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1、浅谈低年级学生良好的数学学习习惯的培养论文摘要： 1、养成专心听讲的习惯。 2、培养学生良好的发言习惯 3、培养学生认真阅读的习惯 4、培养学生独立思考的习惯 5、养成交流合作的习惯。 6、培养学生良好的作业习惯关键词：教育、学习习惯、数学、低年级、孩子们新课标指出：数学教学是数学活动的教学，首先应培养学生良好的数学学习习惯。良好的学习习惯不仅仅包括上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的学习习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增殖,而人在其整
2、个一生中,就享受着他的利息。”一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年段的教育。可见，小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要的作用。因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯,是每一位数学教师的重要职责。下面,我就对如何培养低年级学生良好的数学学习习惯谈几点粗浅的看法：一、养成专心听讲的习惯。 众所周知，专心听讲，是学生接受来自课堂各个方面的信息，扎实学好数学知识，提高能力的基本保证。这里的“听讲”，指的是学生在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，倾听同学的发言意见。由于低年级学生好奇好动，注意力容易分散，持久性
3、差。而这就直接影响到学生听课效率，而又无法避免，因此，我们要根据学生的年龄特征和心理特点，提高课的质量，吸引学生的注意力。为了使学生的注意力保持相对的稳定，我用富有新意的教学设计加上抑扬顿挫的语言和各种模型、图片、实物，还有生动形象的间笔画，让学生从具体、形象、生动和快乐中获得知识。基本上每节课我都有教具，而且不时变换花样，让课堂活起来，学生的注意力也会相应集中过来。同时，我对学生提出了“三注意”：1.注意听老师讲解的每一个知识点，听清、听全老师提出的学习要求，思考老师提出的问题。2.注意观看老师的演示，体会其中的奥妙。3.注意听取同学们的发言，并善于吸收其中的营养，充实自己。认真做到“一纠正
4、”：及时纠正注意力不集中，开小差，做小动作的不良习惯。当发现学生走神时，我就提高声调，吸引学生的注意力。为了巩固学生专心听讲的习惯，我每隔两个星期评出专心听讲的学生给以物质表扬。低年级学生的有意注意只有10分钟左右，要维持长时间的注意比较不易，需要我们的耐心引导和适当的方法。同时，要利用班会课、学科活动课经常给学生讲述革命领袖、科学家专心学习的事迹，使他们明白，上课只有专心听讲，才能学好知识。 二、 培养学生良好的发言习惯上课时学生的发言能及时地反映学生对所学知识的理解和掌握情况，教师也可根据学生的情况灵活地进行教学，可见培养学生良好的发言习惯对教师的教和学生的学都十分有益。从学生入学起，教师
5、便可以循序渐进地培养学生良好的发言习惯。当然，培养学生良好的发言习惯的方法很多，这就需要教师在课堂教学中灵活运用，随机而作。首先，教师应向学生明确发言的要求。教师可告诉学生：我们虽然是在上数学课，但老师也要求你们把话说完整，把意思说清楚，并且要声音响亮，使全班同学都能听见你的发言。不要怕自己发言时讲错，说错不要紧，只要你发言了，老师和同学就知道你已经在动脑了，老师就喜欢敢于大胆发言的孩子。其次，教师便可采用多种形式来培养学生良好的发言习惯。可以在课堂上让语言表达能力比较强的同学先回答，再让其他同学来再说一遍；也可以在一道具体题目中给学生一个固定句式让学生填充式地说一说；还可以采用同桌或小组交流
6、、小组汇报等多种形式来培养学生良好的发言习惯。方法确实很多，而教师则需要根据课堂的实际情况选择多种方法交替使用，并且要对学生的发言多一点表扬，多一点鼓励，切忌对学生的发言过于指责，甚至加以讽刺。三、培养学生认真阅读的习惯现在很多高年级的老师都在反映，学生做一些解决问题的题特别困难，原因是学生常常是“题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意”，总而言之一句话：学生认真阅读的习惯差。而解决问题又是小学数学的重点和难点，因此，从低段开始培养学生认真阅读的习惯非常是非常重要的。在平时的解决问题的教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。1、让学生把题目读完整。在我讲授解决问题时，我改变了大多数教
7、师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。弄清数量关系后，再请他们自己选择合适的方法进行解答。2、注意找出题中的关键词。在解决问题的过程中，关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以我在让孩子们读题时，常常要求孩子们圈出题中的关键词，使其养成认真、细心的阅读习惯。3、对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下，出现一些和人们生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要示学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定
8、的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。四、培养学生独立思考的习惯数学是一门思考性很强的学科，离开了思考就谈不上学习数学。所以，在教学中，必须要调动学生学习的积极性，做到勤于思考、善于思考、乐于思考，逐步养成其独立思考的习惯。1、提出思考问题，给孩子们足够的思考时间。在课堂中我们可以发现：智力水平高的孩子，当老师提出问题后他们
9、可以很快地举手作答，但其他智力水平中下的孩子可能还需要一些时间，为了不让大多数孩子成为陪读，在教学中，我常常引导不爱思考的学生进行思考，明确提出“想比不想好，想错了也没关系”、“只要想了，才有可能想对”等，鼓励孩子们敢于说出自己的想法。2、鼓励孩子们勇于质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据低年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我常引导学生看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学
10、生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题了。对于胆小、自卑不敢发问的学生，我常常鼓励他们，引导他们进行提问，帮助他们树立自信心。由此可见，培养学生独立思考的习惯是非常有必要的，而且只有通过学生思考，才能产生新的见解，才会有交流的愿望，才会出现有活力的数学课堂。五、养成交流合作的习惯。 对于低年级的小组合作，我们应进行有针对性的指导。只有经过一段时间的训练，学生才能养成良好的合作交流习惯。在讨论问题时，我们不能只求最后的结果，还应重视讨论的过程。因为，讨论的过程就是一种学习，让学生在讨论中学会如何尊重别人、倾听别人、评价别人，学会如何才能更好的表述自己的观点，学会与他人交流、与他人合作。而低年
11、级的学生在小组合作中所看重的是“把你的想法告诉身边的同学”，他们唯恐别人听不进自己的意见，总是尽可能提高嗓门迫切地把自己的见解告诉他人，大家都这样做，结果教室充满了一种异样的“活跃”。所以，我觉得低年级的合作人数不能过多，从最先的独立思考培养起，再过渡到两人合作，以至最后的多人合作。这样，有效性和参与性就可以达到最佳效果。并且，小组内应选出组长并进行分工，如：有人负责主持讨论、有人负责讨论问题的记录、有人负责上台向大家汇报小组合作讨论的结果（当然上台进行汇报也可以是几个人轮换一下），并且老师先向学生提出合作的步骤：1、先独立思考片刻。2、细心倾听，学会倾听，体现对他人的尊重，3、求同存异，意见
12、统一，“小我”成全“大我”，集体汇报时不是“我认为”而是“我们认为”。最后，教师要大胆的相信学生自己能把问题解决好。 六、培养学生良好的作业习惯首先，教师应要求学生能按时交出一定质量的作业。“按时”就是指学生做作业要有一定的速度，而“一定质量”是指字迹端正，符号规范，还要有一定的正确率。其次，教师在平时就要求学生作业交之前至少检查一次，做到不该错的不错。教师还可经常组织学生在作业、考试后说说这次作业或考试中错了几个不该错的地方，交之前你又检查出来几个地方，并互相交流一下你是怎样检查的，比比谁的方法好。另外，教师可多向学生介绍一些伟大的数学家的故事，让学生在故事中深切体会数学家们细心、谨慎的工作作风和坚持不懈的研究精神。同时，也可向学生讲述“小马虎”的故事，让学生知道有时一不小心会产生很严重的后果，造成很大的不必要的损失。从故事中让学生明白“粗心”的厉害之处和养成一个良好作业习惯的必要性。 总之，任何一种良好的学习习惯都是非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，我们老师只有在教学实践中不断收集经验、学习他人，通过坚持不懈地努力，真心想帮助学生为前提，认真抓好学生良好的数学学习习惯的培养，最终才能培养出大批具有良好数学素养的人才！参考文献：福建教育 小学数学课程标准 小学数学教育
