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1、论英语后进生产生的原因及补差方法 摘要：在初中英语教学中，英语后进生问题一直都备受关注。本文主要通过调查问卷的形式，对英语后进生的原因及其补差方法进行了分析和研究。调查发现，英语后进生普遍存在学习动机不稳定，学习兴趣不浓厚以及学习方法不得当等问题。此外，教师的个体惩罚方式、教学模式以及家长的监管力度也对后进生的产生造成了一定影响。笔者针对以上调查结果采取了相应的补差措施，对缩小英语学习中的两极分化具有一定的指导意义。关键词：英语后进生；补差方法；内因；外因Investigation into the Causes of Underachievers in English Language Le
2、arning and Improvement StrategiesXXX Advisor: XXX(Foreign Languages Department, Normal College of Jishou University, Jishou Hunan 416000)Abstract: The problems of English underachievers have attracted much more attention in the present English teaching of middle school. This thesis is mainly studyin
3、g the causes of English underachievers and the improvement methods. According to the research, there are three obvious self factors, unstable learning motivation, little learning interest and improper study methods. Besides that, the unsuitable punishment and teaching methods of teachers and parents
4、 poor supervision also contribute to the cause of English underachievers. Thus, we try to take appropriate measures to help them make a big progress and reduce the speed of polarization in learning English.Keywords: English underachiever; improvement method; self factor; external factor一、 引言“后进生”参考文
5、献1 张 敏. 如何有效开展对英语后进生的辅导J. 教育研究与实践, 2010.是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样和那样问题和缺陷的学生。英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。毫不夸张的讲，素质教育离开了对“后进生”的研究和关注，就违背了素质教育的宗旨。因为素质教育的第一要义就是要面向全体学生。因此就必然要面向为数不少的“后进生”，否则当前所提倡的素质教育就不是真正科学意义上的素质教育，也完全不符合素质教育的宗旨。基于上述考虑，本文主要采取问卷调查，个人访谈以及研究者个人观察三种研究方法，调查和分析英语后进生产生的内外因素，从
6、而对转化“后进生”，寻求好的补差方法具有重要的指导意义。二、 理论基础加涅（Robert M. Gagne）的学习条件理论，是运用信息加工模式解释学习活动，着重考察了影响人类学习的条件，对我们研究后进生的学习过程有重要的指导作用。加涅2 张 兴. 外语学习和教学M. 西安: 西安出版社, 2008.P17认为，在任何学习开始之前，个体已有的才能是有助于学习的因素。也就是说，以前的学习才能构成了学习必需的内部条件。另外还应考虑学习者外部的刺激环境，即还应要求不同的外部条件。因为学习是人类倾向或才能的一种变化。当刺激情况及记忆内容影响学习者，以至他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生的变化时，
7、便产生了学习活动。这种动作的变化导致了学习的发生，而刺激情境和记忆内容就是外部和内部条件。此外，学习者的个体是存在差异的。苏霍姆林斯基3 闫 学. 跟苏霍姆林斯基学当老师M. 上海: 华东师范大学出版社, 2008.P25强调的依然是人的自我，也就是具体的人，这个具体的人在内在本质、世界观、信念、意志、性格上及其与他人之间的相互关系的表现中是独特的。本文结合上述理论，对英语后进生产生的内外部因素及补差方法进行了研究。三、 研究设计与方法 （一）、研究问题为了更好的找出英语后进生产生的原因及补差方法，教师作为教学的主体，应对目前初中英语的教学状况进行深入的了解和研究。因此在教育教学实习期间特进行
8、了一次中学生学习情况问卷调查，本次调查主要围绕以下两个问题：1、影响英语后进生产生的内部原因是什么？2、影响英语后进生产生的外部原因是什么？（二）、调查对象本调查抽取了吉首市第二中学初二年级50人，其中男生30人，女生20人。50人中来自吉首城区的12人，农村地区的38人，其中农村地区的留守儿童占30%，50人中大部分学生是从小学三年级开始学习英语，但是他们的英语成绩在班上都处于下游。（三）、调查表的可信度和有效性 为保证调查表设计的可行性，特通过网页浏览相关信息，并从图书馆查阅了相关英语期刊、杂志，还结合研究者英语学习过程中碰到的问题以及面临的情况，经过仔细的筛选和组合，罗列出了在目前英语学
9、习过程中与当代中学生息息相关的各种情境，并尽力给出了多种可能符合被调查者情况的选项。为了保证调查表设计的客观性，便于数据的统计和分析，将调查表分为五大部分，其中前四大部分（占80%）为有选项的客观题，第五部分（占20%）为主观题。同时，为了保证调查表设计的科学性，其涉及内容较广，包括以下8个方面：1、学习兴趣和导向，2、学习动机，3、学习态度和习惯，4、学习方法，5教师教法，6、师生关系，7、家长对孩子学习的要求和监督强度，8、家长自身的英语水平。（四）、数据收集与分析 中学生学习情况调查问卷是由研究者在晚自习期间发给学生，并要求学生在不署名，不与他人讨论的情况下，按照各小题所给的提示，规范作
10、答，如实填写。本次调查共发出问卷50份，回收率100%，其中有效问卷46份，有效率为92%。四、 结果与讨论 （一）、英语后进生产生的内因状况分析 1、学习动机不稳定心理学上说动机4 谭云杰. 英语方法论M. 长沙: 中南大学出版社, 2002.P3是推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，而动机的基础则是人的各种需要，需要不同，动机的性质也就不同。直接推动学生进行学习活动的内部心理力量，称为学习动机5 人民教育出版社师范教材中心. 心理学M. 北京: 人民教育出版社, 1999.P231。通常学习动机作用和学习效果是统一的，它们的关系表现为：学习动机可以促进学习效果，学习效果可以增强动
11、机作用。（见表1）表1 英语后进生学习动机情况统计表学习英语的目的人数（人）比例（%）将来求职需要2857%出国留学24%应付考试1326%了解外国文化513% 由表1可以看出，后进生对于英语学习的动机87%都属于表层动机，通常与个人的前途相关，动力来自外部，而具备深层动机的学生仅占13%，他们的学习动机一般不与学习者个人的前途和经济利益发生直接联系，其学习动力来自对英语语言或文化本身的兴趣，研究理论表明：拥有深层动机的学生，他们的稳定性和持久性都比较好，不容易受到一些偶然因素或情景变化的影响。因此，教师应该帮助学生充分挖掘和培养深层动机，真正做到对英语本身的热爱，加强英语学习动机。待添加的隐
12、藏文字内容32、英语学习兴趣不浓厚心理教育家皮亚杰4P4（J. Piage）曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习活动来说，兴趣是开发智力的钥匙，而且，它比智力本身更能促进学生努力学习。（见表2）表2 后进生英语学习兴趣情况统计表学生对英语的喜爱程度不喜欢一般较喜欢很喜欢人数（人）112784比例（%）22%54%16%8%从表2来看，目前后进生对英语的喜爱程度不深，仅24%的学生对英语比较感兴趣或很感兴趣，还有22%的学生对英语没有一点兴趣，其中介于喜欢与不喜欢之间的比例高达54%，因此，提高英语后进生的学习兴趣是刻不容缓的。（见表3、4） 表3 课外聆听英语歌曲情况统计表当听
13、到一首英文歌时人数（人）比例（%）换一首歌24%听曲调并留意容易歌词2754%仔细听并理解所有歌词2142% 表4 课外收看英语电视节目情况统计表在家收看英语电视节目人数（人）比例（%）从来不看36%偶尔看看2958%尽量经常看1836% 从表3、4来看，高达96%的学生能够接受英语歌曲，并且还能饶有兴趣的留意英语歌词，此外高达94%的学生收看过英语电视节目，其中经常观看的学生占36%，虽然54%的学生对英语是介于喜欢与不喜欢之间的，但是绝大部分学生对英语歌曲和英语节目是抱有浓厚兴趣的。而且据心理学关于生理机制的研究，人类各种感觉器官的功能和作用是各不相同的，人类所感受的外部信息有83%来自视
14、觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，只有1%来自味觉，因此学生在学习过程中主要是通过看和听来获取信息的。此外，美国教育家戴尔6 周跃良. 现代教育技术M. 北京: 高等教育出版社, 2008.P59（Edger. Dale）在1946年出版的视听教育一书中提到了著名的“经验之塔”理论，其中位于中层的视听教具比直接用言语、视觉符号更形象、具体的便于学习者感知学习对象，因此，为了提升后进生的英语学习兴趣，教师可以在教学中引入与教学内容相关的有趣的音频和视频。 3、学习方法不得当学习方法是构成学习活动的重要因素之一，在学习过程中具有不可忽视的地位，好的学习方法是提高学习效率的重要
15、保证。（见表5）表5 后进生对英语学习方法重视情况统计表方法对英语学习的重要性不知道不重要有没有差不多比较重要很重要人数（人）8821418比例（%）16%16%4%28%36% 从表5来看，64%的学生意识到了方法对于学习英语的重要性，但也有36%的学生根本没有意识到学习英语应该讲究方法。另外从调查表（附录）中第二部分第9项获悉：41%的学生偶尔想到英语学习方法，但没有尝试寻找好的方法，35%的学生试着去实践别人介绍的方法，可是过了一段时间之后就放弃了。11%的学生试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好，仅5%的学生经过一定时间的尝试，已经掌握了适合自己的英语学习方法。 在教育实习期间
16、，碰到过一位典型缺乏合理学习方法的学生，他的学习态度十分端正，但是他不懂得如何处理好复习与作业之间的关系，每次做全效学习时，总是直接进入习题部分，从不复习前面归纳的知识点，因此碰到难题或者不确定的选项时，都是凭直觉和猜测应付，结果当然很糟糕。因此教师在教学过程中要指导学生掌握适当、合理的学习方法，如课前预习方法，课堂上听课方法，教材阅读方法以及课后的总结方法。 另外，教师在讲授学习方法的同时，也要结合学习规律予以阐释。譬如在调查表第五部分主观题中问及记单词的方法时，大部分学生的回答是：“死记硬背”。在此，教师要结合艾宾浩斯遗忘曲线，遵循遗忘规律，并嘱托学生要合理安排复习时间，反复刺激，达到记忆
17、强化的目的。（二）、英语后进生产生的外因状况分析 1、教师个人惩戒方式不合理 比起其他学生，后进生犯错误的时候要多一些，教育者很难做到不对他们发怒，但是“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的时候，也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭”（苏霍林姆斯基）7 李镇西. 爱心与教育M. 北京: 文化艺术出版社, 2010.P54。经过调查发现，由于教师在处理课堂管理问题方面的个体惩戒方式不合理（罚站、负气出教室、言语攻击等），直接导致师生关系紧张，学生对老师产生畏惧、敌对等负面情绪，从此对英语学科失去了信心和兴趣。因此，教师应该在处理课堂管理问题上秉承奖励多于
18、惩罚的原则，尽力维护好学生的自尊，在课后采取谈心的方式，使学生认识到自己的错误，从而从根本上把问题解决。 2、教学模式过于传统 研究者在教育实习中发现：大多数教师还是采用“传递接受式”8 侯耀先，栾宏. 有效学习论M. 西安: 西安出版社, 2008.P73的教学模式，虽然该模式能使学习者在单位时间内掌握较多的信息，但是它过于强调教师的主动性，使学习者客观上处于接受教师所提供信息的地位，因此不利于学生主动性的发挥，从而导致学生机械学习、被动学习。（见表6）表6 英语后进生自主学习情况统计表英语听课方法人数（人）比例（%）只听，不记笔记24%边听边把老师讲的都记下来1836%边听边把老师要求记的
19、记下来2142%边听边想，记下认为重要的内容510%边听边想边记，有疑问的在课内外讨论48% 由表六来看，高达82%的学生缺乏自主学习能力，因为学生在听课过程中，完全以教师为中心，被动的接受老师提供的信息。在这种情况下，学生的英语学习积极性大幅减弱，在听课过程中注意力容易分散，学习效率自然很低。所以教师作为教学的主体，应该采取“暗示领悟式”的教学模式，运用语言、实物、音乐等手段创造生动真实的情境，激发学生积极的情绪，引导学生在一种思想高度集中的情况下从事智力活动，提高学习效率。 3、教师更换频繁，师生配合默契度低 根据调查班级的实际情况，在短短一年半的时间里，该班共调换了五位英语教师，更换次数
20、过于频繁，从学生角度来看，学生未能及时适应新老师的教学方法，所以在课堂教学中不能很好的配合老师完成教学任务，学习质量也不稳定。从教师的角度来看，特别是备课9 陈梦稀等. 教育学M. 上海: 上海交通大学出版社, 2009. P114阶段，只做到了备教材，而未备学生，因为缺乏对学生基本情况的了解，所以在短时间内无法进行“因材施教”。课堂教学内容与学生实际情况的契合点低。因此，新老师和学生之间要多沟通、交流，建立起一种友谊来增强彼此的配合默契度。 4、家长监督力度不强联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天一书中，有这样的描述：进入教育过程的个体是一个具有文化遗产的儿童，他具有特殊的心里
21、特征，在他的内心有家庭环境的影响和四周经济状况的影响。（见表7、8）表7 学生家长受教育程度情况统计表受教育程度初中高中大学（以上）人数（人）30182比例（%）60%36%4% 表8 学生家长英语流利程度情况统计表英语流利程度人数（人）比例（%）不会讲英语2958%会一点，但从不讲1428%会一点，讲几句简单的510%会一些，较常用英语交流12%较精通，常用英语交流12% 由表七来看，60%的学生家长受教育程度为初中文化，学历水平偏低。因此在表八中，不会讲英语的学生家长高达58%，仅4%的学生家长能够用英语与孩子交流并辅导孩子的英语作业，因此家长要不断的提升自己的文化素养，并竭力全力为孩子提
22、供良好的学习资源和学习环境。另外据统计，有76%的学生来自农村地区，他们都选择寄宿，因此家长的监督力度较薄弱，其中30%的学生为留守儿童，父母长期在外务工，给予他们的关爱较少，长此以往，他们的性格变得孤僻，厌学情绪严重。因此，家长要在为孩子提供良好的物质条件的同时，也要密切关注孩子的精神世界，及时给予他们学习的动力，在和谐、温暖的环境下茁壮成长。五、结语 分析和研究英语后进生产生的原因对推进我国素质教育的全面发展意义重大。本研究通过对初中生英语学习情况的问卷调查，挖掘和分析了影响英语后进生产生的内外部影响因素。内部因素包括学习动机不稳定，学习兴趣不浓厚以及学习方法不得当。外部因素包括教师不合理的个体惩戒方式，过于传统的教学模式以及家长监管力度的薄弱。针对调查结果，采取了相对应的补差措施，主要集中在教师的教学方法以及如何引导学生培养学习动机和学习兴趣上。总而言之，英语后进生的转化工作任重而道远，需要学生、教师、家长三者共同配合，共同努力。
