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1、目录链接一课说课稿各位评委，今天我说课的内容是：浙江版初中信息技术七年级下册第十九课目录链接。下面，我从教材内容、教法、学法、课前准备、教学过程五个方面，对本课时进行说明。一、说教材1、教材内容及作用目录链接是浙江版初中信息技术七年级下册第十九课，这课的主要内容是通过设置超级连接，将杂志“栏目地图”中的目录项与相关的版面联系起来，以实现阅读的快速跳转。根据教学任务，现在小编辑们已将组里各成员的word作品，汇编成一个长文档，并完成美化工作，在所编辑的长文档中，合理地使用超级链接，可以起到书本中目录的作用，给自己和他人以后的查阅带来方便。2、教学目标.信息技术学科不同于计算机学科，不仅是培养学生
2、的操作技能，而且要培养学生的信息素养。信息素养又要在具体的细节中得以体现。基于对教材的理解和对学科特点的理解，本人把这课的教学目标确定为：（1）知识目标a理解超文本的概念及其相对于传统文本的特点。b了解超级链接可以链接的对象的类别。C理解书签的作用。（2）技能目标a、掌握书签的插入、删除方法，能显示或隐藏书签。b、能设置、修改指向书签的超级链接。（3）情感目标通过本课时的学习，使学生树立一种服务的意识，在提高杂志精美程度的同时，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人阅读和使用。3、教点重点教学难点：根据我对教材的分析，我认为对超文本特点的理解，能设置在文档内部跳转的超级链接是本课时的重点；同时
3、根据平时的教学，计算机专业术语，新知识、新概念等方面学生较难理解，所以我认为对超文本概念的理解是本课时的教学难点。二、说教法信息技术课程标准中明确规定：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我对本课的教学以“任务驱动”教学方法为主，穿插其他的一些教学方法。如以小组为单位的竞赛激励，以任务为驱动的自主探究，以BBS为手段的师生互动，直观演示、讲练结合，最大限度地达成预定的教学目标。三、说学法1、学情分析信息技术课的设计必须根据所在学校的微机室的硬件设施的不同而有所变化。七年级学生对信息技术技能的接受能力已经比较快，具备一定的自学能力，能在小组中以相互合作的方式来完成比较具有挑战或创意的
4、任务。2、学法分析为了培养学生的自学能力和动手实践能力，这节课采用启动任务，学生自行操作，发现问题，教师指导解决问题，最后，总结结论的方法，使学生通过本节课的学习，理解观察、分析、归纳等教学方法。四、课前准备1.设置好学生机，保证每台机器都能登录局域网以及互联网。2.准备好要发给学生操作的word文档。五、说教学过程（一）情景导入，激发兴趣学期即将结束，很多小组的杂志编辑也快完成了，已经有四个编辑部将杂志传给我，我想做了一个总目录，哪个小组能够帮助我把它做好呢？（二）新课教学1、任务一：完成简单的外部链接（1）请一学生上台演示目录链接（因为外部链接学生已经在第6课中学过，所以就让学生自己操作，
5、温习过去学过的知识。）（2）全体学生操作以上演示过程，教师巡视。给最快完成的三个组（课前已分组）加10分，给部分学生给予鼓励。（3）创设情境，让学生修改或删除超级链接。（4）让学生总结操作步骤，把结果发送到事先准备的论坛里。同样以加分来激发积极性。2、任务二：完成同一文档内的链接（1）幻灯片展示问题，完成知识目标：A、什么是超文本呢？（完成知识目标a）B、超级链接可以链接的对象的类别有哪些？（提示：文字、图片）（完成知识目标b）C、什么是书签呢，书签有什么作用？（完成知识目标c）（2）学生通过google或书本把答案写到留言本， 然后给答对的组加分，并点评总结。（3）展示一个已做好书签链接的文
6、档，提出问题：与上面的操作比较，这次的超链接有什么不同呢？（4）引出同一文档内部链接的内容。并让学生划出书上的两个操作步骤。并让学生针对这两个步骤完成教师事先准备的实例练习。3、任务三：完成链接外部文档的某一书签位置教师不演示， 把操作步骤展示在幻灯片上，基于以上两点经验，让学有余力的学生先操作完成，不会做的学生可以通过小组讨论解决问题。（三）调查反馈最后通过调查表反馈学生的学习情况（四）小结待添加的隐藏文字内容31、什么是超级链接？指向文档，图象，多媒体文件或可下载软件的超文本链接称作超级链接。2、超级链接可以链接的对象的类别有哪些？我们可以为文档内任何地方的任何文本或图象创建链接，包括在标
7、题，列表，表格，层或框架中的任何文本或图象。3、超级链接的作用，是可以把多个word文档连接起来，点击链接时从一个文档跳转到另一个文档，或者跳转到页面指定的位置。学会了超级链接，我们已经为网页制作打下了基础。（五）布置作业要求每组学生完成上节课修饰好的文档的超级链接工作，以便衔接下节课的内容。六、设计意图：1、富有具体情境的任务：真实的情景能激起学生学习探究的欲望。真实的情景本身也是一种知识。这节课中，我设计了让学生帮老师用一个目录把四本杂志贯穿起来的情景开始，让学生在情景中主动、积极地完成本课设计的三个任务。2、前后连贯又循序渐进的任务：本课的第一个任务是让学生完成外部连接，这是学生在第六课
8、中学过的，难度较低，学生基本上能够完成，对第二个任务起到铺垫的作用。第二个任务是让学生完成同一文档内的链接，是这节课的中心部分，涉及到书签的插入、删除方法及设置、修改指向书签的超级链接等知识点。第三个任务完成链接外部文档的某一书签位置，较第二个任务又深入了一步，主要是针对学有余力的学生和基于小组合作的探究。三个任务前后连贯，循序渐进。具有较强的适应性和可操作性。 3、相对独立又融于整体的任务。三个任务基本上涵盖了本课所涉及到的知识点，也能较好地达成本课所制订的教学目标。同时本人把三个任务置于学期教学的大任务之中，紧密围绕学生的电子杂志编辑。因此可以说，这节课的任务具有相对独立又融于整体的特点。七、教学特色1、主体性：以学生为主体，将学生被动学习转为主动学习，并且通过多种学习方式掌握操作。2、融合性：情景与任务驱动的融合，在每一个提问（任务）抛出后，让学生在情景中主动接受任务并独立完成。3、层次性：按照问题（任务）由浅入深地进行，并且照顾到学生的差异性，给不同的学生作适当的要求调整。附：教学资料article/20030217/20030200246681_1.htmljiaoxue_office/office_newqmfx.htm
