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1、 多管齐下 激发兴趣 小学教学论文在品德与社会地理题材教学中如何提高学生的学习兴趣 品德与社会是德育综合课程，旨在培养学生良好品德，热爱生活，适应社会，学会做人。教材中有许多常识题材的内容，大致可分成生活常识、社会常识、地理题材、历史题材。其中地理题材教学内容包括地理地貌、气候民俗、世界人口等等地理环境中的自然现象和人文现象。但其与单纯品德课内容又有明显的不同之处，品德课是教学生做人的课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。因此，作为地理题材的品德课，知识目标要求准确规范，但不求系统性；过程与方法目标，提倡多元综合，注重体验；情感态度价值观目标，则贯
2、穿教学始终。地理是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化等规律及人文关系的科学，具有区域性、综合性等特点。一般地说，学习始于感性认识。但在地理知识学习中，要想通过实际观察获得感性认识是很难的，这是因为受到空间、时间对象的限制，大量的地理现象不能直接观察到，用常规手段也难以形象地表现出来。那么在小学品社的地理方面的教学中，如何使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力，培养他们学习地理的兴趣呢？我觉得地理课教学过程中利用多种直观教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。一、创设情境，激情导入，培养和激发学生学习地理的欲望在品社的地理教学中，新课导入至关重要。教师巧妙地创设情景，
3、导课激趣，是创造良好学习的基础。这就像演员登台亮相，好的印象，能抓住观众，同样好的导入情景能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生进入最佳的求知状态。教师在导课时，可以针对教学内容与学生实际，创设情境、提出问题，把教学内容与生活、生产、社会实际联系起来，让学生感到学习它的重要性和实用性，从而激起学生的学习兴趣。如：家乡的山和水一课，可以先从我们家乡平邑的蒙山和五龙湖等景点导入，通过展示课前搜集的照片和有关的小知识，激起学生学习的兴趣。由此进一步扩展到祖国的其他山水名胜，让去过的同学介绍其所在的地点，景色、特产等。再如我的家乡物产多一课，导课时可以通过本地熟悉的金银花药材导入：我们平邑有一种名贵的中药材
4、，生产在丘陵山区一带，它的花非常漂亮，气味芳香，那它是什么呢？你知道它盛产在我们平邑的哪些乡镇吗？引出金银花，你对它还有哪些了解？展示汇报课前搜集的材料。现在，我们平邑每一所小学都引入了农远工程，配备了宽带网络，教师在导课时，可以充分运用这些设备，配合教学内容，展示一些优美的图片，播放一些动听的音乐，激发学生兴趣。例如：在导入好山好水好地方这一课时，可以通过多媒体播放西部壮美的雪域高原、西南迷人的神奇丘陵梯田、东北一望无垠的平原麦浪、江南河道纵横的梦里水乡、海南如诗如画的椰岛海韵这五幅图片，向学生展示祖国大地神奇美丽的风光，并让学生猜猜这些图片可能拍自祖国的那些地方以及这些地方的特点，以此来激
5、发学生学习兴趣。不但让学生感受祖国的风光如画，而且还能激发学生了解祖国地形的欲望。通过祖国神奇的风光，激发学生兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。所以，在品社地理题材教学中，我们要通过创设情境、动手实践、联系旧知、提出疑问等多种方法形成一系列富有思考性、启发性的问题，激发学生探索的兴趣。让兴趣贯穿教学的全过程，变“要我学”为“我要学”，才能达到事半功倍的教学效果。二、充分利用直观教学手段，创设地理情景，激发学生学习地理的兴趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、地图、地理景观图等直观教具，或
6、者借助网络、电视录像，幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，引起学生学习兴趣。1、充分利用课本插图、地图进行教学。小学品德与社会课本中的插图是课本内容的重要组成部分，是第一手最直接形象的教学资源，一副好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文，图文结合目的。形象直观的图片，图例，还有助于学生对时空地形的理解，能扩大视野，加深记忆，激发学生的求知欲。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取地理知识，是地理的“第二语言”。地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象地反映。因此，地理教学中，教会学生阅读和使用
7、地图是非常重要的任务。例如：黄土高原一课，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围。对照政区图，明确黄土高原包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还把握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。在教学过程中，可以让学生亲自动手指一指，画一画，加深对地理事物的印象。再例如教学我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。把知识巩固在地图上，这是培养学生识图、用图能力的重要途径。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础
8、。运用投影多媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，教学重点会因势利导得以突破，从而达到事半功倍的效果。例如：学习放歌西部时，让学生伴随一曲优美的美丽的草原我的家，欣赏大屏幕上播放的大草原神奇美丽的画面。那悠扬的乐曲，那辽阔的画面，让学生仿佛置身其中，身临其境。如果这时再让学生说说自己的感受，会收到意想不到效果。此外，同学们可以一边阅读文字，一边听旁白或听音乐，必要的时候，还可以欣赏一段动画片。老师将声音、文字、图像信息结合起来讲解课文，对于
9、学生来说真是一种学习上的享受！三、充分利用农远资源，合理运用网络资源，强化学生的网络探究意识，点燃学生学习地理的兴趣农远资源和网络资源中有着丰富的地理学习资源，非常适合学生开展探究活动。计算机网络教学资源寓形、声、色为一体，使抽象的文字变成赏心、悦目、富于变化的画面，生动直观地将各种地理事物、现象展现于学生面前，让学生具有身临其境的感觉，易于理解，印象深刻，从而使学生引起感情共振，产生学习的兴趣。例如：学习世界屋脊一课，可以让学生到互联网上搜集青藏高原的图片，比一比谁找到的图片能够反映世界屋脊的地理风貌。这种比赛的氛围使学生无比投入，他们找到了“珠穆朗玛峰”，“雅鲁藏布江”，还找出了“青稞”，
10、“布达拉宫”，“活佛”，“赛马”等图片。为了快速找到能够反映世界屋脊风貌的图片，有的学生把课文读了又读，还仔细阅读图片说明文字。在此过程中，学习了解了青藏高原的位置、范围和地形特点，了解了青藏高原的气候、特有的农作物和牲畜，还了解了藏族的悠久历史和文化传统等。.总之，合理利用农远和网络丰富的资源，比较容易点燃学生学习地理的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，是学习的兴趣得到进一步加强，从而形成教与学的良性循环。四、课内外结合，激发学生探究动力地理知识是自然与社会的有机结合，地理教学只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的动力和兴趣。配合课堂教学，开展丰富多彩的
11、课外活动，也是培养学生学习兴趣的一个重要途径。可以进行参观访谈：例如在学习天气与气候时，组织学生参观气象站，让学生注意收看“天气预报”等节目，让学生了解天气与人民生活息息相关。再如在“我的家乡”的相关章节中学习有关家乡地理知识时，通过组织学生参观自己家乡的风景名胜，向家乡父老做访谈，理解家乡的风土人情等。这样不仅能帮助学生更好地认识家乡的自然生态环境、风俗习惯、经济特点以及人们之间的生活关系等，而且在培养热爱家乡之情的同时，也培养学生发现生活中的美。可以引导学生进行社会调查：如引导学生对家乡环境污染、资源浪费等问题进行社会调查。这可以让学生对与自己的日常生活息息相关但又在日常生活中司空见惯、见
12、怪不怪、逐渐麻木的问题有切身体会，从而认识到保护环境、节约资源的必要性和紧迫性。在社会调查之后，引导学生通过协作写出调查报告并提出解决方案，向相关职能部门提出建议或进行环保宣传等。对学生进行环境观和生态意识。五、利用乡土地理研究，帮助学生形成正确的地理表象，培养学生探索地理的直观兴趣地理表象是客观的地理事物与现象在人们头脑中留下的印象。正确的地理表象不仅有利于地理概念的形成，而且有利于加深记忆，有利于再造想象与创新想象等地理思维活动。因此，引导学生形成正确的地理表象对于地理学习来说是十分重要的。表象虽然不同于感觉与知觉，但却来源于感觉与知觉。由于地理知识的空间性较强，对于缺乏感性认识的小学生来
13、说，许多地理知识的概念比较模糊。小学地理教学的内容都是从认识自己周围的环境开始的。儿童是从摇篮中开始认识世界的，以后逐渐扩大到家、学校，以及家庭和学校周围的地理环境。他们对许多地理现象随着视野的扩大不断产生新鲜、好奇的心理，并迫切希望了解这些现象发生的原因，因此，乡土地理调查研究在小学地理教学中是十分重要的。让学生积极参与进来，开发出真正适合于自己需要而又有乡土特点的社会地理、生活地理学习资源。如：学习学校周边的坏境时，组织学生分小组对社区、乡镇主要街道进行调查，并要求学生在调查时，不仅要求学生列出街区内工厂、学校、商店、医院、服务业的名称，绘制出街道平面图，还要分析其分布的合理性和存在的问题
14、，并能提出改进意见，最后形成自己的研究成果。并规划设想20年后的家乡社区是什么样子，激发学生努力学习为家乡做贡献的志向。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解和记忆。使地理表象更加形象、直观、具体、扎实，可以培养他们对地理课的直接兴趣。通过地理这个直观的窗口让学生对家乡、对祖国有了切身的感受和了解，进而萌发爱家乡、爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的远大志向。总之，在小学品德与社会地理教学中，我们要通过多种直观教学手段，培养学生的学习兴趣，不仅能使学生积极的、能动地、自觉地学习，而且能开发学生的潜能。让学生主动地参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，掌握正确的学习方法，达到提高学习地理的兴趣和能力。
