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1、如何使小学科学课“精彩”起来摘要小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师不再是滔滔不绝地按教学计划讲，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。关键词 科学 探究 活动随着新课程改革的深入，科学学科日益受到重视。这在农村学校也得到了不同程度的提高与改善，表现在：科学专任教师的配备，科学课基本上能按要求开足，占用、挪用科学课的现象少了；教学资源也得到了不同程度的提高。在看到可喜的变化的
2、同时，我们也应清醒地认识到存在的问题与不足。新课程标准要求教师必须更新教育观念，以学生发展为本，以学生为主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者、参与者和合作者，打破以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的做法。构建以学生为中心，以探究为核心的科学课教学模式。在科学课教学中，让学生接触自然，亲近自然，到大自然中去探究科学.一活动设计清晰，目标明确。案例 六年级下册科学第二课，教学内容是有关奇妙的人体，某位教师先出示人体的各器官向学生介绍：这个是心脏，这个是肺.下面的学生一看都笑呵呵的，完全没有听老师的介绍。反思在以上的案例中，教师的设计明显不符合学生学习的规律，整堂课都是教师在“主导”，教师
3、完全是一个“演员”，在课堂舞台上极力地展示自己。而学生呢？他们学到了什么？收获了什么？他们只是充当听众，完全不理解那些器官的功能，这样的活动形式脱离教学内容，偏离教学目标，也不能达到有效理想的教学效果。所以我们在设计每一个活动时要明确活动的目的是什么，活动本身的价值有多大；活动能在多大程度上有效完成教学目标；活动与教学的主题、教学目标有什么联系，活动的形式和过程能否为教学的内容和目的服务。破解招数依据上述案例，应该怎样将活动设计更导向清晰，目标更明确呢？教师可通过让学生自已说出在自已身体内分别有哪些器官， 然后教师就顺着学生这股求知欲展开这一节要学的内容，从而使学生变成了课堂上的主角，不再是配
4、角，学生学起上来自然而然就更用心了。二让学生自已动手准备实验材料案例六年级下册科学一课中有一个调查建筑装饰材料的实验.它要求学生调查一些建筑装饰材料,观察它们的图案,造型和颜色是什么样的,人们是怎样利用这种装饰材料来美化建筑物的,怎样改进效果更好?建筑装修材料图案色彩用在哪儿造型对环境的影响瓷砖壁纸.装饰木线石膏板教师事先准备好这些装饰材料,拿到课堂给学生做观察，学生根据教师的要求观察，并做好记录，然后教师引导学生分析他们各自用在哪儿,对环境产生什么影响，得出结论，学生按照老师分析的记录在表中，然后集中，由学生汇报得出的结论。反思这样看起来是一堂很好的实验教学课，但学生的兴趣仅仅停留在对实验材
5、料的的好奇上，顾不上听教师的讲解，实验记录也许只停留在书面上，学生对机械地完成任务式的实验教学学习主动性不够，学生的心没有进入实验，学生的思维没有融入整个实验过程，怎么能培养以学生动手实验为核心的科学素养呢？破解招数在教学中，让学生参与准备实验材料的过程，实际上是学生对实验的初步了解过程，为学生对实验的深层次理解打下了基础，也是学生获得独立实验能力的重要途径，切实转变了教师包办太多，学生对教师依赖太强的现象。三不要扼杀孩子“问”的权利案例每每讲解到“奇妙的人体”这一课时，学生总会有“这”有“那”问不完的问题，如：1人为什么要吃东西呢？2什么叫肺活量呀？3一般人的心率是多少呀？4男孩跟女孩有什么
6、区别呀？5男孩和女孩青春期健康发育是怎样的呀？6什么是第二性征呀？等等,有些科学老师对学生提出的这些问题,要么避而不答,要么草草敷衍了事,当问及有关性方面的知识,甚至羞于开口.反思问题是科学探索的起点，也是科学研究得以进步的动力。爱因斯坦说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 著名发明家保尔麦克里德说，“唯一愚蠢的问题是你不提问题”这些至理名言，无一不告诫我们，发现和提出问题是多么的重要。早在两千多年前，大教育家孔子就提出了每个学习者要“每事问”、“不耻下问”。宋代朱熹认为：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”当代教育家陶行知则认为要准许和鼓励学生提出问题，从问题
7、的解答里可以增进他们的知识。破解招数随着新课程改革的推进，教师们也越来越清楚的认识到培养学生问题意识的重要性。小学科学教学中，教师要大胆鼓励学生“求异质疑”，引导学生自己发现问题，提出问题，从而培养学生善于发现的创新品质。学生提的问题很多，优秀是没有探究价值的，而有些则可能正好是教师要引导学生认识的问题。在肯定学生提出的问题之后，对于一些较容易解决的问题，可以让学生练习书本知识和生活实际加以解决。四完善单元自我评价表案例“有序的生态系统”单元自我评价表姓名- 年月日我喜欢的活动学习活动的自评我学到的内容教师意见家长意见让学生通过这个评价表，自我检查一下知识掌握的情况。反思作为教师就必须要善于打
8、破常规，跳出固有的思维模式，细心观察、全面了解，多一把衡量的尺子去发现学生的优点，在理解、关心和尊重的基础上对学生进行积极的评价。破解招数小学生的探究活动毕竟不是科学家的研究，而只是对“科学研究”的一种模仿。因此，从某种意义上说，只要学生能真正的参与，学生的“探究学习”就无所谓“失败”，因为他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的东西求知的欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智即使他们得到的结论是偏谬的，但失败的教训同样是他们一种伟大的收益。因此，在教学实践中，我们应该积极评价学生，让学生品尝到科学课带来的乐趣。结语：有效的课堂教学活动重视课堂教学的探索，重视学生的成长与发展，重视教师知识的传授和师生情感的交流，重视学生智慧的培养和个性的塑造。只有有效的活动，才会有精彩的课堂。每位教师只有不断地反思自己的日常教学行为，才会有越来越多的学生驰骋在科学课堂的海洋里，我们才能真正实现小学科学课堂活动的有效教学。参考文献1小学科学课中学生探究性学习的缺失与对策研究作者：来水义2、到大自然去探究科学 作者：王帮权3、例谈小学生科学探究的指导策略 作者：王鑫4、关注小学科学课探究活动的有效性 作者：马巧凤5、让探究走向实质小学科学探究性学习的误区与对策 作者：马强
