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1、浅谈低年级二类字的教学Vo2.NoS.戈斜棠黯考LIBERALARTSFANS教育教学5浅谈低年级二类字的教学潘美娟.(江苏省南通市通州区姜灶小学江苏南通226000)【摘要】低年级的识字教学在学生的学习生涯中起着重要的奠基作用,是学生各科学习的基础,而二类字学得好与坏直接关系着学生以后的学习能力.如何学好二类字呢?本文从课堂牢记,不走过场;结合一类字,相辅相成;实践中巩固,学以致用;多种形式.激发兴趣四个方面进行了探讨【关键词】低年级;二类字;教学【中图分类号】G623.22【文献标识码】C【文章编号】16711270(2010)05015201低年级的识字教学在学生的学习生涯中起着重要的奠
2、基作用,是学生各科学习的基础.教学生字时既要利用汉字的生字规律帮助学生识记.又要随时巩固.激发学生识字的积极性,使他们逐步形成自学生字的能力和习惯.新课标指出:低年级学生认识16oOl800字,其中800个左右是二类字,二类字只识不写.从数据上看.低年级学生的识字量很大,二类字的比重很大,毫不夸张的说.二类字学得好与坏直接关系着学生以后的学习能力.尽管二类字只识不写.要求看似简单,但大纲却明确要求,学生在任何环境中都能正确,快速地实现对这些二类字的再认.我们在教学中经常会碰到这样的尴尬:在练习或课外生活中一旦出现已识记过的二类字,很多学生都不能准确读出其字音,有的学生甚至已毫无印象,但学生们一
3、类字都掌握得很好.面对这样的尴尬.我们无不遗憾.怎样让学生们实现对二类字的准确再认呢?这成为我们低年级语文教师急需探索,深思的问题.要求学生过目不忘是不可能的,仅靠一堂课中的简单提点也是远远不够的.多年的低年级识字教学,我认为二类字的教学不妨从以下几点人手.1.课堂牢记.不走过场.每篇课文后会分列出一类字和二类字.由于二类字的考查还不成系统.教师在教学时往往只侧重于一类字的教学,反复强化.二类字的教学只是走过场形式,如:认读一下二类字和有关词语.再读一读相关句子.学生在”嘴上”过一过,获得初步感知,模糊印象.印象不会深.我认为课堂是实现有效教学最重要的阵地之一,在课堂中,学生对新知识的接受是敏
4、锐的,我们要充分利用课堂,让学生在第一时间内就了解二类字,明确这些字是需要认识的,是需要完成的学习任务,引起学生的重视.在课堂教学中二类字的教学应该比以往多花些时间指导学生认读,记忆.比如:课堂上去拼音认读;说说怎样记住这个字的读音.如此设计一些/J-,/J-,的问题引导学生思考,占用的课堂时间并不多,但学生在脑中却能擦出火花.在”脑中”过一过,顺理成章印象就更深了.把二类字的识记从单纯靠嘴巴诵读转移到脑中演练,嘴脑并用.对自主学习能力不强的低年级学生意义非凡.2.结合一类字.相辅相成.一类字的教学.教师都会不遗余力,从课堂中的读,记,写,再到课外的各种练习,处处都彰显着一类字的重要性.二类字
5、的学习过程也是如此螺旋上升的,要把生字转为熟字,学生要反复和这些二类字打招呼.如果教师花些心思,动动脑筋,在反复强化一类字的同时把二类字混搭至一类字的练习中读,记,练,岂不是一举两得?比如教学二类字时,让学生把二类字说说词语,同已学过的相近一类字比较比较,教师相应板书,板书的过程即是学生在脑中作出相应反应的过程.俗话说,好记性不如烂笔头,用教师的笔代替学生的写,不但强化了记忆,而且避免了学生的写字负担.此举如同涓涓细流般流入学生心田,不急不躁,学生易于接受.3.实践中巩固,学以致用.任何一门知识的学习都有着它自身的意义.把知识内化成自身认知的一部分后,让知识发挥作用才是我们学习的最终目标,二类
6、字的学习也是如此.二类字的教学不是单纯技术训练,它是培养学生感受汉字的过程,激发学生热爱祖国语言文字感情的过程,所以要提倡在情境中识字,在生活中识字,培养学生初步的识字能力,养成主动识字的习惯.作为教师,我们要为学生创造各种实践的机会.这样的机会从哪里找?首先从学习中找.学生都有天生的阅读冲动,我们要鼓励这种冲动.有效地激发他们阅读的兴趣和热情.就拿学生身边的人文读本来说,这就是一本可用之”材”,课文学习后从中选取一篇适合的文章阅读.学生先自学,再交流哪些字你需要查字典,小组比一比谁查的字最少.在这些不认识的字中,哪些是已学过的二类字,由组长带领大家去学习.这其中,”查字典”是学生的自我审查,
7、”比一比”是巩固,”组长带领”是疏通.其次从生活中找.所谓实践出真知,只有通过实践检验的才是真理.二类字的学习在实践中达到最好的记忆效果.上超市认一认学过的二类字.路边门牌中藏着大量二类字,朋友的姓名中含有二类字这些不就是我们需要的实践机会吗?机会就像是支点.教师把支点交给学生,学生就能撬起整个地球.4.多种形式.激发兴趣.任何教学活动都不是一蹴而就的.二类字的教学也不可能单纯地通过一堂课.一次阅读或是一次练习就能让学生牢记并再认,它的教学同样要采取多种形式激发学生的学习兴趣,以期得到最好的教学效果.除了前面所说的几种方法外,我认为还可以采取如下形式来教学:(1)利用班级学习墙,张贴后诵读.教
8、学完某一堂课的二类字后.将二类字卡片贴在学习墙上,利用晨读时间朗读.以后的学习中哪一个二类字成为一类字就将其取下,这种方法也为一类字的学习打下基础.(2)培养小老师,考考大家.每天的午习课.学生的时间较为充裕.利用这段时间轮流当小老师考考大家.考的形式很多,随机抽卡片,随机抽小朋友,小组比赛.学生成为学习的主动者而不是被动接受者,他们是学习的主人,自豪感油然而生,个个兴致盎然.(3)自我评价,激励自学.低年级学生的表现欲望很强.教学中不妨利用学生的这一年龄特点促进他们自我评价.监督自我学习.遇到难记的二类字,我通常让学生在家长的帮助下自制卡片放在书包专门的小袋中,等车时,休息时拿出来看看.复习课,晨读午习或新授课前利用35分钟,学生上台展示自学成果,说说自己怎样记的.实验下来,效果很不错,每个单元后的抽查中除个别有学习障碍的学生外,都能实现准确,快速再认.当然.二类字的教学要有侧重点,切不可面面俱到,填鸭式的教学让学生感到厌烦枯燥,识字的效果大打折扣.二类字教学的方法还有很多,哪一种方法适合低年级学生个体发展?这需要我们不断探索,把握学生的个性特点,全方位,多渠道地把二类字的教学落到实处,使学生学好二类字,用好二类字,充分发挥二类字的重要作用.一152
