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1、小学英语语篇教学中提问设计的思考 浙江省海宁市实验小学 王如英【摘 要】在语篇教学过程中，提问是比较常用的方法，有效的提问设计能培养和训练学生的思维，促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。本文着重针对小学英语不同类型语篇教学中提问设计存在的偏差，阐述了提问设计要指向学科本质的意义和方法，即提问设计要指向单词意义、交际功能、语篇信息和故事情节。【关键词】提问设计，语篇教学，单词意义，交际功能，语篇信息，故事情节 在语篇教学中，教师要精心设计一些简练的、富有启发性的问题，通过提问来调动学生的积极性和主动性，提高语篇教学的效率。然而受传统教学理念的影响，在英语教学的起始阶段，不少教师往往侧重听说技
2、能的训练，忽视了阅读能力的培养。而有效的提问设计能挖掘语篇的内涵，对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。一、现阶段语篇教学提问设计中存在的偏差有效的提问能优化语篇教学，低效甚至无效的提问反而会成为学生的负担。现阶段小学英语语篇教学中的提问设计有以下不足之处：1.提问设计关注个别，忽视全体教师的提问设计应该关注全体学生，对不同层次的学生要提出不同的问题。但是，在许多课堂中，学生的参与面比较窄，有些学生只是旁观者。2.问题设计过于单一，缺乏启发性有些教师设计的封闭性问题较多，学生只需要回答“Yes./No.”即可，很难启发学生的思维，也不能引发学生深层次的讨论，导致课堂看似热闹，实则很
3、难引导学生真正思考。3.提问设计的梯度不明显，缺乏层次性和逻辑性有的教师习惯于“满堂问”，但很少考虑问题的难度、深度是不是符合学生的知识水平和年龄特征，设计的问题之间缺乏内在联系。那么怎样针对不同类型的语篇有效设计提问，从而引导学生主动学习，加深对课文的理解呢？二、教材不同板块语篇的功能人教版PEP小学英语（供三年级起始用，下同）教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。笔者将不同板块的功能用下表作一归纳。板块主要特点与功能Lets Learn该板块以单词和词组为主。词汇是围绕话题归类出现的，这样的编排有利于学生
4、记忆和展开话题的讨论。Lets Learn中的大部分词汇要求学生能听、说、读、写，用来巩固复习词汇的活动可以多种多样。教师应力求在语言交流中教新词，用已学词汇练习新语言。Lets Talk该板块是情景会话，目标句型突出。为了给学生提供灵活运用语言的机会，教材提供了可供替换的内容。首先让学生在听力活动中感受新的语言（即Lets ry）；其次在理解语言的基础上学说、操练语言。在学生掌握相当数量的句型之后，教师可鼓励学生使用所学语言创编情景对话。Lets Read该板块是与各单元话题相关的趣味小短文，旨在复习和巩固本单元Part A和Part B的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。这部分的任
5、务是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。阅读形式也可以多种多样，比如采取同桌合作、分小组或独立阅读等形式。Story Time该板块是趣味故事，不仅能给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于接受能力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事、表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言；对于中等程度的学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图朗读故事；对于接受能力较弱的学生，只要求理解故事，会跟着录音指图。三、在语篇教学中设计有效提问的策略1. 在Lets earn 中突出单词意义词汇是语言的基础材料，语言教学离不开词汇教学。PEP小学英语教材中没有系统的音标
6、学习任务，但需要学生能听、说、读、写的单词比较多，这就要求教师充分重视词汇教学，将单词、词组的教学融入语篇学习之中，引导学生积极思考，提高学生的思维能力。（1）单词教学单词是语言交际的基础，传统的单词教学方式为：教师直接向学生展示图片，然后问：Whats this? 这种明知故问的方式缺乏信息差，很难引起学生的兴趣。例如，教学三年级上册Unit 5 Lets Eat Part A Lets Learn中的单词cake时，笔者首先用多媒体呈现Sarah过生日的情景，接着说：T: Today is Sarahs birthday. She invites many friends to her b
7、irthday party. What do they do?S1: They sing a song. T: Yes, they sing the Happy Birthday song.S2: They eat apples. S3: They eat bananas.S4: They eat 蛋糕. T: Yes, they eat a birthday cake. They are so happy!教师接着问：What else can they eat? 在学生的回答中随机呈现hamburger、hot dog、French fries等单词，这样的问答避免了单调、枯燥的词汇教学方
8、式。在上述情景中引出单词，滚动复习已学知识，然后再进行适当的操练和巩固，这样的提问设计有利于学生掌握单词的音、形、义。（2）词组教学PEP小学英语教材中有非常丰富的词组，好的提问设计能把零散的词组串联起来，形成一个完整的情景。例如，在教学五年级上册Unit 4“What Can You Do?”Part A中 Lets Learn的内容时，一位教师抓住学生爱听童话故事的心理，创设了“白雪公主在小矮人家能干什么”的情景，并通过提问把学生带入美妙的童话世界：Seven dwarfs went out. What can Snow White do at home?教师引导学生猜一猜，学生在猜的过程
9、中复习了诸如clean the window、watch TV、read books等已学知识。随后教师通过课件呈现Snow White在扫地、倒垃圾、浇花、打扫卧室等图片，自然导入和操练了新词组：sweep the floor、empty the trash、water the flowers、clean the bedroom等，切实提高了课堂教学效果。这样的教学设计做到了词不离句，句不离篇，通过一定时间的积累，教师对学生的语言输入就能转变为学生自己的语言输出。2. 在Lets alk中实现交际功能小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。三、四年级的对话句型较多，重难
10、点分散；五、六年级的对话很精炼，一般为23个话轮。如果教师能合理、有效地设计提问，则能帮助学生理解运用所学语言。例如，在教学六年级上册Unit 3“What Are You Going to Do?”Part B中Lets Try和Lets Talk的内容时，针对Lets Try的录音内容，笔者设计了如下几个问题：Where is Sarah going? What is she going to buy? When is she going? 利用几个简洁、明了的疑问词，让学生在听的过程中主动寻找关键词。WhoWhereWhatWhen学生认真听两遍录音后，尝试回答问题，然后教师把答案填入表
11、格中。WhoWhereWhatWhenSarahin a bookstorebuy a dictionaryafter school教师紧接着上面的内容说：Sarah is going to the bookstore. How about Chen Jie? Where is she going? What is she going to buy? When is she going? Lets listen to the tape.要求学生仍旧按照上面的表格听出对话细节：WhoWhereWhatWhenSarahin a bookstorebuy a dictionaryafter sch
12、oolChen Jie表格式的提问还能引导学生顺利复述语篇。学生根据表格中的要点信息就能作如下复述：Chen Jie is going to the bookstore. Shes going to buy a comic book. Shes going at 3 oclock. 在师生谈论Sarah和Chen Jie的过程中自始至终都贯穿着明确的问题，“提问倾听回答再提问”，这样的设计从易到难，步步深入，整个对话教学流畅，过渡自然。最后笔者引导学生关注他们自己的生活：he weekend is coming. Where are you going? What are you going
13、to buy? When are you going? 让学生创编对话，从而实现语言的交际功能。3. 在Lets ead中关注语篇信息Lets ead部分的语篇是学生获取语言信息和运用语言的重要来源，该部分的侧重点与Lets alk是有区别的。Lets Read的重点是巩固所学词汇、句型和提高学生的阅读能力。如何引导学生理解课文内容，掌握语篇信息？首先，教师应从整体入手，根据语篇内容提出相关的问题，让学生带着明确的目的去阅读，抓住有用信息。例如，在教学六年级上册Unit 4“hat Are You Going to Do?”Part B Lets Read 时，笔者设计了以下问题引导学生阅读和
14、理解课文：(1)What does Alices father do?(2)Do Alice and Ann look the same?(3)Why is Liu Yun excited?这三个问题的答案分别位于文章的开头、中间和结尾部分，可以有序地引导学生快速浏览全文，初步感知文章大意。随后笔者顺着这三个问题的思路再提出以下四组问题，引导学生通过精读了解重点信息。第一组 Where does Alices father work? How does he go to work?第二组Where does her mother work?How does she go to work? 第三
15、组How does Alice go to school?How does Ann go to school?第四组What do they do every evening?What do they do on Saturday?在这些提问的引领下，学生对语篇细节有了更加深入的了解，不仅锻炼了根据问题寻找关键信息的能力，而且在回答问题的同时有效发展了语言表达能力。在此基础上, 笔者继续提问：T: Do you have a pen pal? Can you say something about your new friend?该问题要求学生谈谈自己的笔友，接着让学生根据如下语篇框架写一写：
16、I have a new pen pal. He/She is from _. He/She has_. He/She usually goes to school_. His/Her mother is a _. She likes _. His/Her father is a _. He likes _.这样的教学设计从课文内容自然迁移到学生的实际生活，对学生的能力要求有所提升，而且读写结合，能有效培养学生初步的写作能力。4. 在Story ime中强调故事情节 故事教学就是以故事为载体，激发学生的学习兴趣；通过学习故事、阅读故事、表演故事等方式，培养学生的会话交际能力。PEP小学英语教材
17、中的Story ime属于C部分的选学内容。一个个生动、有趣的故事也是一篇篇非常有价值的语言材料。教师适当的提问与点拨有助于学生在头脑中形成故事梗概，对故事情节进行有效梳理和组织，加深对故事的理解。 例如，五年级上册Unit 4“What Can You Do?”中编排了青蛙和蛇的故事，其中的人物性格鲜明，情节曲折生动，动画中的声音、语气都能激发学生的兴趣。教师先呈现青蛙和蛇的图片，接着提问：What will happen? 为话题的展开做好铺垫。S1: The snake will eat the frog.S2: The frog will jump into the lake.S3:
18、The frog will 接着让学生带着疑问阅读故事，最后笔者再提出以下几个问题：(1)What can the frog do? (2)Can the frog swim? How do you know that?(3)Who is clever in the story? 这些提问能帮助学生理解故事，提高学生的发散思维和想象能力，使学生享受阅读故事的乐趣。四、结语小学阶段英语语篇教学的目的是教给学生基本的阅读方法，训练学生的阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，为学生的可持续发展奠定扎实的基础。要实现真正高效的语篇教学，教师必须从语篇教学的总体目标出发，根据不同语篇的特点和功能设计恰当的
19、提问，让学生在提问的指引下有效学习，从而切实提高英语教学的质量。参考文献顾小京. 2009.有效设置问题 优化阅读教学 提高阅读能力.中小学英语教学与研究，（10）：31-36.教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.人民教育出版社. 2003.义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）三年级上册、五年级上册（供三年级起始用，学生用书）T. 北京：人民教育出版社.人民教育出版社. 2005. 义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）六年级上册（供三年级起始用，学生用书）T. 北京：人民教育出版社.（刘美娟转载）我的大学爱情观1、什么是大学
20、爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对
21、方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相
22、对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做
23、人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事
24、时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的
25、时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心
26、态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！ 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得
27、好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：4) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；5) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 6) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现
28、自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：3. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。4. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。4、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活
29、时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（七） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋
30、爱的地位。（八） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（九） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展
31、健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（十） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（十一） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，
32、很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（十二） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，
33、要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！ 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋
34、爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：7) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；8) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 9) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：5. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为
35、爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。6. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。5、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同
36、进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（十三） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（十四） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该
37、把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（十五） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的
38、态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（十六） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（十七） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（十八） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
