《小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、小学教学工作汇报：让教师、学生同学校一起发展历城大明湖小学以“润泽生命，启迪智慧，为学生终身幸福打造基础”为办学理念，扎实推进“高效课堂”和“教师专业化成长”进程，全力打造优良的育人环境，以良好的环境培育人，以人性化管理塑造人，关注学生的成长，推动教师专业化发展。注重创新工作思路，加强精细化管理，做了大量的工作，现作以简要总结：一、树立了让学生与教师一同成长，与学校一起发展的办学思想学校立足长远，遵循社会发展、教育发展、学生身心发展的规律，牢固树立了让学生与教师一同成长，与学校一起发展的办学思想。（一）面向全体学生，培养学生综合素质学校全面贯彻党的教育方针，严格执行国家课程方案，开齐课程，开足
2、课时。教师时刻牢记“学校生活皆课程”的理念，强化教师的课程意识，提高课程实施能力，保证课程的顺利实施。加大了国家课程、地方课程和校本课程三级课程开设的常规管理力度，本着“拓展学生视野，发展学生思维，陶冶学生情操”这一理念，加强化了校本选修课的研究。学校开设了歌唱、舞蹈、书画、田径、象棋、七巧科技、阅读欣赏、摄影等20多种校本选修课，举行每年一届“科技节”、“艺术节”和“读书节”活动。通过这一系列活动和选修课程的学习，充分发展学生的个性特长，调动了学生学习的积极性和主动性。我们关注每一个学生的需要，促进每一个学生的发展，对学生实施因材施教，分类要求，分层推进。我们发现有两类学生往往是被大家忽视的
3、群体，就是一部分“智障生”和“小胖墩”问题。全校排查了13个身体、智力等方面特殊的学生，由徐校长带领班子协调教研室和班主任共同组成“帮扶转化研究小组”，建立了专门的档案，实行特殊的评价方式。特别关注这些学生的学习和成长，通过家访和研究特殊教育的方法，尽可能给他们创造学习和成长的条件，做到有针对性的转化。“小胖墩”问题是家庭、社会问题，也是我校关注的重点，全校排查了11个身体过于发胖的学生，由校长亲自组织，成立专门的研究团队，找出他们身体过于发胖的原因，并与医院和家庭联系，在体育锻炼、饮食、睡眠、身体保健等方面进行指导，并对学生进行综合素质的培养。（二）让师生在浓厚的学校文化氛围中快乐学习成长学
4、校努力“打造生态校园，实施幸福教育”， 通过营造浓厚的文化氛围，使学生快乐学习、健康成长。今年新建了“孔子文化广场”和“楹联书法广场”（“润智”广场），开辟了班级走廊墙壁文化等，让学生在博大精深的国学文化中汲取营养，受到深刻的思想教育。今年是第5届读书节，全体师生在启动仪式上，共同参与，从诵读到表演，从舞蹈到歌唱，展示了全体师生的风采，将读书活动推向更高的层次。在活动中，全体师生读经典、诵名著，谈体会、写感想，学校组织了读书学习手抄报评选和小学生作文大赛，有40多张手抄报和50多篇作文，被选为精品，在全校张贴传阅，学校到处充满着浓郁的书香气息。二、教学管理科学、规范，促进教师专业化发展科学规范
5、的教学管理是“高效课堂”和“教师专业化发展”的基础和重要保障。我校抓教学管理讲求科学化、规范化，力求做到“精细化”，从教学管理中要成绩、要效益。（一）建立了高效运行的管理机制我校实行“扁平化管理”，教研室与教导处合并，由校长室直接管理，大大减少中间环节，节时高效，真正落实了教研组的实体地位。教研室管理教研组，教研人员与教研组长共同指导和管理教学教研活动。制定了“教研组活动公约”、“教研组长工作职责”等管理制度，教研组内各成员实行岗位目标责任制，工作目标明确、职责清楚、措施得力。办公室内教师学习、教学研究文化氛围浓厚，大家团结协作，共同进步。对学科教研员与教研组长和学科教师的评价实行捆绑制，在期
6、终工作量化积分和奖惩中都占有一定的比例。四月份“历城区教研室教导处教研组建设现场会”在我校召开，全区中小学教学管理人员100余人，参观了我校的教研组建设，并在全区推广了我校的管理体制改革经验。到目前为止，历城高新区小学、历城册山中学等10多处市内外学校先后到我校参观学习。（二）教研教改工作扎实，成果显著学校教研教改工作由教研室（教导处）负责，教研组组织备课组和教师具体落实。教研员和教研组长、备课组长组织、指导教学研究活动，周三、周四、周五分别为英语、语文、数学教研活动日，周二为常识艺体教研活动日，每次活动都有具体的研究内容。要求全体教师都熟知教学常规，每学期开学前，学校都组织教师培训学习新课标
7、，研读教材，研究教法和学法。学校教研室（教科室）制订了一系列教研教改管理制度，建立了科学的奖励机制，有效地规划和组织教学改革工作。教干教师教改意识大大加强，积极参与教学改革研究，开展了“教学问题小课题研究”活动。这些教学改革小课题，来源于教师教学的实践中，都是教师在教学活动中亟待解决的难点和重点问题，通过大家一起讨论、论证、比较、归类，筛选出一系列比较具有普遍意义的问题，形成小课题组成小团队去研究。通过一个个小问题的研究，解决了教师教学中的实际问题。校长、主任带头参加搞课改，与老师们一起研究教学中的问题，主持或参与省、市、区各级课题研究。本学期“小单元主题教学”、“小学英语故事情景教学”、“小
8、学数学课堂生活化研究”等9个课题在省市区教科研部门立项，并取得了阶段成果。“作业评价改革研究”、 “学生学习形成性评价”等多项教育科研课题、科研成果经市、区以上教育部门鉴定、推广，涂桂梅等10多名教师被评为市区骨干教师和教科研工作先进个人。（三）为教师专业化发展打造平台学校经常组织教师研修、学习，为教师专业化发展创造条件。大力支持教师外出学习，参加各级各类培训。学校制订了“教师专业发展三年规划”，并制定了切实可行的教师培养规划和措施，教师每人都建立了“专业发展档案册”。教师的个人专业发展档案册有三个基本部分，第一部分是个人三年发展规划、措施，第二是个人发展的闪光足迹、成果，第三是个人的学习所得
9、感悟与思考。教师之间经常互相传阅、学习，互相促进，共同发展。通过建立科学的教师发展性评价体系，促进教师的专业化发展。根据教师最近发展区，从课堂教学水平、科研能力、教学成果等各方面确定了近期和三年发展目标。如对教师教学质量的目标要求，是根据教师教学成绩的最近发展区，分别制定了相应的优秀率、及格率（合格率）、最低保障线等目标，有效地促进了教学水平的提高。充分发挥骨干教师和学科带头人的榜样示范作用，对青年教师的培养实施“青蓝工程”，鼓励骨干教师与青年教师进行结队帮扶。建立了相关的奖励机制，为他们创造良好的工作和学习平台。三、高效课堂建设扎实有效为抓实“高效课堂建设”，制定了“教师集体备课研讨制度”、
10、“高效课堂教学评价标准”、“学生作业辅导规定”等一系列制度，并拿出了相应的措施，落实到位。（一）改革备课方式，做到学、研、用一体化教师备课实行“问题化”备课，采取电子备课加书头备课的方式。集体备课采取研考结合的方式，教师以年级学科组为单位，由年级学科组长主持，每一位教师结合自主初备形成的教学思路，逐条对“教学问题”谈自己的看法和意见。通过发挥集体的智慧，对个体“教学问题”的解决方案进行修改、补充、完善，真正将集体备课落到实处。教师将集体备课中研讨的成果，形成“问题化”教案，传到网络备课平台上供同年级学科备课组老师们借鉴使用。要求教学环节体现基本教学思路，重点环节中“教与学”的重点问题必须明晰，
11、有切实可行的解决方案。课堂上，教师根据预设的解决问题的方案组织教学活动，其关注点在学生的学习能力提高上，在课堂教学效率上。（二）构建“自能高效课堂”，提升教师课堂教学水平我校制定了“自能高效课堂”实施方案，进一步明确了“高效课堂构建标准”。通过对“自能高效课堂”的研究，教师课堂教学中做到了三个转变：由知识的掌握转变为学生综合素质的培养；由传授式教学转变为指导学生主动学习；由课上灌满堂转变为重点问题当堂训练当堂达标，课堂教学效率大大提高。开展了教研组长“头雁课”、青年教师“汇报课”、骨干教师“示范课”、学科教师“每人一堂优质课”、 “讲课比赛”等活动，及各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活
12、动，初步构建了“自能高效课堂”教学策略，提高了教师的课堂教学水平。周丽老师的“语文单元小主题”教学课改成果显著，在全区推广，她本人被评为“历城区课改之星”。（三）学生作业教学注重实效学生作业教学的改革是“高效课堂建设”的重要保证，学生作业设计重思维含量、重实际效果。我们实行菜单式分层次作业，让不同学生选择难易程度适合自己的题目做，课堂作业做到当堂布置当堂完成。改变了已往单一的学生被动作业的模式，作业形式灵活多样，对学生作业实行等级制评价方式，注重激励性和指导性，并及时反馈，及时纠正。钱妮君、钱景晖等老师的小学语文、英语学科的作业教学评价改革研究，成果显著，获得“优秀教科研成果奖”。（四）改革考
13、试与评价方式，促进教学质量的全面提升考试与评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方式。各学科的考查增加技能、操作的内容。语文采取朗读、背诵、谈话交流、书写等多种方式分项考查学生，数学增加口算、测量、说算理，英语增加口语等内容，其他考查学科增加技能操作、现场实验等考查方式。评价方式采取学生自评、互评、老师评、家长评等方式，结合学生学习成长记录册，促进学生的发展。通过定期教学质量调研、检测等方式，对学生学习情况进行诊断，并及时补教补学。三月份、五月份和六月份，分别对全处学生进行学习质量检测与分析，对教学质量的提升起到了极大的促进作用。为每个学生都建立了发展性评价档案册，从学生的学习、活动等各方面建
14、立了科学的发展性评价体系，充分促进了学生的发展。四、取得的成绩及下一步工作打算在各级领导的关怀、帮助下，加上全体师生的共同努力，学校的“高效课堂建设”、“教师专业化发展”方面工作取得了一定的成绩，教学特色已初步形成。在取得成绩的同时，也存在一些困惑和不足，需要我们采取恰当的整改措施：（一）课堂教学效率还有待提升部分教师对课程标准的研究不透，掌握不准，甚至对本学科教材缺乏系统的掌控，造成课堂教学中目标不明、思路不清、重点不突出，事倍功半，效益低下。下一步要加强教师课程标准的学习和研究，采取自主学习和集中学习相结合的方式，引导教师研读教材、研究教法和学法。教师结合实际，认真分析课堂教学中出现的问题
15、，找出原因，制定措施，努力提高课堂教学效率。（二）教学管理还有待于加强学校虽然把教学管理当成提高教学水平的重要手段，制定了一系列管理制度，但具体教学管理中有时还存在“粗放”的现象，如电子备课与实际课堂教学还存在“两张皮”的现象，作业教学改革浮浅，学生书写指导管理不够。在今后的管理工作中，进一步调整管理结构，加强责任制，做到管理“精细化”。（三）教师专业发展有待提升教师通过继续教育、参加各级各类培训、教研活动等，专业水平有了一定的提高，但对全体教师的素质水平要全面达到较高的层次，还差距较大。下一步要继续加强教师专业技能的培训，包括课改意识、理论水平、科研能力、实际经验的总结和提升、信息技术水平等各方面，采取自主学习和集中研讨学习相结合的方式，结合实际找出自己的主攻方向，通过教学问题小课题研究，促进教师的专业化发展。在今后的工作中，我们在区教体局教研室的指导下，将调整工作思路，改进工作方法，提高工作效率，提升教育教学水平和品位。 二0一一年八月
