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1、小学数学教学中学生学习品质与心理品质的培养 随着社会的进步，经济的不断发展，人们的生活越来越富裕，但同时伴随着社会竞争的日益加剧，成人的工作压力越来越大，以致无暇顾及孩子，无奈只好尽量从物质上满足孩子要求。日子长了，孩子也学会了享受，学会依赖，做事欠恒心，怕苦怕累等，到学习阶段更有较多学生出现学习动机弱、主观能动性差、情绪容易起伏、遇难畏缩等学习品质与心理品质方面的问题。根据小学生身心发展的特点，注重学生智能的开发，促进学生知识结构的合理与完善，应当与培养学生良好的学习品质和心理品质相结合，这是时代的要求，是未来社会发展的必须，也是现代教育的重要特点。只有这样，才能产生大家所期望的教育效果，才
2、能真正培养出社会发展所需要的高素质的合格人才。良好的学习心理品质应当包括以下几个方面：正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、足够的学习自信心、认真负责、细心求真的学习态度以及灵活的学习归因等。下面结合我的教学实践来谈谈在数学教学中如何培养小学生良好学习品质。一、培养学生积极的学习动机，使学生具有主动求学的愿望1激发学习兴趣低年级的教学我们应以“快乐课堂”的模式吸引学生学习，设计游戏、利用多媒体等手段激发学生学习的兴趣：教师的一举手，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都能激起学生求进的力量。而到高年级，我们更应重视为学生创设获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的
3、目标要求，精心设计练习，布置分层作业，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。 2善于激励心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。正如盖杰和伯全纳在他们的教育心理学一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以我们要求教师在设计教学活动内容时，要尽量给学生提供更多获得的成功的机会：成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视
4、；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。3树立信心到了高年级，部分成绩中下的学生眼见自己与成绩优秀的同学距离越拉越远，开始泄气，开始怀疑自已的学习能力，甚至个别的会逃避、放弃。这种消极的态度只会令学生越来越缺乏自信，从而形成消极的心理暗示，一步步自我诱导到失败的方向，成绩也越来越差。面对这样的学生，老师首先要调动他们积极的学习态度。所谓积极的学习态度，就是相信自己一定能学到有用的知识与技能，一定能进步。自信，不仅是成功的必要条件，还可
5、以说是成功的充分条件，它会让人形成一种积极的心理暗示，调动自我意识，使人主动地去学习，去探索。上学年，我班上有位女孩小珊，父亲是一名省级中学数学老师，她的语文和英语都学得不错，反而就是数学成绩特别差。六年级我刚接班就发现她上数学课时都是苦着脸的，经了解，她并非懒惰之人，而是从心底里就害怕数学。种种原因，才有今天这结果。该如何帮助她呢？首要任务是重塑她的自信心。取得家长的合作，家里作业由她爸爸来辅导，并且要尽可能完成，学校里的练习由我来辅导，课堂上一些简单的问题我特意请她回答，答对了我大力表扬，错了我耐心地引导她思考，直到答对为止，以此增强她的自信。经过一段时间，当她发现课堂上同学给她掌声越来越
6、多，练习卷上老师给她的评价越来越好时，她苦着的脸放松了，笑容也慢慢多起来了，信心自然增强了。半学期后，我跟她家长协商，让小珊逐步独个儿完成学习任务，加强独立思考和分析数学问题的能力。这样用了一学期时间，小珊不但恢复正常的学习，成绩达到“良”以上，更令我感动的是，到升学报读志愿时，自信地说要凭自己的真本事选学校，不报读父亲所在校。小珊说出这样的话，足以证明她对自己充满信心，能真正体会学习的意义，主动学习了。二、规范学生的学习行为，培养学生的注意力，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳
7、动，它要求全力以赴。”播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功。从小养成良好的学习习惯是非常重要，也是非常必要的。因此，课堂教学中，在学习常规方面对学生进行严格规范、细致指导、耐心培养就显得十分重要，这也是学生学会学习、形成学习能力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。1培养学生认真、细致，书写工整，格式规范的良好习惯。学生入校我们就要从正确的坐姿、专心地听讲、工整的书写、规范的作业格式等环节培养学生良好的学习习惯。如在计算教学中，我们常发现学生错写、漏写数字或运算符号。要减少这些现象，在日常教学中就应养成学生细心抄写、及时检查的习惯，书写格式规范化。如，列竖式时数位要对齐，
8、小数点要对齐，该用“0”占位的地方一定要及时用0占位，“”上下两点不要连在一起写，写方程时“”与“”要规范书写等。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。2培养学生审题、分析的习惯。 不论计算教学还是应用题教学，我们都要让学生养成看到题目先审题的习惯，重视观察能力的培养，加强审题训练。我们对学生提出审题时要做到“两看，两想，再解答”，即：计算题要先看一看整个算式有哪些运算，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简算；应用题则要先把题目泛读再精读，然后想题中已知什么条件，求什么问题，根据什么算理用什么方法计算。开始时，还可以要求学生多估算，多口述思考过程，
9、培养学生言而有理，行必有据的习惯。3养成预习、复习的好习惯。通过预习，学生可对新课中较浅显的知识通过思考而掌握，对较难的知识点则在老师授课时带着问题而学，引起重视。复习有助于学生系统归纳学习内容，使新知稳固扎实。久而久之，不但养成学生良好的学习习惯，而且培养了学生善于动脑的良好品质。不同的年级我们提出不一样的预习要求：对一年级的学生，我们只需要他们看看书，知道明天要学习什么知识就可以了；二、三年级我们要求认真理解例题，仿照例题尝试完成书本中的“做一做”；四年级以上的学生，我们提出以下4个要求：（1）把书合上能否按书上方法把题目重解一次；（2）思考例题是否还有其它解法；（3）课本中的解说有什么不
10、明白的地方，在书上做好记录；（4）独自尝试解决书本中的“做一做”。为养成学生复习的习惯，从中年级开始，我们提倡每日课前让学生回顾昨日的学习内容；每个单元复课前让学生尝试独立整理知识点并列出重点、难点；高年级每周五安排一节自习课，要求学习自己复习本周所学内容并提出质疑。4养成独立思考、勤学好问的好习惯。新课程标准中十分关注“合作学习”，但也不能忽略独立思考能力的培养。毕竟数学是一门思考性很强的科目，做数学学问更需要安静思考，将来学生考试也需要沉静思考。古语有云：“三个肚皮匠顶一个诸葛亮”。一个数学问题几个人一起出主意总比一个人思索更快更易解决，但往往会因此减弱学生独立思考的能力。课堂上任何的疑问
11、我们都不妨让学生先独立思考，想到了什么先提出来，然后分小组讨论整理意见；在自习课上，我们应让学生先自学，到了发言时间再提出问题一起讨论；当学生能提出质疑时，我们可以发给学生奖励卡，累积分数，看谁勤思考、勇质疑，每周评出“勤学奖”；另外还用名人名家勤学好思、勇于攀登，最终获得成功的典型事例从侧面促进学生积极形成独立思考、勤学好问的好习惯。三、培养、发展学生的学习能力，指导学生能够自己制定合理有效的学习策略，高效地完成学习任务。我们所处的时代是信息时代，为了适应现代化社会发展的需要，教学的终极目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识的能力，学会如何学习、如何思考，使学生在主动获取知识
12、、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我们要教给学生科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。 儿童的认知规律是从具体到抽象、从感性到理性这样一个认识过程。而一种学习方法的获得是一个从量变到质变的过程。良好的学习策略的形成一般分三个阶段：一是策略的学习阶段，即在教师的启发下，初步学得策略；二是在教师的指导下应用策略的阶段；三是在不同的学习情况中自觉地应用策略的阶段。
13、小学中高年级正是策略学习的重要阶段之一。因此教师必须有意识地结合课堂教学，加强学习指导，让学生参与知识学习的全过程。使学生不仅理解了新知识，而且还从中领悟科学的学习方法，帮助学生在参与中把“学会”转变成“会学”。我们应教会学生掌握以下学习策略：1、新旧知识转化的策略，抓住新旧知识的连接点，把新知识转化成旧知识。 数学知识的系统性很强，往往后继学习的知识是前期学习的知识的发展或加深，如能采用把后继学习的知识转化为前期学习的知识的学习策略，从而促进新问题的解决，不仅加快学习的速度，而且能提高知识的区别度。 如分数以整数的加法1/32，抓住1/3平均分成2份，求每份是多少，也就是求1/3的1/2是多
14、少，这个新旧知识的连接点，把分数除以整数转化成学过的分数乘法，即：1/32=1/31/2=1/6 2、辨证的认识策略 辨证的认识策略：在实践基础上进行的认识过程，是以感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地到实践的辩证过程，即经过抽象的概括分析综合，从现象深入到本质，从个别上升到一般。因此在数学教学中有意识引导学生探索事物之间的联系，从而总结出规律，并应用规律解决问题。 如：先让学生计算：248=3 4816=3 24080=3 480160 =3引导学生从上到下、从下到上探索算式之间的联系，从而概括提炼总结出商不变的性质，并引导学生把商不变应用到解决新问题中去。如把商不变性质作为被除
15、数，除数末尾有零的除法的简便计算。 3“用不变应万变”的策略 在数学教学中注意引导学生抓住事物的本质和事情间的共性与个性，以不变应万变的策略解决某些问题. (1)抓住应用题中的数量关系进行 ,使这类应用题迎忍而解。 如：学校图书室有故事书910册，科技书是故事书 的5/7，科技书有多少册？ 学校图书室有科技书650册，科技书是故事书的5/7，故事书有多少册？ 这两题的数量关系是“故事书册数5/7=科技书的册数”，只是条件和问题发生了变化，数量关系不同，因此分析方法和解题方法一致，即： 9105/7=650 解：设故事书有X册。5/7X=650 （2）抓住应用题中的不变量，作为分析应用题的突破口
16、，以不变量为等量建立方程，从而反映出数量关系。如：正反比例的应用。4、陈述性知识转化为程序性知识的学习策略在数学学习中学生学习了一些基本概念，当运用这些概念去解决实际问题时，就需要把陈述性知识转化为程序性知识，而一些缺乏转化能力的学生，往往束手无策，因此教师在教学中应该有意识地帮助学生把陈述知识转化程序知识，转换的方式是：(1)将实际问题转化为数学语言，这样有利于抓住问题的本质，为解决问题打下基础。如教学求一个数的约数和倍数的方法时，利用约数、倍数的概念，把它转化成整除算式，从而归纳出一个数的约数和倍数的方法，并且学生容易理解其算理。20的约数 20的倍数20（ ）=（ ） （ ）20=（ ）
17、 (2)把实际问题转化成线图，画线段的过程不仅是个转换的过程，并能借助线段图直观地揭示数量关系。 (3)借助对应关系进行分析数量关系。 如：有一块长方形地的周长96米，它的长和宽的比是5：3，长、宽各有多少米？ （962）-（5+3）份 解：设长为X米，宽为Y米 长？米-5份 （ 962）/（5+3）=X/5 宽？米-3份 （962）/（5+3）=Y/3 5、适时地形成知识网络的学习策略 教师在教学中注意把新学的知识，纳入原有的知识结构，并使原有的知识得到补充、完善，也就是知识网络的形成过程。在形成知识网络的过程中，我们要注意知识的内在联系与其相关的知识结构的相互结合与沟通。 总之，学习策略是
18、在学习过程中获得的，又在新的学习过程中发生作用，使学生把学得的策略达到自觉运用的水平，以适应不断变化的社会。四、营造积极、奋进的学习气氛。苏霍姆林斯基说：给儿童以劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，在他们心中激发起自豪感、自尊心这是教育工作的头一条“金科玉律”。日常教学中，我们常运用心理暗示法，进入课堂时，向学生问一句“走进课堂你感到快乐吗？”下课前挤出两分钟时间，请学生谈一谈这节课的收获、体验，再问学生一句“今天你快乐吗？”引导学生寻找体验学习中的快乐。在班级的学习竞赛中，平时的学习活动中，我们评选出小书法家（优秀作业展）、小辅导员（分组进行“一帮一”活动）、计算小能手、智慧之星等等。有的班级还
19、设立了小擂主，为他们佩带小勋章。有的班级设立多种形式的学习伙伴，如“互助伙伴”（一名强一些的和一名弱一些的学生结成伙伴），“竞争伙伴”（由两名实力相当的学生结成伙伴），形成你争我赶、积极上进的学习氛围，激励学生积极进取，同时还让学生感受到，成功离我们并不遥远，只是要通过努力就能做得更好。 通过一年多时间的研究与实践，在课堂教学中，我重视学生学习心理品质的培养有助于激发学生好奇乐学的积极兴趣；诱发学生探索新知的学习动机；提供勇于尝试的表现机会，主动获得成功体验；化解学习活动的心理困扰；指导学生学习的科学方法，让学生活泼主动地学习，愉快健康地成长，既有利于学生良好心理品质的形成，同时也促进了学科教学质量的提高和发展，达成一个双赢的局面。
