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1、语文学习天地宽小学语文开放式学习的实践和探索引言当前，基础教育课程改革已经全面铺开。这为小学语文教育的改革与发展提供了新的契机，注入了新的活力，也带来了新的挑战。开放式学习，在语文课程改革的大潮中应运而生，方兴未艾。本文试从理论支持、实施原则、实施策略等方面略作探讨。开放式学习的理论支持（一）语文教育的特点新课程标准指出，“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教育的外延是开放的，语文实践对象不应只是书本，而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践的机会。众所周知，语文课
2、程具有二元性，即“工具性与人文性的统一。”人文性是重要的一元，学生接触到的语文，都是文化的载体。这些内容内涵丰富、外延宽广，对学生精神领域的影响是广泛而深刻的，学生对其产生的反应自然不可能是单一或单向的，必将呈现多元化的特点。因而，语文教育的内涵是开放的，结论不可能只是唯一的，而是开放性的。（二）语文课程的特点新课程标准倡导建立开放而具有活力的语文课程。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这是一种全新的语文课程
3、理念。也就是说，语文课程要由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生。课程不再是特定知识的载体，更是师生共同探求新知的过程和平台，语文课程具有开放性的空间充满了弹性与张力。（三）语文学习的特点新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习需要开放的视野，应当不拘泥于语文学科特定的知识体系，不局限于语文能力的某个方面而是着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的整体提高；同时，综合性学习的内容更多的是来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的丰富多彩的生活
4、之中，因而更多地表现出语文与生活的联系，与社会的联系。由此看出，综合性学习具有开放性的特点，其目的在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会。开放式学习的实施原则（一）启疑激趣是先导“兴趣是最好的老师。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在开放式学习的起始阶段，老师要善于创设问题情景，诱发学生的学习动机，启发学生勇于质疑问难，激活学生已有的知识储存，进而点燃学生内在的学习热情和智慧潜能，使学生拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，带着浓厚的兴趣介入学习。这是开放式学习的前提，这一阶段的工作做好了，余下的环节自然会“水到渠成”。毕竟“良好的开端，成功的一半。”（二）充分
5、拓展是根本语文学习如果仅囿于课堂讲授，就会因其间接性和狭窄性，使原本真实、生动、完整的内容变得肤浅、枯燥和虚无。开放式学习应当彻底冲破传统教学的樊篱，打破学习时空的限制，充分拓展语文学习的广度与深度，让有限的课堂时间向课外拓展、向社会生活延伸，向其它学科辐射，充分利用无处不在、无时不有的语文学习资源和实践机会以及广阔的社会生活来学习和运用语文，进而使学生在立体化、多元化的学习中获得更丰富、更新鲜、更全面的语文营养。这种充分拓展延伸的学习使开放式学习充满了无尽的生机与活力。（三）自主探究是生命 从某种意义上说，学习是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，由于学生之间存在生活经历、知识经验以及
6、爱好兴趣的个体差异，自然会产生不同的学习需求。开放式学习应当充分发挥学生的主体地位，在学习内容、学习方式等方面让学生自主作出选择，使他们充分地“当家作主”成为开放式学习的决策者与实践者。当然，教师并不会因此而无所事事，反倒需要老师实现巨大的角色转变，要由知识的传授者转变成为平等的参与者、积极的促进者、热情的支持者。只有这样，学生的主体性才能得以落实，学习的探究性才能得以深化，学生都会有积极的个性体验，才能逐步形成一种勇于质疑、乐于探究、勤于实践、善于求知的心理倾向，激发探索创造的积极欲望，焕发学习者的生活活力。（四）合作共享是灵魂合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。开放式学习应当着眼于
7、人的发展的高度，着力提供一个沟通与合作的空间，并使之成为开放式学习的一个不可或缺的环节。教师要引导学生充分进行合作交流，使其分享合作的成果，体验成功的喜悦，感受思维碰撞带来的愉悦，进而使学生从中学会合作，学会共享，学会理解与宽容，学会客观地分析和辩证地思考。这必将会使开放式学习的内涵得以升华，成为这一学习方式的“点睛之笔”。开放式学习的实施策略（一）拓展延伸型如上所述，语文学习资源和实践机会无处不有，无时不在。语文学习的对象不应局限于书本而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习机会。开展拓展延伸型开放式学习，可以补充课堂学习的不足，拓宽学习空间，丰富学习的资源，有助于学生的创新精神
8、、实践能力和开放的视野的形成与发展。课前积累铺垫。语文学习的内容与社会生活联系非常密切。老师可以引导学生在课前开展观察、参观、访问、调查等活动，使学生对所学内容产生较为丰富的感性认识和信息积累。在此种情况下再学课文，学生会积极参与，容易在知识、情绪诸方面形成共鸣，还可以获得独特的个性体验。当然，也有些学习内容，由于时空的局限，学生不可能在周围找到对应物，但可以引导学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎有关事物的背景材料，了解它们的相关知识，这是课前积累铺垫的又一途径。课后充分延伸。就是引导学生结合所学内容，带着问题意识，带着各自的兴趣或困惑，利用课余时间阅读相应的文学作品或开展相应的学习活
9、动，进而深化对文章内容的理解与感悟。比如学习赤壁之战一课，可引导学生课后阅读三国演义或组织学生观看有关的电视剧，有条件的还可以组织学生进行实地考察，使学生从多个层面对这次战役有一个更加全面的了解。又如学习了一夜的工作后，可引导学生阅读有关总理的书籍，观看有关总理的影片，浏览有关总理的网站，向父母长辈作调查了解通过这些活动，会使学生真切体会到一代伟人的光辉形象，进而走进一个个美好而丰富的精神世界，去感受、沐浴人性的光辉。（二）交叉整合型 语文课程应注重与其它学科间的横向贯通，在形式上多加变换，使学生在多重学科的相互交叉、相互渗透、相互整合中开阔视野，激发兴趣，提高学习效率，加深对内容的理解与把握
10、，实现多方面的发展。比如在学习桂林山水后，有老师将音乐鉴赏渗透到语文学习中，巧妙地设计了一道配乐朗读的练习，为桂林山水选配乐曲，进行配乐朗读比赛。比赛时，有的同学用让我们荡起双桨的乐曲配乐，朗读得兴奋不已；有的选用高山流水配乐，朗读得恬静优雅；有的选用江南好配乐，朗读得回味无穷同学们都在优美的音乐声中动情地朗读，无不陶醉在祖国的青山秀水的美景之中。再如学习了杜甫的绝句（两个黄鹂鸣翠柳）之后，教师可让学生根据诗文用彩笔给古诗配画。让学生读读、画画，在读中求据，画中悟境，既满足了学生求新的心理，又提高了学生的阅读能力，更重要的是培养了学生动手、动脑、想象、观察等诸方面的能力，陶冶了学生审美情趣。使
11、本来枯燥单一的古诗学习走向了与美育整合的境地。（三）实践探究型“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，教师可以引导学生围绕所学内容在社会实践家庭生活等多个层面去搜集、去发现、去表述。这种实践探究型的开放式学习，可以使学生时刻处于“大语文”的学习状态，在实践探究的情景中，巩固语文知识，发展语文能力。比如在学习阿里山的云雾这篇课文时，学生对阿里山云雾的奇妙景象确有较为深刻的印象，但神奇的云雾仅是阿里山的一个层面，对于学生来说，还有许多求知领域，仍然不乏神秘色彩。老师可以顺势利导，引导学生进行深入探究。通过开放式的探究学习，学生不仅对阿里山的风光，而且对台湾的人文地理、风土人情都有了
12、比较全面的了解。这不仅深化了学生对课文内容的理解，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。既满足了他们的求知欲，又让他们尝到解决问题的乐趣。再如低年级识字教学，在学生已经掌握了基本的识字方法后，教师可以引导学生在课余时间利用超市购物等机会进行情景识字。这样，在日常的生活实践中，学生即学会了购物，又增大了识字量，而且个个兴趣昂然，可谓“一举多得”。（四）专题创作型创新能力对于个人乃至民族进步的重要意义，自不待言。专题创作型的开放式学习是给学生提供一个开放性的主题，让学生按照各自的理解，不拘一格地完成对主题的演绎。这一类型的学习形式最为多样，内涵极为丰富，可以充分发挥潜能，张扬个性，激励创造精神，培
13、养创新意识。比如学了我的新朋友电脑后，可以引导学生以电脑与当今社会为题，围绕认识电脑在当今社会生活各领域中的巨大作用开展专题研究。通过走访调查、进图书馆及上网搜索、写调查报告、办专题小报、创作有关电脑的科普童话和漫画、布置专题活动会场等活动，学生不仅可以出色地完成学习任务，而且还可以学到许多包括语文能力在内的书本上学不到的知识与技能。又如只有一个地球教后，教师可引导学生作一回“导演”，给电视台“广而告之”栏目制作一档集音乐、宣传语、画面为一体的关于“世界环境日”的公益宣传广告。这是一个“八仙过海，各显神通”的主题活动，学生把自己的创意写（画）下来，然后全班交流，评选出最佳方案。通过这样的活动学
14、生的语文、审美、环保等多方面的潜能都可以得到激活与提高。演课本剧也是常见的专题创作活动。语文课本中不乏引人入胜的故事，那些或勇敢机智、或和蔼可亲、或糊涂愚蠢的人物，那些或活泼可爱、或聪明机灵、或凶恶狡猾的动物，都会在学生的心里留下深刻的印象。根据课文内容进行课本剧的演出，给学生一个展示、表演、创造的机会，对他们来说无疑是一大趣事。结语当今社会知识经济扑面而来，信息技术迅猛发展。现代社会迫切需要具有创新精神、合作意识和开放的视野的人才。在这样的时代背景下，在基础教育课程改革的大潮中，开放式学习必将推动小学语文教学走向更加宽广的天地，结出更加丰硕的果实！主要参考文献：1、叶澜，让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化，载教育研究1997年第9期。2、中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学，2001年版。3、秦训刚 晏渝生，全日制义务教育语文课程标准老师读本，华中师范大学出版社，2002年版。
