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1、 小学低段数学课堂评价策略的研究课题开题报告 课题开题报告课题研究的名称：课题研究的负责人：熊红霞课题研究的组成人员：严群 武凤鸣 唐海波 曹丽花课题研究人所在单位：安康市第一小学一、课题研究的背景。新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。进行小学低段数学课堂评价策略的研究首先要立足于低段小学生的年龄特点，小学一二年级的学生由于年龄小，注意力不够集中，多数学生还没有养成良好的学习习惯，因此在课堂上教师要时刻观察他们的一言一行，采用全面有效地评价来激励他们，
2、才能使课堂学习高效，学生才能好学乐学。其次，针对教师对学生在课堂上的评价现状，我们也存在许多问题，与新课程标准所倡导新的教学理念和要求，有一定的距离。如：评价方式单一，教师的霸权主义严重，学生之间缺乏自我评价与互相评价，不能体现学生在评价体系中的主体地位;评价不够全面，注重对知识和学习结果的评价，忽视对情感与态度的评价;评价的激励程度不高;不能很好地抓住课堂预设之外，随机出现“教学资源”做出有效的评价，更好地促进教学等等。因此，作为一名低段的小学数学教师，更应该积极投身于小学低段数学课堂评价策略的研究，加强理论学习，善于总结自己在数学课堂上有效的评价策略，以便有效地改进教学，提高教学质量。二、
3、对 小学低段数学课堂评价策略的界定课题的研究以中的“评价理念”为指导思想。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不是仅评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价技艺，在关注学生整体发展的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展，建立多元化的评价体系。通过课题的研究，希望能建立合理、有效的数学课堂评价策略，一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成，另一方面能解决一部分数学课堂教学中的困惑或困难。因此，基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特点和我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念
4、进行课堂教学评价策略的研究。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究和总结经验形成论文、教学反思等方面的教师自身的行动研究，来探究低段数学课堂有效的教学评价策略，从而提高小学低段数学教学的质量，建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。三、理论原则1、科学性原则。体现现代教育思想，符合课程标准的要求，突出学生的年龄特点，遵循教育教学的规律。2、实效性原则。从本校低段数学课堂出发，追求落实课程标准的有效性与可行性。3、可行性原则。选择的评价符合学生的年龄特点，便于教学实践的思考与把握。4、发展性原则。既要把握时代要求，反映出当下
5、数学课堂教学评价的追求，有需要在以后的的数学课堂中进一步反思与提升，做到与时俱进。四、课题研究方法与活动方式(一)活动方式本课题组将研究的整个过程定位在“学习、研究、实践”这三者结合点上，要求每个研究人员在自己的课堂上根据学生的特点要善于对学生进行评价，善于观察学生的反应，写好观察记录，作好一次专题汇报，搞好一节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，撰写一篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。(二)研究方法1.本课题以个案研究法和观察法为主个案研究法要求研究者主要从本学科和小学低段学生的年龄特点出发，针对平时的课堂教学认真观察每一个学生，对有效的评价策略进行个案研究
6、最终提炼出结论。2.本课题以文献分析法。文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。五、研究条件和人员特点1.研究能力和实践基础本课题组主持人是安康市一小骨干教师，陕西省课改新秀，具有较强的研究水平和组织能力。多年专门从事小学数学课堂教学研究，有较强的实践基础，对开展研究十分有利。2.人员特点课题组其他成员都是一线的数学青年教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念
7、，改革课堂教学。六、预期的目标和结果1.通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂评价策略，更好地服务于教育教学。2.通过本课题的研究，促使小学低段的数学教师掌握有效的课堂评价策略，提高自己的课堂教学水平。3.通过本课题的研究，促使小学低段学生在数学课堂上的有效学习，激发学生学习数学的兴趣，使每位学生对数学好学、乐学。七、进度安排。(一 )、2013年4月至5月:准备阶段。课题组成员讨论研究课题，明确研究的意义、内容、方法和步骤;结合个人情况制定研究计划。(二)、 2013年6月至2013年10月:理论提升阶段。1. 3013年5月至6月，理论学习阶段。对课题研究内容进行理论学习，并且结合教学实践深刻体会，与同组成员进行交流，撰写教学反思。2. 2013年7至8月，理论提高阶段。结合上一阶段的教学实践，反思提升，撰写教学案例。(三)、 2013年10月至2014年1月:教学实践阶段。每人准备一节汇报课，展示课堂评价策略，课题组成员一起交流经验，取长补短，共同提高，撰写相应的教学案例或论文。(四)、2014年2月至3月:总结阶段。总结课堂评价的策略及相关教学经验，收集课堂研究成果，完成课堂报告或论文。(五)、2014年4月至5月：验证阶段对课题报告、研究结果进行验证，反思得失、修改完善。 课题开题报告
