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1、如何发展小学生英语自主学习的能力论证报告一、课题的研究背景小学阶段是九年义务教育的起始阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的
2、灌输者和课堂的主宰。构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。我校提出培养小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一） 寻求培养小学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今
3、世界诸多国家都十分重视的一个问题。我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。 （二），寻求培养小学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我校提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方
4、法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。（三）本课题的研究，是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。通过对我校小学生学习能力的培养研究，我们会逐步形成一套科学、规范的培养学生自主学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高我校小学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校教师和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的素质教育活
5、动，使我们的校园充满生机和快乐。二、本课题研究的理论依据著名教育家苏霍姆林斯基：“真正的教育是能让学生实行自我教育的教育。”“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”前苏联著名心理学家维果茨基：“学生归根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定他的行为的各种影响的决战。”叶圣陶：“教是为了不需要教。” 新课程改革要求：“提倡自主学习，探究学习和合作学习。”并特别强调：“培养学生的终极目标是让学生学会学习。”即“教”的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学
6、会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。马克思：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”美国教育家布鲁姆“掌握学习”理论及其模式也告诉我们，不要把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。从以上这些名人的话语中我们可以充分地感受到，学生自主学习能力的培养并非我校首创，而是有着其深远的历史背景和理论依托的。三、研究的目的和意义：本课题的研究，旨在以现代化教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教育手段，优选教育方法，根据农村初中的特点，在实施课堂教学活动中，突出学生
7、的主体作用和地位，面向全体学生，着眼提高学生的自主学习能力，切实提高课堂教学效益，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学校的教育质量和效益，使我校的素质教育进一步深化。四、本课题研究的方法：1.改变教师的观念，把备教材变为备学生。多年来，说到上课，就是教师充分地查阅资料，钻研教材，然后在课堂中“一字不漏”地讲给学生听，不管基础好差，一律坐在位置上被动地听老师讲课。教师在课堂中只是根据备课的需要，蜻蜓点水似的喊几个学生起来回答问题（但那也只是几个好同学，不会影响教师预定的备课内容和进度）。一节课下来，老师讲得心满意足，学生听得无可奈何，真正能够跟着老师的思路转的只是几个好学生，大多数学生没
8、有得到锻炼。长此以往，大多数学生的能力越来越差，班内的差生面越来越广，教师莫名其妙，并且一味地责怪学生笨，不动脑筋，紧跟而至地就是课后无孔不入地挤占学生的课余时间，搞题海战术，弄得学生整日昏头昏脑，学习效果反而越来越差。根据这种情况，经过商量，我们分别召开了教研组长会议和全体教师会议，给每一位老师洗脑筋，改变原来的旧观念，备课时变备教材为备学生，根据学生的原有基础，设计合理的问题，使各类学生都有适宜的问题，使每位学生在上课时都有事情可做。2、课堂教学上，让每一个教师明确教学目标，让每一个学生明确学习目标。首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向
9、。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。教学过程中，要求教师精心设计提问，在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，明确学习的途径。教学结束时，指导学生进行学习“反刍”，加深印象。其次，教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，
10、使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。3、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。有研究表明，80的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。而宽松愉悦的成长环境有助于学生创造力的培养，有助于学生个性的充分发展，应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自由地发展。教师要摒弃一贯以来的在课堂上自顾自的单向的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动机、传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。学习上一定要给学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、自己观察、自己动手、自己动口，真
11、正让学生学会自学，成为学习的主人。课堂教学时，教师在提出了教学目标，进行了适当的点拨以后，要敢于放心大胆地让学生自己去学，不要怕一时失败。提倡使用讨论式、辩论式、质疑式等能够提高学生自主学习能力的一切方法。课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。对文学有偏爱的同学，我们组织他们成立文学社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对实验有兴趣的学生，我们组织实验员成立学生的科学小组，对学生的科学探索给予及时的指导4、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。受传统的“满堂灌”以及爱面子、怕出丑的心理影响，学生在讨论交流时往往不积极主动，此时，教师要多鼓励。无论学生提出的问题多么幼稚，多么古怪，都要对其积极的参与加
12、以肯定，从而保护他的上进心，增强他的自信心。教师要以“共同探讨者”的角色和学生平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺术，运用诙谐幽默的语言，活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。要允许学生出错，允许保留意见，欢迎质疑，欢迎争辩。遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自己的不足，采取平等、开放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而达到教学相长的目的。同时，教师适当露拙，对形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。5、让学生有多样的学习形式综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则为学生编排小组，产生“小组教学”。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流
13、等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。这样通过互相讨论、交流启发、集思广益，有助于全面深入地思考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通过互相交往，能提供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神6、对学生进行必要的学法指导。对学生进行自主学习的研究过程中，我们发现对学生进行学法指导相当关键。教师对学生的指导要力求具体明确，便于操作。既要有学习程序上的指导，又要有正确的学习方法上的点拨。当然，最重要的是要让学生从自身学习的实际出发，选择适宜自己学习的有效学习方法。7遵循必要的原则
14、：（1）实事求是的原则。要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容，完成自学目标，不过高追求，也不过于放松。（2）循序渐进的原则。不必要求全班学生在知识的占有和能力的发挥上统一，而要经常启发学生自问是否：日有所得，月有所进呢？要经常教育那些学习落后的学生做自我的纵向比较，做经常性的自我竞赛，从一个成功走向另一个成功。只有这样久而久之，自我强化意识才能形成，自学能力也就不断提高了。（3）课内外相结合的原则。无论多么完美的课堂教学也不可能做到充分的因材施教，不能充分地发展学生的个性。因此课外自学活动是课内学习的必要的补充，它能扩大力加深学生掌握课内所学的知识，
15、满足和发展学生的求知欲，使每个学生的专长和才能得到充分发挥。素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，真正的学习主人是学生本身。假若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会的。因此，培养学生的自主学习习惯和能力是至关重要的。我在上学年担任的是三、五年级的英语教学，我非常关注学生的自主学习习惯和能力的培养，使之贯彻于课前课后、课内课外，并且把这种习惯内化为他们一种自觉的行为。为此，我在新课程教学实践
16、中，对学生自主学习习惯和能力的培养作了以下几种尝试。1、英语学习兴趣的培养是培养自主学习能力的前提。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在小学英语教学中，尤其大多数学生处于初学阶段，唤起和培养学生对英语学习的兴趣就是首为重要的。通过几年的教学经验，我觉得培养学生的兴趣，可采用以下方法：（1）、用英语组织教学，激发兴趣。语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，就要教学英语化。每节课可以课前高唱英文歌曲，使人身临英语世界，事先布置值日生报告，哪怕只说两句也好，开始时帮助学生准备，让他们背诵，然后放手让学生自己准备，其他同学认真听并提出问题，找同学回答(可任意点名)。这样做的目的就
17、是增强这些学生的自信心，学生只有开口讲英语，才是语言训练和提高的最根本的途径，从敢于在同学们面前讲话到能心平气和地表达思想，这就是收获。小组自由对话，英语课堂成为自由交际的快乐天地，俩俩对话表演，丰富的表情，流利的英语引来掌声阵阵，从课堂开始就为学生营造英语学习氛围。（2）、创造一个轻松和谐的语言环境。课堂教学中：在实景中学习单词、句子。语法，可用实物图片，幽默的简笔画，就地取材，动作表演等，实践证明，运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得很好的效果。（3）、运用多种学习方法，巩固学习兴趣。如玩中学、游戏中学或歌中学，把单词编成歌曲，加深记忆。学习了新课程的基本理
18、念，在教学中引用评价，评价采用过程性评价和终结性评价，在课堂教学中把学生分成个人，两人小组，四人小组，男女生，进行课堂活动评价，对于当日、月、学期、年度表现好的同学给予嘉奖 ( 红花、红旗、一支笔、一个本 ) 通过这次评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，促进英语学习。（4）、关注身边的英语。如饮料milk,juice及衣物上的说明，传统的英语节日，教师可借助Christmas Day, Mothers Day，April pools Day向学生介绍英美风俗，了解文化背景。2、 课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预
19、习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备。我们都知道：新教材单词多且难，如果学生没有预习的习惯还真是一下子难掌握。因此我在平时的教学中注意穿插音标教学，并且注重对发音习惯的培养和指导，使学生能根据规律、音标读出单词，使学生具备预习单词的能力。预习单词时，引导学生根据语音拼读规则、英语构词法、词型变化来记忆单词。新教材以单元为单位进行编排的，在预习时先让同学们找出该单元的中心话题，在课前自主预习和操练，解决自己在学习过程中可能会碰到的困难，而我则在课堂上加以反馈、操练和运用。这样，他们在课堂上就会很有兴致地迫切地询问起彼此的喜好，达到了交际互动的学
20、习目的。3、 课内要敢说。首先，课堂上培养学生们认真听讲，积极回答问题的习惯。让学生们认真听讲，努力在课内解决在预习中遇到的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知识。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。4、课后及
21、时复习和巩固孔子曰：“学而时习之，温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。5、培养学生用英语写日记及摘抄的习惯。写日记是把课堂上学到的词汇、句型综合运用的最有效的方法，只有通过写日记才能把积淀在脑海中的词汇量激活并输出；学生在记日记中遇到的不会的生词在课堂中会时常出现；一旦出现了，学生会如鱼得水地急着吸收它，而且很难忘记，并且，记日记会促使学生使用工具书，如汉英词典等，且学生在阅读中也全注意那些自己想要表达的句
22、子，使其涉猎的语言知识更广，养成自主学习的习惯。学生通过摘抄新旧短语、地道优美的句子、富有表现力的句型等等，加强对外语语言材料的积累，对英语语言的领悟力将会进一步提高。久而久之，学生便会主动摘录和欣赏他们眼中的好词、好句，促进了英语学习的主动性、自觉性和创造性。以上就是在英语教学中，课题研究中的几点体会与心得。心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。为此，我们英语教师在以后的教学中要采用多种方法培养学生自主学习习惯和能力，学生具备了这些能力尤如插上了一对腾飞的翅膀，才能在知识的天空中自由的翱翔。五、课题研究对象本课题主要针对小学各年级学生，通过对他们自主学习能力
23、的培养，搞好英语学科的教学成绩，教师掌握好的教学手段和技能，利于新课程的开展。就此方面的课题制定实施计划，搜集资料进行细致的研究。六、课题组成员及分工课题组组长：王翠华，小学一级教师，负责课题整体安排及参与课题研究的教师之间的协调工作。课题组成员：宣亚兵 大桥二小 英语组组长，小学一级教师，负责课题研究进度的协调工作。朱涟漪 大桥二小，小学一级教师，负责课题的理论研究和实践指导。朱亭如 大桥二小，小学一级教师，负责课题的研究资料收集整理及学科的课题研究。七、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的
24、教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。3、探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。（二）具体内容：本课题着重进行以下三个方面的研究：1、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究，通过课题的研究使学生具有这方面的能力。2、学生自主学习一般教学模式的研究。3、学生自主学习能力评价体系的研究。
25、本课题研究的内容之间存在着自身的内在联系：要培养学生的自主学习能力必须要先解决学生想自主学习、愿意自主学习和敢于自主学习并能得到长期坚持的问题，为第二阶段的研究打下基础，所以要先进行“学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究”。学生自主学习能力的培养模式是整个课题研究核心，也是整个课题研究最有价值的内容，在完成第一阶段研究的基础上，进行学生自主学习能力培养教学模式的研究，并进行实践探索活动。而评价体系的研究需要贯穿于整个课题研究的全过程之中，它直接监控整个课题的进展情况和对研究的质量进行评判。（三）课题研究重点和难点整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学生自主学
26、习能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而“对学生进行自主学习意识、兴趣、精神的培养”和“学生自主学习教学模式的研究”是本课题研究的难点。八、课题研究的过程阶段步骤设计： 第一阶段： 申报阶段（2012年2月）。 申报课题进行课题论证 负责人： 王翠华主要任务与目标：查阅国内外有关自主学习的文献资料。撰写申报表，准备相关资料。第二阶段： 准备阶段（2012年3月2012年4月） 进行理论学习，组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。制定课题实施方案 主要任务与目标： 学习相关理论，积累成功案例，设计调查报告，进行问卷调查
27、分析。撰写调查报告。 第三阶段：实施阶段，（2012年4月2013年10月） 学习研究分析调查报告，找准突破口，确定实施步骤，课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试。 负责人： 王翠华承担人：课题组全体成员 实施阶段主要方法：成立一至六年级实验班，在实验班采用自主学习的方法，防止两极分化，在非实验班采用传统的讲练学习模式。过程性评价不一样，终结性评价采用统一的模式。 主要任务与目标：试验观察，收集资料，修改案例和设计 第四阶段： 总结反思推广阶段 （2013年10月2013年12月） 课题组成员进行实践交流体会，通过模式课，学案导案教学设计，交流研究优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。
28、 负责人： 王翠华承担人：课题组全体成员 总结反思推广主要方法：交流经验方法和案例。 主要任务与目标：撰写总结报告 九、课题研究的预期成果 本课题进一步落实课标理念中的教与学的方式转变，在实际操作中探索出适合不同层次学生有效学习的良好模式。我们认为，在学校里，最好的管理是学生的自我管理，最有效的教育是学生的自我教育，最高效的学习是学生的自主学习。教师对学生进行自主学习方式、方法的指导，实现学在课堂内掌握英语自主学习的方法、形成英语自主学习的能力，并养成英语自主学习的习惯，尝到英语自主学习的甜头，激发学生的学习动机和兴趣，促进学生的全面发展和可持续发展，提高英语教学质量主要预期成果： 1、优秀导案与策略总结 2、优秀学案与策略总结 3、有效自主学习的研究论文 4、成果经验交流材料
