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1、北师大版小学四年级数学第七册角的度量课后反思 陕西汉中洋县教者：刘文兰四年级上册第二单元角的度量，本课的教学重点是角单位以及用量角器量角的方法。对于小学生来讲量角方法的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进行重合学生是容易理解的，所以我们应该把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。因此，我们在本节课的设计中安排了五个大的环节：一、让学生感受引入度量单位的必要性；二、认识量角器；三、自主探索用量角器度量角的方法。四、如何使用量角器；五、小结。第一个环节是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情
2、境，从而产生学习量角的需求。 “角”这个抽象的名词，对四年级的小学生来说是比较困难的。而且要让他们在有限的时间和有限的活动中去感受“标准角越小，度量的结果越精确”，老师的主导作用非常重要。第二个环节是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。通过多媒体的演示，教师介绍了1度的角。为了让学生在脑海里深深留下对“1度“的感知，我们设计了把1度的角单独抽取出来的环节，学生看到这么小的角后惊异的表情告诉我，我们的目标又一次实现了。在1度角的感知基础上，我们又设计了让他们感知10度、20度角的大小，为后面的估计做了铺垫。接下来的周角、平角的大小，学生已经可以自己得出来了。第三个环节是让学生自
3、主探索用量角器度量角的方法。认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数；“我发现量角器最中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是180。”认识1角时，采用的方法是：（1）出示使学生初步感知1角的大小的直观图；（2）猜一猜这个角多大；（3）在量角器上找1的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1角。通过以上三个环节，学生容易形成1角的观念，为下面的学习奠定了基础。 第四个环节是在学生通过观察认识量角器后
4、如何使用量角器。我们设计了让学生先观察书上测量角A的范例，带着三个问题进行小组活动的环节，旨在让不同程度的学生都能有一个适合自己水平的探索平台，通过与同伴的平等交流和自己的观察自学，解决使用量角器量角的重点问题。又通过学生独立度量题单上的3个角，起到了立即巩固知识的目的，把学生掌握度量方法落到实处。 第五个环节是课堂小结。从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点，零线对一边，另边看刻度”，对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识，自然读度数也就茫茫然，弄不明白什么情况下看外刻度线或内刻度线，尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。
