《小学品德论文：品德课导入例谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学品德论文：品德课导入例谈.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“课的第一锤要敲在学生的心灵上”品德课导入例谈摘要：课堂教学要讲究导入的艺术，一堂课的导入设计得精妙，就能吸引学生的注意，从而引发其良好的学习动机，调动其浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率获得极大提高。关键词：品德课 导入 和谐 愉悦 兴趣 教学主题俗话说，良好的开始，是成功的一半。那么，一个精彩的导入就是一堂好课的基础。著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，一堂课的导入设计得精妙，就能吸引学生的注意，从而引发其良好的学习动机，调动其浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得轻松活
2、泼，课堂效率获得极大提高。那么，品德课堂吸引学生的磁石从何而来？我在教学实践中做了如下尝试：一、唱熟悉歌曲，营造和谐氛围上课之前，播放一首学生熟悉，并符合教学主题的歌曲，能唤起学生情感上的共鸣，从而营造一种和谐热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。浙教版品德与生活课程一年级上册我愿和你交朋友一课的教学目标是：掌握与人交往的基本礼仪，能大胆向同学介绍自己，认识新朋友；感受与人交往的快乐和集体生活中“伙伴多”的愉悦，增进对班级的喜爱之情。导入时，我先播放一段儿童歌曲找朋友，并与学生一起大声歌唱，为学生创设了一个和谐愉快的学习氛围。然后让学生介绍一下读小学之前认识的朋友，并简单地说一说为什么喜欢与他交
3、朋友。接着我开着“找朋友号列车”找起了朋友，互相问候，请朋友介绍自己，让他成为小火车的一员。后来小火车从一列变成了六列，全班同学都成了“找朋友号列车”的一员。六列小火车又汇成了一列大火车，我当火车头带着全班学生一边高唱找朋友，一边开着小火车绕场一周。接下来，学生主动找朋友，向朋友介绍自己，互送名片，向全班同学介绍新交的朋友课堂气氛轻松愉快、积极活跃。最后，找朋友的歌声再一次响起，教师、学生又一次高声唱起这支欢乐的歌，在歌声中结束这节欢乐的课。努力营造一个宽松的学习氛围，是促使学生主动发展的必要条件。找朋友是一年级学生所熟悉的一首儿童歌曲，它曲调活泼，歌词与本课教学内容相符。在课堂导入之时，老师
4、和学生一起高唱这首歌曲，为课堂教学营造了和谐热烈的氛围。再加上这首歌首尾相应，贯穿全课，孩子们在轻松和谐的氛围中学会了表达，学会了交流，感受到了与人交往的快乐。二、设愉悦情境，有利目标达成努力营造学生感兴趣的情境，可以吸引学生的注意力，渲染良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生身心愉快、积极主动地参与到课堂活动中来，教与学亦变得轻松无比。设计一年级品德与生活课风儿吹呀吹的教学过程时，我犯难了。风是极常见，极普通的，是学生熟得不能再熟的东西。如何教他们认识极熟悉的东西？如何把风带进我们的课堂？再三考虑，我决定把课堂搬到三楼多媒体教室。因为那儿高，空旷，只要窗一打开，就能吹进一股
5、凉爽的风。我把女儿玩过的一个大风车插在窗台上，然后让学生进入教室。 孩子们都被窗台上呼呼乱转的风车吸引住了。我拿下风车，关上窗，风车不转了。教室里叹息声响成一片。我问学生：“为什么刚才风车转得那么欢，现在却不转了呢？”孩子们一下就明白了：“是风在吹。”我把风车高高举起，说：“现在我把窗关了，风吹不进来了，看谁有本事还能让风车转起来。” 一双双小手举得高高的。我一连请了几个小朋友，有用嘴对着吹的，有拿在手里跑的，还有打开电风扇呼呼吹的。其他小朋友还为他们拍手叫好呢。 我接过风车，转过话题：“小朋友们真聪明，看来风还能自己造出来呢。那么我们能不能再来找一找，你还能在哪儿看到风呢？”孩子们情绪高涨，
6、兴致勃勃，学得认真，学得愉快。 转风车是学生喜欢的活动，从孩子们的喜好出发，设置教学情境，有利于教学目标的达成，有利于深化教学主题。从而使学生学得快乐，教师教得轻松。三、做趣味游戏，激发学习兴趣游戏是由愉快原则触动的，是满足的源泉，更是低年级学生生理、心理发展的需要。上课一开始，设计一些有趣又包含课文内容的游戏，更容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。上我帮你，你帮我一课，我以“蒙眼跳绳”的游戏导入，充分调动学生的学习积极性，在玩中学，在玩中悟，为下一步的学习作好铺垫。上课之前，我将课桌分两边摆放，在教室中间的空地上放置篮球、椅子、水桶、课桌等障碍物。学生的好奇心马上被点燃了。当我宣布来玩
7、游戏时，教室里响起了一片欢呼声。接着我简单介绍游戏规则：请一位小朋友蒙上眼睛，在两分钟内穿越障碍物，捡起地上的绳子连续跳十下。学生参与游戏的积极性很高，都认为只跳十下是件极简单的事，但因为教室空间小，障碍物多，即使拿到了绳子也很难跳起来，因此一连三个小朋友都没有成功完成任务。这时，一个小朋友说，如果旁边有一个同学告诉我该往哪边走，该站在哪个位置跳，我一定能成功的。我答应他的要求，请他找一位朋友协助完成游戏。果然，在朋友的帮助下，他只用了一分钟就完成了游戏任务。两个好朋友都开心地笑了。在趣味盎然的游戏过程中，学生轻松领悟到了本课的教学主题：当我们遇到困难时，就需要我帮你，你帮我。得到别人的帮助让
8、我们快乐，帮助别人也是件十分快乐的事。心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。一个学生感兴趣而又贴近学习主题的游戏导入，能最大限度地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地获得新知，领会主题。四、听生动故事，铺垫情感基础低年级学生爱听故事，用一个生动有趣的故事导入新课，能引起他们的想象，令学生全身心地投入到教师所设置的教学情境中去，进而有效地激发学生学习的兴趣，为课堂教学铺设情感基础。让这里更美一课的主要教学目标是向学生渗透环保意识，让学生初步懂得保护环境的重要性。保护环境这个教学主题离学生的生活实际较远，为了让二年级的小朋友能轻松融入到这一
9、学习主题中去，我设计了以孩子们最乐于接受的讲故事的方式导入。一上课，我就问：“小朋友们，你们爱听故事吗？老师给大家讲个故事，欢迎吗？”果然不出所料，孩子们给了我一片热烈的掌声。在这一片充满热情、充满期待的掌声中，我开始讲这个题为请把美丽的家还给我的故事：“有一只可爱的小鸟，它的家在一个很美很美的地方。那儿有蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，清清的水。小鸟在这生活得可开心了，茂密的大森林里成天都能听见它欢快的歌声。一转眼春天过去了，小鸟要去遥远的南方过冬了，它依依不舍地离开了它美丽的家。第二年的春天很快又到了，小鸟跟着同伴飞回了它那日思夜想的美丽的家。可是，这还是它的家吗？天不蓝了，云不白了，树砍了
10、，水脏了小鸟伤心地哭着喊着：我美丽的家呢？我美丽的家哪儿去了？求求你们把我的家还给我！这只可怜的小鸟啊，从今以后人们再也听不见它那动听的歌声了”我一边动情地讲述，一边出示着对比强烈的画面，并辅之以哀伤凄凉的背景音乐，学生们如闻其声，如临其境，被我成功地带进了故事所描绘的情境中，此时的教学已变成了深深吸引学生的有趣而有意义的活动。我看到许多双纯净清澈的眼睛中渗出了晶莹的泪水，我知道这些可爱的孩子们已经被深深地打动，对小鸟的关切之心和对破坏环境行为的憎恶之情在他们稚嫩的言语中自然流露“小鸟没有了家，它可怎么办呢？它去了哪里呢？”“都怪人们把大树砍光了，害得小鸟没有了自己的家。”“小鸟的家那么美，很
11、多人去那儿旅游，乱丢垃圾，没有保护环境，小鸟美丽的家才会不见的。”用于导入新课的故事应该是生动的，贴近学生心理的，同时也是本课教学内容的精炼与浓缩，在牢牢吸引学生注意的同时，让他们有所悟，有所得，为进一步的课堂教学奠定良好的情感基础。五、借生成资源，深化教学主题品德课堂往往会有许多预设之外的生成，即便是在导入之时，也会存在各种变数，教师若能抓住课堂生成的资源加以利用，或许会给你带来不小的惊喜。二年级品德与生活中的一课我们班里故事多，主要是通过讲讲班级中发生的故事和互送感谢卡等活动，让学生懂得作为集体中的一员，应该热爱集体，互相帮助，共同提高。因为这节课的课堂教学中我设计了一个环节是做感谢卡互相
12、赠送，课前我特意叮嘱学生带上铅笔来上课。授课之前，我先随口问了一句：“铅笔都带了吗？”“带了！”回答的声音响亮又整齐。我正想开始说精心准备的导入语，却见一只小手怯怯地举起：“老师，我忘了带”我愕然，居然有如此粗心的孩子。转念一想，这不是跟我们今天上课的主题很吻合吗？正好可以给孩子们一次互相帮助的机会。我没有责备他，给了他一个提示：“要不你向同学求救吧。”看得出这是个性格活泼的孩子，他立刻高声说道：“谁有两枝铅笔呀？请借我一枝好吗？”教室里静悄悄的，一只只小手并没有像我所期待的那样高高举起。再一次愕然。一问，原来每个学生都只带了一枝铅笔，全在那儿发愣呢。我心想，这回糟了，这好不容易生成的课堂资源
13、难道就这么白白地被浪费了？正在我不知所措的时候，一只小手举过了头顶：“老师，我跟他坐得近，我们两个拼着用一枝铅笔吧。”一句话似乎惊醒了所有的“梦中人”。“老师，我愿意和他拼着用。”“老师，我可以写得快一点，把铅笔给他用。”四十多双小手举得像一片生机勃勃的小树林。多可爱的孩子呀！我的眼睛有些湿润，说出来的话也变得动情：“孩子们，你们真让我感动。谢谢你们让我看到了一幅互相关心、互相帮助的美丽画面。这是一个充满了爱与关心的集体，这是一个温暖的大家庭。”我又转向那个忘了带铅笔的同学：“那么多的同学都愿意帮助你，你有什么想对大家说的吗？”他看上去也有些激动：“谢谢大家，我真的没想到会有那么多小朋友愿意帮
14、助我，以后谁要是有了困难我也很愿意帮助他。”我顺势而导，进入预设的课堂教学环节：“是啊，我们生活在同一个集体中，每一个同学都是朋友，你帮我，我帮你，我们的班级才会越来越美丽，越来越温暖。老师知道，在我们这个集体中像这样感人的事还有很多很多。你愿意给大家讲讲吗？”“愿意！”还是那整齐又响亮的声音。或许是这一意外生成的导入方式帮了忙，孩子们之后所讲的每一个故事都那么动情，那么感人，为教学主题的深化奠定了良好的情感基础。品德课堂是跳动着生命活力的课堂，我们无法预见到课的所有细节，而成功的教学就是在于能根据具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中改变教学过程与方法。一枝铅笔也可能成为一堂课的亮点，山穷水尽处也可能正是柳暗花明时。教师只要能很好地利用生成的资源，必能看到：曲径通幽，奇妙无穷。一本好书、一部好戏，它的开头必然得设计得精美绝妙，才能吸引读者与观众。课堂教学亦如此，导入设计得恰当，就能创设和谐愉悦的课堂氛围，引发学生的学习兴趣，收到先声夺人，事半功倍的奇效。当然，课堂教学的导入形式是缤纷多样的，关键在于教师要针对教学主题的要求，精心设计，灵活运用。无论采用何种导入方式，都要从全课的教学目标出发，与教学主题紧密相联，与教学内容自然衔接。同时更要紧紧地抓住学生的心理，营造他们所喜爱的课堂氛围，提高他们的兴趣和积极性，使整个学习过程更加轻松，更加愉快。
