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1、小“目标教学模式”备课表课题二年级上册两位数加两位数 进位加教材简析本节课的内容是学生掌握了正确列竖式进行笔算的基础上学习两位数进位加法，关键是“个位满10向十位进1”。例3的安排是理解两位数进位加法笔算的算理，做一做重点突出如何进位的问题，让学生正确掌握进位的方法。教学重点：使学生掌握两位数进位加法笔算的笔算写法，知道如何进位。教学难点：理解两位数进位加法笔算的算理。教学目标1. 使学生理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的笔算法则，能够正确计算两位数加两位数进位加法的笔算。2. 让学生在主动探索中积极思考，学会初步的分析概括能力、自主探究能力、迁移类推能力。课时安排1课时教学流程
2、达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）复习回顾竖式计算的方法一、复习铺垫1、计算：36+21 23+5 56+30 4+52每人选两题计算，反馈说一说列竖式时要注意什么？2.试一试：36+35使学生知道进位加法竖式时个位满十向十位进1二、自主探究：待添加的隐藏文字内容31、出示36+35，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加
3、起。4、比较36+21与36+35有什么不同？ （36+21个位没有满十，所以不用进位；36+35个位满十，要向十位进1。）5、计算36+34，试算，可以借助于小棒。想一想：个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？（学生自由发表自己的意见，教师总结讲话。）通过变式练习巩固竖式计算的算理三、拓展运用：1、56+37 46+24 独立练习，反馈校对。2、 数学医院：P14第6题说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？3、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问
4、题。通过开放题活跃学生的思维P12思考题你能像左边那样，写出两个数相加，得数是99的竖式吗？（27+72，36+63，45+54，54+45，63+36，72+27，81+18）关键：先找到一个两位数，使它的十位和个位上的数相加得9，然后再把这两个数的十位和个位交换位置，就得到另一个符合条件的两位数。目标小结课后小结：学了这节课你有什么收获？分层作业课堂作业本P6.100以内进位加法教学反思 庄 微100以内进位加法是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内不进位加法的基础上进行教学的。学生掌握了本节课的知识，是为以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。因此在教学中要注意引导学生加强对算
5、理的理解。本节课的优点是：教学思路清晰，以学生为主体，体现了自主探究教学模式。首先，课堂上先通过复习100以内不进位加法笔算，巩固学生对加法笔算的认识。为下面学习100以内的进位加法作铺垫。在学习“100以内的进位加法”时，我首先让学生计算36+35，学生独立尝试后教师反馈，然后请学生讲计算方法，学生可能都一知半解。这时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具小棒，对学生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗？”让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，进一步理解进位加法的算法。此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。通过摆小棒，对于已经知
6、道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。特别强调“从个位算起，个位满十向十位进一”。在练习过程中，我让学生充分理解算理，多让孩子说说这个结果是怎么算出来的？既培养了学生的数学语言表述能力,又加深了学生对两位数加一位数进位加法的理解。让学生通过比较知道36+35是进位的加法,36+21不是进位加法。本节课的不足之处：1、例题处理的不够完整，特别是“满十进一”在写法上和表达上没有很强调，所以学生很会漏掉。2、只注重了老师的教，在最重要的是没有照顾到学生的学情，只注重了学生的说，实际上学生在说的过程中已脱离了操作的视线，是在空说，造成学生对进位加法的算理和算法一知半解。强化训练不到位，造成会的不讲已懂，不会的还是不会，课堂教学效果不够好，还有很多地方有待提高。
