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1、小学美术手工教学中“变废为宝”的实践研究研究方案研究单位：徐州市公园巷小学李丽娟一、本课题研究的背景和意义。在平时的教育教学中，我发现一个现象，在每次美术课的手工教学结束时，在班级里就会出现大量的被学生丢弃的纸张（如：纸盒、用过的彩纸、塑料瓶）等材料，有的材料还有可利用价值，但被学生弃之不用，变成垃圾处理。在日常生活中也是如此，人们会制造出许许多多的“垃圾”。作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的创造力的方法上来，将废旧资源再利用，变废为宝，利用各种手段与形式引导学生一起研究创造，通过课题研究，加深学生对环保重
2、要性的认识，启发学生寻找、利用身边的废旧资源，进行美术创作与美化生活，提高学生的环保意识，培养学生节约资源的好习惯。新美术课程标准中指出：本次课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式不同，重视以学生为主体的美术学习，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，制定导向性内容标准，给教师更大的教学空间。从中我们可以看出来在实施新课程标准过程中必须积极开发与利用新的课程资源。在美术教学中，借用美术教学这个平台，以新的科学教育理念为指导，带领学生走进生活，美化生活，用各种废旧资源进行手工制作，变废为宝，从小树立节约资源，绿色环保的思想，启发学生善于寻找利用身边的废旧材料，进行
3、美术创作与美化生活。培养学生创新精神，创造能力，使学生的想象力，创造力，艺术特长得以充分发挥。二、本课题研究的内容（一）课题概念的界定变废为宝：是指利用废旧物品和自然界中的天然存在的事物（如一次性餐具、垃圾袋、纸盒、报纸、挂历纸、树叶等），制作或开发一种能重新利用的物品。实践：是指学生通过自己的亲身体验感受，运用自己的想象力，创作力将废旧物品变废为宝，在实践中探索，在实践中感受，在实践中创新。研究：是指要求学生通过寻找、利用身边的废旧物品，进行手工制作，以变废为宝为主线，开发课程资源。以新的科学教育理念为指导，带领学生走进生活，美化生活，用各种废旧资源进行手工制作，变废为宝，从小树立节约资源，
4、绿色环保的思想。（二）、课题研究的内容：1、对废旧材料的寻找与了解（1）引导学生从生活中和自然界中寻找可回收再利用的废旧材料，并储备、观察、了解它们。（2）师带学生观看、寻找“变废为宝”有关的书籍、影像（如艺术创想、巧巧手等节目）。2、对废旧材料的再利用、创造和应用（1）利用各种手段与形式引导学生一起研究、创造a.绘画类：利用多种材质的废旧物品和绘画的巧妙结合，记录与表现自己的所见所闻，所思所想。b.设计类：巧妙利用废旧物品，实现学生创新设计的欲望。c.组装类：让学生感受到小东西大作为的再创造，进行合作，大型创作等。（2）引导学生把“变废为宝”的作品应用到生活中去，从而真正实现“变废为宝”的价
5、值。3、小学生的动手操作能力和创新能力是不是得以进一步提高。（三）、课题研究方法：采用调查研究法、文献研究法、问卷调查法、案例研究法、现场观赏法、比较法等展开研究。1、调查研究法：通过调查与搜集，了解社会中可回收利用的废旧物品的产生原因，寻找解决问题的方法途径，进而唤醒和激活学生的创造力。2、文献研究法：通过观看、寻找“变废为宝”有关的书籍、影像（如艺术创想、巧巧手等节目），学习、借鉴和改进别人的先进经验，进而激发学生创作热情，为课题研究提供理论指导。及时进行个案分析和研究总结，为后续研究作指导。3、问卷调查法：课题研究初期，对学生进行“变废为宝”的材料的认知和实施意见的搜集，对后期开展课题的
6、研究进行有很大帮助。4、案例研究法：以课堂教学为主，家庭教育和接触社会传媒为辅，培养学生创新和环保意识，在实验研究的过程中，一边实施，一边观察分析结果，随时调整修改试验方法，加深学生对环保重要性的认识，启发学生寻找、利用身边的废旧资源，进行美术创作与美化生活，提高学生的环保意识，培养学生节约资源的好习惯。5、现场观赏法：亲身感受是学生进行创作的最佳途径之一，能更有效的激发学生的创作意识。三、研究对象和周期1、本课题研究的对象是公园巷小学低中高年龄段学生为研究对象，以美术课堂教学及美术兴趣小组活动为载体进行研究。2、研究周期是一年（2011年6月2012年6月）四、研究性学习的步骤1、第一阶段（
7、申报阶段） 2011年1月2011年2月待添加的隐藏文字内容3根据自己的教育教学情况选择课题，申报课题。2、第二阶段（准备阶段） 2011年4月2011年7月学习相关理论，查找资料。摸底收集手工方面的资源，进行问卷调查。根据学校的实际情况,构思、撰写研究方案。3、第三阶段（实施阶段） 2011年8月2012年4月认真进行课题研究实验，开展实验研究课的教学设计，课堂教学的交流和研讨活动。收集研究过程中的典型案例，根据具体的研究实际情况调整试验方案，进行阶段小结。4、第四阶段（总结阶段） 2012年5月整理课题研究中过程性材料，汇总，撰写研究报告，迎接验收。 五、预期研究成果1、研究报告、论文：每学期要撰写论文、读书笔记或研究报告2、将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、儿童作品及评价整理成册。3、通过课题研究，提高教师的教育教学能力水平，提高学生的创意能力，培养学生环保意识。在研究中根据阶段实践，进行合理调整和完善。 2011年7月1日
