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1、数学活动课教学的点滴体会新课标要求小学数学活动课首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。经过多年的教学实践我觉得开展数学活动课的研究,是贯彻落实义务教育全日制小学课程计划，全面提高学生素质的需要，更是推动素质教育发展的有效途径。 数学活动课以学生活动为主，十分注意活动内容的深广度及活动形式的多样化，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，有利于培养学生对数学的兴趣和爱好，扩展学生的视野，拓宽数学知识面，加强数学的实践活动，充分发挥学生的个性特长，发展学生的数学才能，使学生在“玩”的过程
2、中增长知识和才干。 我今年是第一年带新课程，对数学活动课颇感兴趣，并进行了探索，下面谈谈在开展活动课过程中的一些看法和做法：一、选择合适的内容。 活动内容的选择既是教师的难题，也是本节课是否成功的关键。所选的内容，既要考虑学生的年龄特点和知识基础，又不是教材内容的重复和练习。设计的内容要有连贯性，不能散，整节课的结构要贯串在一起，题与题之间能连接。我前几年带的是低段，为了适应低年级的特点，我通常采用故事的形式去完成课程，这样，易于学生接受，增强学生学习的乐趣；活动的内容要有一定的目的性，设计的内容由浅入深、循序渐进，既要有符合全体学生的基础题，亦要有一定难度的思考题；设计的内容要有一定的针对性
3、。所选的内容必须在已学知识的基础上。例如，在教学二年级时，因为学习了找规律这些内容，因此我设计了一课“找规律，巧填数”；一年级学习了20以内数的计算，我设计了一节“快乐的一天”，整节课让学生在愉快中计算；三年级我设计了一节竞赛活动，分别通过必答题、抢答题、抽答题几种形式进行。 二、选择合适的教法。 内容选定，又要针对本班的实际拟定解决问题的方法。进行游戏性的竞赛，是引发学生学习兴趣的捷径。因此我通过多种游戏竞赛活动，把全班分成5、6个小组，以竞赛形式进行，取胜的一组奖给小旗以资鼓励。如六年级的一节“起跑线”，目标主要是解决圆弧的相关计算，提高学生解决实际问题的能力。因此设计了“接力赛”、“我当
4、裁判”等游戏，让学生亲自体验内外跑道的差就是起跑线的差距，增强了学生的自信心，在课堂内形成一种互相竞争，你追我赶的学习氛围，使学生奋发图强，勤奋好学，培养了坚强的意志和毅力，并从中享受到学习的兴趣。 三、以学生活动为主体。 在教学过程中学生活动占主要地位。在活动中组织好学生讨论，不仅有助于发挥学生之间的优势互补作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，而且有助于发展学生的独立性、主动性及创造性。例如：我研究的专题是“讨论式”，因此在活动过程中，以小组的形式让学生“想一想，议一议”，充分发表自己的见解。最大限度地让学生参与活动的全过程，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动，使人人动脑、动口，共同
5、提高。 四、让学生动手、动脑、动口。 实践证明，让学生自己动手、动脑、动口去获取知识，是提高活动效率的关键。俗话说“眼看百遍，不如手过一遍”，让学生在实践中亲自探讨、了解知识，对促进思维的发展起着重大作用。引导学生勤思考，养成动脑的良好习惯，是培养学生初步的逻辑思维能力的必要过程。活动中，必须注意留有充足的思考时间，特别是对一些思考性强的题目。例如在上六年级的一节“比赛的场次”时，我首先把全班分成4个小组竞赛，每组选一个组长，让学生讨论一共比赛几次才能使每两个小组都比赛一次，讨论完后，让组长代表他们组进行比赛，组员统计以验证他们讨论的结果。让学生动手、动脑、动口，能最大限度地提高学生的参与程度，激发学生的学习兴趣，调动学生自觉投入学习的积极性。 开展数学活动课是数学教学改革的新课题，其功能和日益旺盛的生命力，已在数学实践中显示出来。通过活动课，学生产生了浓厚的学习兴趣，学到了课本以外更多的知识，思维受到了深层次的启迪、能力得到了综合训练和开发，增强了应用数学的意识。我们应该做开发活动课程的有心人，全面提高学生的综合素质，利用好数学活动课这个广阔的空间。
