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1、小学体育高效课堂的探究摘要：小学体育教学要想取得高效需要一定的方法和策略，需要教师不断完善教学。课堂上，要最大限度地激发学生的兴趣，制定合理有效的教学目标和内容，优化教学方法，真正为每一个学生能在体育上获得最大可能的发展而努力。使学生在最短的时间内获得最多的知识和锻炼，取得事半功倍的效果，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，从而达到高效学习，提高教学质量 ，建立高效的课堂。让学生真正学到知识和培养基本能力。在体育教学中既让学生有效地掌握一些有用的运动知识、技能，又让学生享受运动学习和体育锻炼的乐趣。关键词：小学体育 观念转变 教学实施 高效课堂要想提高体育课堂教学的效率，体育教
2、师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。一、树立有效教学的理念和观念转变1.1优化课堂结构是提高教学有效性的关键体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实
3、际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。1.2教学内容的选择是提高教学有
4、效性的目的什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合体育（与健康）课程标准的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。1.3
5、改变教学方法，提高体育课堂教学有效性的方式体育课堂教学方法不能都局限在讲解-示范-练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体(利用网络，制作生动直观的课件)等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。1.4加强有
6、效练习和反馈信息的运用是提高体育课堂教学有效性的途径有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。体育课是通过身体练习来实现一切发展的，但是它离不开运动技术和运动技能的。我们常提三基，这是体育课特有的提法，而一般文化课的是双基，即基本知识与基本技能。体育课程中之所以增加了一项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其他学
7、科不具备的基本特征。学生通过身体练习获得技术又能掌握技能，可见体育课的技术和技能是离不开身体练习的。并且学生通过练习及时反馈信息，教师根据反馈信息再次制定有效的练习方案。二、拓展教学形式，力争灵活多样小学生的天性是活泼好动，如何抓住这一特性，拓宽体育教学的内容和手段去构建体育高效课堂呢？只有打开封闭的大门，突破狭小的教学空间，让学生在丰富多彩的课堂中进行体育锻炼，陶冶情操，学会自我锻炼方法，培养创造能力。 构建体育高效课堂，重视学生主体地位，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”或 “纯开放式”体育教学。而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地发展，这就要求教师更好地发挥主
8、导作用。构建体育高效课堂，既要打破传统教学中不利于使学生主动活泼发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新，力求达到最优化的教学。如传统的体育教学顺序，在新旧教材的安排上一般是准备活动后进行新教材的教学。要优化课堂教学，调动学生的积极性就应打破这种固定不变的教材安排，在遵循人体认知客观规律和机体身心适应性规律的前提下，根据教材的难易，气温的高低，是否有利于尽快使学生进人角色来安排新旧教材的先后，这足以打破传统教学的问题。 三、转变教师传统角色，注重学生自主学习学生自主学习是构建高效课堂显著标志之一。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全
9、自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的动作偏离，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。这些都是学生自己想出来的，是思维积极活动的结果。接下来教师让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自
10、主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。 总之，要想创建高效体育课堂，作为体育教师，应该全面领会体育新课程的理念，充分做好课前备课，教师一是应该始终坚持“健康第一”的指导思想，如果不能做到有效增进学生的身心健康，那么，这样的课就算不上好课，更不用说创建高效体育课堂。体育课堂教学中，体育教师的引导是否恰当往往关系到能否使学生有自主学习的时空，能否有主体作用的发挥。所以教师的引导对深层次的教学，对创建高效体育课堂十分重要。参考文献1 夏峰 让学生都喜欢上体育课.中国学校体育2001 （5）2 高胜光 应重视体育新课程的有效教学.体育教学2008（1）3 毛振明 论体育教学与促进学生心理健康，中国学校体育2009（3）4 于秀 学生体育学习论主体性体育学习的理论构建1999 （1）
