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1、培智学校数学活动课程开发与实施的研究开题报告 常州市武进区特殊教育学校 课题组 一、课题名称本课题的名称为“培智学校数学活动课程开发与实施的研究”。二、课题概况（一）研究背景和价值1、现状述评人本主义心理学理论。学校教育教学对人的发展，应该是一种对完整的人性和人格的建构。数学教学的目的不仅在于促进学生知识和技能水平的发展，更要培养学生适应社会的能力。智障学生的数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，提高对社会的认识和解读能力，通过数学方法的有效把握，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。陶行知的生活教育理论。我国著名的教育家陶行知先生说：“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是
2、作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。”本着这一原则，我们的教学内容应该更加需要遵循智障学生的学习规律，符合智障学生的实际特点，帮助他们掌握生活知识，发展生活技能。生活本身是学生学习成长的舞台，教材就应立足于智障学生的生活，都应为学生现在的、未来的生活服务。新课程教育理念。以培智教育新课程纲要“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从特殊学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生的综合素质，以适应社会生活的客观要求。活动课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。我们把活动课程开发的过程真正变成民主开放
3、的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展。为了把握本课题在特殊教育领域的现状与趋势，我们查阅了2005年来的在国内有影响的特殊教育刊物（中国特殊教育、现代特殊教育，通过进行了网络搜寻，发现特殊教育学校的课题研究主要集中在对培智学校数学校本课程的研究、培智学校课堂数学教学生活化的探究、创新培智学校数学的生活化教学途径探究上，没有发现有特殊教育机构进行过这一课题的研究的资料。2、研究价值进行培智学校数学活动课程开发与实施的研究，可以发展智障学生的智力、提高他们的
4、动手能力、学习能力、适应社会的能力及热爱生活、热爱学习的热情，同时促进教师确立正确的教学理念，改善课堂教学行为，进而提高教学水平，也可为同类学校提供经验教训或借鉴。因此我们认为，在特殊教育学校进行“培智学校数学活动课程开发与实施的研究”这一课题非常有意义。（二）研究目标、内容与重点1、研究目标11以学生“活动课程的设计与开发”活动，推进特殊教育课程改革，构建活动课程，使培智学校数学课程更适应智障学生的学习需要；12 创设条件，引导学生参与数学学习活动，发展学生的动手能力、智力、适应社会的能力，培养学生的自信心； 13转变教师观念，改善教学行为，转变学生学习方式，使教师成为培智教学的行家，更好的
5、为智障学生服务，使学生具有生活需要的数学能力；14形成学校“培智学校数学活动”的课程文化和研究特色。2、研究内容与重点21研究智障学生在数学学习中进行活动的学习内容的选择和活动的设计；22研究教师在学生数学活动中的组织、指导策略和实施途径；23研究数学活动课程对智障学生的发展影响及活动的评价。24研究本校备课改革，设计培智学校数学每日活动内容。其中研究重点为培智学校数学课程的内容选择和培智学校数学学习活动的设计。（三）研究思路、过程与方法1、研究思路本课题探索在建构主义理论、人本主义学习理论、陶行知生活教育理论及培智教育新课程纲要的指导下，在尊重智障学生的学习特点、学习方式的基础上，来开发与实
6、施培智学校数学活动课程。作为学校的一个课题，在学校课题组成员反复论证的基础上，以行政推动与学术研究相结合：由学校领导牵头，聘请专家指导，定期开展学习培训、学术沙龙、专题研讨活动；理论研究与实践探索相结合：研究教师在研究过程中要注重理论知识的学习，不盲目去做，用理论指导行动；个人研究与集体研究相结合：在研究过程中，由组长和副组长带头开展研讨活动，抛砖引玉，为课题的顺利开展积累经验，提供研究素材。1、 研究过程21 2012年3月至2013年11月，整理前期研究资料，再购有关理论书籍，进行可行性论证，申报省级教科研课题，并进行开题；22 2013年12月至2015年12月，请专家指导、培训，引导教
7、师进行课题理论的学习、进行研究活动设计、研究、上研究课、学术沙龙、专题研讨，活动课设计收集整理、撰写研究论文和中期评估报告、再研究等；23 2016年1月至2016年6月，课题研究评价、反思、总结，整理网站、撰写课题研究报告、出版论文集、优秀活动课例集。2、 研究方法31行动研究法。本课题主要采用行动研究法，提出借设验证假设调整方案再实施方案，并对研究进行反思和评价。32文献研究法。通过查阅和研究中外有关活动课程的理论及实践经验，进行整理，并在课题研究中供实验教师借鉴；开展课题研究理论培训、活动课的设计培训等。3. 3案例研究法。不断收集相关案例，供研究教师借鉴；整理自己的案例，供课题组教师借
8、鉴，并为课题研究积累资料；学校课题组每学期进行评价、反思、分析。34作品分析法。对学生活动课的作品进行展示、分析、总结，提升学生的自信心，提炼出“活动课中活动的作品操作策略。35 经验总结法。课题研究中期及结题阶段主要的研究方法，旨在总结经验，撰写研究论文、报告等，并进行剖析，提出改进建议。（四）主要观点与可能的创新之处1、主要观点11智障学生也有一定的数学活动能力和数学学习能力。根据多元智能理论，他们在数学学习活动的过程中也能学习，也能思考，他们的某一智能、操作能力也能获得发展，同时在活动的过程中情感得到发展。本课题要通过研究，从实践层面加以证明。12 智障学生需要数学活动课。根据心理学理论
9、，数学活动课能有助于维持智障学生的注意力，激活学生学习的“热情”和已有数学经验，促进学生建构数学知识，获得适应社会的数学能力。 2、可能的创新之处 11可能给培智学校数学教学提供新的方法和教学策略。本课题从尊重智障学生的发展特点，关注智障学生的生活经验和生存所需要的数学知识、数学能力，从智障学生实际生活需求出发，把数学学习和数学活动结合，把数学学习与康复训练结合，为智障学生提供一系列最适合的数学教育，建立数学活动课程体系，开创数学活动课教育的范例，促进教师和智障学生的发展。12依托教师的智慧，探索适合智障学生“数学活动”的途径及策略，提升教师的活动设计能力和科研能力。 13收集论文、整理案例，
10、可能给特殊教育学校、机构进行类似的研究起一定的借鉴作用。 二、已做工作与课题研究的可行性课题组组长均是中学高级教师（小中高），一位是常州市学科带头人，江苏省教科研先进个人，曾主持江苏省教育学会九五课题在聋校数学教学中加强思维训练的研究，并获阶段成果三等奖；主持常州市级十五课题在聋校开展研究性学习的研究，并获常州市教科研成果一等奖；曾在国家级核心刊物中国特殊教育、中国残疾人，省级刊物现代特殊教育、绥化学院学报、山东特教等刊物发表论文100余篇。另一位是武进区数学学科带头人，多篇论文曾在现代特殊教育、绥化学院学报发表。课题组的核心还有2名中学高级教师，大部分为小学高级教师、一级教师，这些教师大都参
11、与了这两个课题的研究工作，同时部分教师还参与了市级课题培智班健康教育校本教材的开发与实践的研究的研究，并已顺利结题。这些老师在特殊教育刊物中有多篇论文发表，有多篇论文在国家级、省级论文评比中获奖。课题组组长已具有较高的科研水平和科研能力，课题组成员匀已参加过二轮以上的课题研究工作，对课题研究的方法、手段、途径等匀有所了解，并能合作开展研究工作。本课题拟聘请常州市教科室庄春梅、南京特殊教育职业学院教授谈秀菁作顾问。因此可以说，课题组核心成员完全有能力承担省级教科研课题的研究工作。为了把握本课题在特殊教育领域的现状与趋势，我们查阅了2005年来的在国内有影响的特殊教育刊物（中国特殊教育、现代特殊教
12、育、特殊教育、南京特师学报、山东特教、特教天地），在书店购买了标志着的书籍，通过进行了网络搜寻，没有发现有特殊教育机构进行过这一课题的研究的资料。该课题已于2011年申报成武进区级教科研课题，并已开展相关的研究工作：创课题研究网站（学校图书室有教师用书二百余册，为开展这一课题的研究，学校特地到南京选购有关专著10余册，学校还将随时购买有关的书籍，供实验教师借阅。同时，课题组教师匀为中青年教师，匀掌握了现代教育技术，并能在课堂教学中熟练运用，每位教师匀配备了手提电脑，且匀可随时上网查阅资料。学校自主筹措研究经费：向教育主管部门申请一部分、学校出资一部分，保证每年研究经费不少于3万元。学校每周安排
13、一次学习活动，每月一次例会，每学期二次研究专题研讨活动、学术沙龙活动。可以说，课题组有充足的时间进行课题研究。学校建立完善的课题研究激励机制。三、本年度研究计划 二月份 1、制定新学期课题计划。 2、召开课题组会议，明确课题研究的进程和任务。 三月份 1、组织学习相关的信息资料。 2、围绕课题挖掘本年级的数学活动课素材。 3、上传本月研究成果。四月份 1、组织学习数学活动课的教学设计原则。 2、课题组成员围绕课题尝试开展课堂教学研究。 3、上传本月研究成果课例及个案分析。五月份 1、探讨数学活动课设计与开发过程中的困惑。 2、课题组成员围绕课题开展课堂教学研究。 3、上传本月研究成果课例及个案
14、分析。 六月份 1、做好课题学期研究工作总结，汇总研究过程性资料。 2、积极撰写课题研究论文。 七、八月份： 1、进行文献研究，制定下半年研究工作计划，确定研究的重点及方向。2、思考讨论进行培智学校数学活动课的案例，每一位成员编写一个主题的活动案例。 九月份 1、制定新学期课题计划。 2、召开课题组会议，明确课题研究的进程和任务。 十月份 1、组织学习相关的信息资料。 2、围绕课题挖掘本年级的数学活动课素材。 3、魏丹老师上校际数学活动研讨课。 4、潘铭老师上校级数学活动研讨课。 5、上传本月研究成果。 十一月份 1、组织学习数学活动课的教学设计原则。 2、围绕课题开展课堂教学研究。 3、钟燕老师上校际数学活动研讨课。 4、刘秋波老师、吴亚英老师上校级数学活动研讨课。 5、上传本月研究成果课例及个案分析。 十二月份 1、探讨数学活动课设计与开发过程中的困惑。 2、围绕课题开展课堂教学研究。 3、谢芬老师、俞淑娟老师上数学活动研讨课。 4、上传本月研究成果课例及个案分析。 5、做好课题学期研究工作总结，汇总研究过程性资料。 6、积极撰写课题研究论文。 （执笔：潘铭、刘秋波） 2013年4月21日
