，实现对学生的素质教育。 关键词：说唱活动 低年级 英语教学 一、英文歌曲歌谣学习的意义 说歌谣和唱英语歌一直是伴随儿童的成长，尤其为小学生所喜闻乐见。因此，将英语学习与儿童喜欢的歌谣歌曲有机结合起来，无疑是一种符合小学生身心发展规律的英语学习的有效途径。小学英语说唱教学的意义主要表现在优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容三个方
2、面。 1. 歌谣歌曲语言结构简单，朗朗上口，同时儿童吟诵的动听声音能营造或渲染快乐和谐的英语学习气氛。歌谣歌曲的说唱过程中，学生的情绪始终处于兴奋状态，学习心理得以优化。 2. 歌谣歌曲节奏明快、旋律优美，大量的重复、压韵和易于表演的说唱活动对小学生有着极大的吸引力，因此，在说唱活动中，有意注意和无意注意会同时发挥作用，学得和习得会同时发生，记忆效率会大大提高。因会说英语歌谣和唱英语儿歌使小学生产生自信和成就感又进一步激发和保持了他们浓厚的英语学习兴趣，形成英语学习的良性循环。 3.，歌谣歌曲有着丰富的文化内涵和生活化的主题，在被小学生反复吟诵的过程中成为“可理解的”语言输人，成为能够激发小学
3、生英语学习兴趣和动机的有效教学内容。 二、歌谣歌曲的说唱活动在字母、语音、词汇、句型和语法教学中的具体应用。 1.字母说唱活动 字母是英语语音学习的基础，字母本音和字母的发音是整个英语语系的基本。也是进行词汇学习的基础，所以英语中的phonics的学习时非常重要的。也是国际流行的自然拼读法的基础。字母说唱活动是入门阶段字母教学的主要途径。入门阶段的字母教学主要是字母的发音问题，这是由汉英两种语言的发音系统差异造成的。由于英语字母发音的约定俗成性，中国学生往往难以把握其内在规律，简单的机械模仿也不利于对字母发音的长久记忆。因此，字母歌曲，歌谣一直被认为是辅助字母教学的主要手段。英语字母歌谣在我们
4、的教材中已经被学生们耳熟能详了，但是针对语音学习，教材中是没有涉猎的。为了更多的让学生们感受英语语音的学习，我搜集了相关的英语字母phonics 字母歌谣，有效的帮助学生们了解学习26个字母的发音。在二年级学生学习字母的过程中让学生们先说歌谣，后唱歌曲，教学效果良好。 2.语音说唱活动 语音教学的说唱活动适合于区分容易混淆的音素。很多英文歌曲歌谣都是有效的语音训练。而我们平日教学中并没有深刻的认识这些。而是表面的意义理解。经过整理和感受理解，我发现很多歌谣都可以让学生们很好的掌握语音音素的区别。例如：“Clap，Clap，Clap your hands” .这首歌谣中充分练习了音素 /。学生们
5、在熟练的练习歌谣的过程中能够充分感受语音音素，正确掌握发音。这样的练习胜过规则的讲解，在养成语言习惯方面具有无与伦比的优势。 三、英语说唱活动教学的基本步骤 从课堂教学环节的角度讲，说唱英语歌谣歌曲在课前、导人、呈现、操练、巩固等各个环节的应用对教学会起到不同的促进作用。在课堂教学的起始阶段，歌谣歌曲说唱活动有助于集中注意，优化学习心理，为上课气氛定下轻松愉快的基调；熟练的歌谣歌曲导人新课可以为新知呈现铺路搭桥；在呈现环节说唱歌谣歌曲，有助于学生理解学习内容；而操练环节的歌谣歌曲说唱，则可以降低学习难度，突破教学难点；巩固阶段改编或创编歌谣歌曲，则可以发展学生的想象力和创造性思维能力；在课堂结
6、束时组织学生说唱歌谣歌曲，可帮助消除学生的疲劳，放飞心情，把教学推向高潮，留给学生意犹未尽的感受，产生对英语课的期待心理。这就让我们的英语教学进入到一个良性循环中。 四、英语说唱活动的教学资源利用和开发 由于小学生对歌谣歌曲的偏爱，以及歌谣歌曲在激发和保持小学生英语学习兴趣中的有效性的日益彰显，合理利用和有效开发歌谣歌曲等说唱教学资源是非常重要的教学工作。 1.合理利用小学英语说唱教学资源 合理利用是指利用教材及其配套教学资源的歌谣和歌曲。使用学生所学课本中的说唱教学资源应该是教师的首选。我们英语教师平日的教学已经很繁重了，如果能合理恰当的选择课本中的歌曲歌谣适当的使用，或是适当的配合教学内容
7、选择或编写相应歌谣和歌曲，将新词编进旧歌谣，填新词翻唱旧歌并配上一些简单的动作，这都是非常行之有效的说唱教学方法。 2.有效开发小学英语说唱教学资源 有效开发是指收集整理或改编、创编歌谣和歌曲配合教学使用。我是这样做的： 首先，选择和改编其他教材中相关主题内容的歌谣歌曲作为小学英语说唱教学资源开发的重要途径。经过整理和收集，我采用了My Kindergarten、You and Me、 Little Fox等教材，每套教材都有一定数量的歌谣歌曲可供选择使用。根据不同需要合理使用在课堂教学中。如果教师潜心收集各种教材的说唱教学资源，同一教学内容就会有多个可供选择或改编的歌谣或歌曲，说唱教学的针对
8、性就会大大提高。 其次，社会儿童英语教材和音像材料的歌谣歌曲也可作为重要的说唱教学资源，DVD视频教材，外研社点读教材，外研社的歌曲歌谣集，学生在自习，课间都可以自主的使用点读笔来复习课文内容，学习英文歌曲歌谣。假期中我把一些适合各年级的英语歌曲歌谣，音标教学视频整理压缩，分享在家长QQ群中，供学生们在假期中下载分享学习。丰富了学生们的假期生活。 根据克拉申的情感过滤假说，第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素。兴趣是最好的老师。兴趣能推动学习进程，激发创造性学习活动，挖掘学习者的潜能。多听多唱英文歌曲歌谣对提高学习英语兴趣是非常有帮助的，英文歌曲走进教学课堂，可以说是一个很好的尝试。当然，在尝试的过程中，老师应当起好一个引导者的作用，注意好“度”的把握。这样，就能进一步地调动学生的学习积极性和创造性。让学生学好英语，用好英语。 参考文献 1宋飞.歌曲在外语教学中的作用田.外语教学，2008，（2）. 2胡文仲，高一虹.外语教学与文化M.长沙：湖南教育出版社，2007. 3杭宝栩.中学英语教学法IM.上海：华东师范大学出版社.2010.-分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。
