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1、有效课堂如何引导学生参与学习数学来源于生活，而又服务于生活。教学中教师要把学生的生活经验和数学问题结合起来，要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把多种感官调动起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。1、引导学生会听由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先要细化听的要求，明确提出会听要做到：要专心、要耐心、要用心，既要听老师讲课，又要听学生交流，并教给学生一些方法：（1）
2、猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。其次选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让
3、学生检查修正自己的作业。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高会听的素质，更是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能主动地参与学习。2引导学生会看 课标指出：知识不是通过教师传授获得的，而是学生主动建构的过程。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，课堂上我尽
4、量不讲或适当点拨，凡是学生能独立发现的，绝不暗示。在教学中我注重给学生提供充分的教学资源。如：商不变的性质教学师：课件展示口算题60201204030101806015524080124生1：口答师：观察这些口算题，你发现了什么？生2：虽然被除数和除数变化了，但是商并没有变。师：这是怎么回事呢？商在什么情况下不变呢？（再次展示原先的口算题组，引导学生继续观察。）生3：第一组里的第一题与6020相比，被除数发生了什么变化，相应的除数发生了什么变化，商呢？第二题的被除数和除数又发生了什么变化？商怎么样？第三题呢？生4：第二组里每道题与6020相比，被除数和除数各发生了什么变化？商又如何呢？师：围绕
5、以上两题，进行分组讨论。生：小组汇报讨论结果。师：被除数、除数究竟发生怎样改变，商才不变呢？课件展示84=28040=2800400=280004000=2你能从上述算式的观察、比较中，发现什么？得到什么？生5：后一式的被除数、除数比前一式依次扩大10倍100倍1000倍，商不变。师：引导学生按下列目标顺序观察：从上往下看，被除数和除数发生了什么变化？商怎么样？从下往上看，又发现了什么？学生自觉地有条理进行观察，思维变得有序，因而准确全面地概况出商不变的性质，获得尝试成功的愉悦。3.引导学生会做有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主与合作交流是学生学习的重要方式。因此，在学
6、习过程中要十分重视对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力获取知识，解决问题。如“角的认识”，探索角的大小与什么有关，让学生做一个活动角，张合活动角，感受从静态的角过度到动态的角的过程。经历活动角的张合，学生不仅能感受到角有大小，还感受了角的大小与角两边张开的大小有关。接着联系生活中的角，常见的纸扄，剪刀的打开与合拢，让学生又一次在动态变化中感受到了角的大小与两边张开的大小有关。学生在活动中既学会了角的大小的比较方法，又获取了角的大小与边长无关，而与角两边张开的大小有关这一知识要点。 4引导学生会合作在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让
7、学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。如：教学“角的初步认识”时，我让同学们猜一猜“一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？”学生的回答是：3个角、4个角、5个角。这时我让学生以小组为单位，动手剪一剪，数一数，最后分析归纳出由于剪法不同，剩下的个数不一样，三种结论都是正确的。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。 总之，只有学生的积极参与，才是有效的课堂教学，数学学习应是学生主动探索的过程。因此，课堂教学如何引导学生参与学习是一个长远常新的课题，等待我们不断去上下求索。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，由“要我学”成为“我要想”。
