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1、学弈 教学设计教学目标：1.借助拼音，读通课文。2.对照注释，了解故事内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程：一、激趣揭题1.激趣。谈话交流，导入新课。2.板书课题，学生读课题。3.解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)二、初读课文，感悟文章大意。1.初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学
2、习文言文的高手。2.学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。3.教师范读。 听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。4.学生练习朗读。(可自由读，互相读等)三、自主研读，合作探究。1.自读自悟，揣摩句意。师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意?试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不
3、理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。2.小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。3.全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。(3)这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢?引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答：“为是其智弗若与?曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。4.试着把每个句子的意思连起来说一说。四、创设情境，悟理熟诵1.师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么?2.自由练习背诵，最后集体背诵。五、总结学法，课外延伸1.说一说你是怎样学懂这篇课文的?2. 通过这篇古文，你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)
