小学语文毕业总复习.doc

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1、小学语文毕业总复习小学语文毕业总复习(原创)(会员上传)类型：小学复习 加入时间：2008年5月19日10:552010中考语文专题复习资料2010高考语文专题复习资料初中朗读音频大全高中朗读音频大全免费下载新华字典 小 学 语 文 毕 业 总 复 习积累与习作一、积累。（一）复习指导思想。小学生通过六年的课 .大禹漠 法巴尔扎克 设计一些学习活动，同时指导学生对积累进行归类整理， 尼兹 唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例培根 从而进 德 英（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。（2）给下列地方设计标语。学校餐厅、体育馆、图书阅览室（三）巩固练习。1、开展语文综合性学习活动，内容可以有

2、：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。2、根据要求写。（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出两句 “农谚”。（10）写出两句反映“气候”的谚语。3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。（1）学校花圃：（2）音乐教室：（3）实验室：（4）学校餐厅：（5）体育

3、馆：（6）图书阅览室：二、习作。（一）复习指导思想。小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。（二）复习建议。1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。4、设计一些实践活动，指导学生根据日常

4、生活的需要，运用常见的表达方式习作。（三）巩固练习。1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。我忘不了他、他进步了、瞧，我们一家子、街头见闻、雨中、放学路上、中秋夜、夏天的中午、童年趣事、校园新闻、节日的大街、参观、游记、那是我向往的地方、可爱的、我心爱的、美丽的、友谊、温暖、令人激动的时刻。2、教师精选本班学生的优秀习作，或者新文笔等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。（1）组织学生参观、游览一个景点，

5、指导学生写一篇参观访问记或游记。（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。（9）指导学

6、生展开想象，写想象作文。例如：我在2008年、我想、卖火柴的小女孩来到了我们中间、收养了西蒙的两个孩子后析谈利用固定程序阅读、强化复习从同学们的实际情况来看，会了的东西（不熟练）还不能成为能力，只有熟练了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，才能在限定的时间内运用自如。因此，复习阶段的强化训练是十分必要的。所谓“强化”，是指一要快限时完成；二要记住反复记忆。如果我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到掌握、巩固知识，提高能力的目的，不仅速度快，而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。快速阅读法是日益盛行的一种读书方法。所谓快速，不只是眼睛看过文字的快速，更重要的是指理解的快速

7、，想象的快速，记忆的快速。理解的快速，就是看过某一篇或段的文字，能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上；想象的快速，是指对所读文章中事物的形象的想象和对事物背景的理解快；记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实和有关数据。因此，快速阅读法，不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法。程序阅读法，是快速阅读中收效较大的一种训练方法。程序，即阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。实验证明，人们漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。前者速度慢，后者速度快；前者获取的信息少，后者获取的信息多。我们在阅读时可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定地依次解决几个

8、问题，其余问题，暂且不管，这样专心去解决这几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然去按着这个程序走，那么阅读速度就会更快一些。比如，让一个人重复感知两个大小不等的球，然后再让他看两个大小相等的球。在这种情况下，他就以为这两个球仍然大小不一。所产生的这种幻觉现象叫“定势幻觉”。这是因为，看大小不同的球体所形成的暂时习惯，在实际空间里已经“定了型”，形成了“定势”。实验证明，定势现象在经过多次重复之后，就会使不断变动的状态变成一个固定不变的形象。人所形成的这种习惯任的固定概念，在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此，

9、我们把各种文评的文章，固定为一定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快复习速度，而且由于多次的复习，有利于理解的加深和记忆和牢固。比如记叙文的阅读程序可以规定为：找出此文的六要素（时间、地点、人物、事件、经过、结果）；找出文章的中心思想；找出写作特点。议论文的阅读程序可规定为：抓中心论点；找出论据（如果有分论点，那么分论点同时是中心论点的论据）；理清论证的结构；分析论证的方法。说明文的阅读程序可以规定为：抓住特征；理清顺序与层次；抓住并理解关键词语。小说的阅读程序可以规定为：理清情节；归纳主要人物的性格特征；分析文章是怎样刻画人物性格的；深入分析几个段落或关键语句。此外，对句群和句

10、子的阅读也规定为固定的程序。句群的阅读程序可以为：此句群是几句话；这几句话之间是什么关系（程序速读法是一种能力，一种技巧，当你掌握了以后，就可自如地运用到平时阅读和复习中去，根据自己的实际，解决一些具体的问题。比如，复习不同于学新课，一般往往感到腻烦，因而深入不下去，和在复习中不断变化方法，变化角度，进行强化训练，就不仅不会腻烦，反而兴趣倍增。例如：我们可以每读一篇文章，可以根据程序迅速阅读，对某一篇文章，可以从不同角度反复复习，如第一遍解决“文章的中心”问题，第二遍解决重点段落问题。第三遍解决关键词语问题等等。还可以将读与写结合起来，在速读的基础上，除理解文章） 听了这感人的故事后，你不觉得

11、我们的战士是可爱的吗？（ ） 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（ ） 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ） 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（ ） 、请你从读过的文章中找出二三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。、按要求把下面的句字补充完整： 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在。（拟人句） 站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像 (比喻句) 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘

12、来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句）小学语文的复习方法“温故而知新”。复习是任何学习活动都必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了一条复习的新路子。（一）办手抄报：建立系统的知能体系语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的

13、知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。（二）写日记：推动综合能力训练训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复

14、习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。（三）玩游戏：弥补过去教学的不足由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理

15、也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩 “击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，

16、课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”我对六年级语文期末复习的看法和做法一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：一是新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点。二是学习考试说明。理解考试说明中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求，以及每一项的难易程度和新课标的关系。三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷。理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系。二、做到两个调查两个分析一个是调查学生的心理状况。我召开不同层次

17、的学生的调查会，了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，可以开展一些活动，入到期末复习中来。了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。三、认真做好复习计划在完成以上两项任务以后，下四个方面制定计划：做个简单的分析和说明。左右，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。 自主复习1由学生依据教材和试卷内容，16换偏旁组词、照样子写词语。遇到不会的问题及时求教，我

18、根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题，导中有练一、背诵和默写重点词语进行按原文填空的练习。所以我复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、我都帮助学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？对于回答问例如：给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文）次写到"大年夜"。第一次是因为她（ ），第二次是因为她（ ）。2、人物特点归类：可以编成连线题进行练习。例如： 詹天佑 憨厚老实刘老师 精益求精桑娜 善良淳朴3、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。例如：了：按事情发展顺序的写作方法。第三阶段：习作部分作都抓得很紧，指导及时，作文，而是把重点放在反复的修改上。以是

19、人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。练习写日记（1）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）住景物特点）（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来）象事实结合）3、坚持日记交流：自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。第四阶段：综合复习合检测，可以是单元检测，可以是整体检测，试卷外，我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的餐搬进复习课"的活动。 把"自助餐"搬进复习课一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间，平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。能根据自己的需求轻松自如的参加学习，

20、生的调查会：1、 让老师用什么方法帮助他们时，己的语文基础知识都比较巩固了，想把重点放在作水平。2、 我又召开了学习上有困难的学生调查会。当询问他们在期末复习中，师帮助哪些方面时，书的方法和技巧掌握的不好；结构面对这么多的学习差异，每一位学生都有针对性的参加复习，对上述问题的调查，受教育的机会并不均等。适应全体学生，而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。异的不同，就应该强调学生原有的相互作用，学生的需要。教学中，如果我们不能照顾学生的差异，后进生的数量就会大大的增加，不得不给学生选择个别作业，教师提出更高的要求。按时间顺序的表达方法。

21、-反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习讲评反馈比较到位，每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、-及时补漏 自助复习根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综这些学生纷纷表示，有的学生表示拼音不会；有的学生表示不会点标点符号；学生们不同的需求，在短时间内提高自己的学习成绩呢？二、分析如下：1、 调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接在教学中教师安排的目标、采取复试教学，3、 学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。所以我班学生习作的复习重点不是反复的写、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可2、坚持写好日记：我让学生从四个一主要是做

22、一些综合练习卷子，如何改变这一传统的复习方式，而且能得到良好的效果呢？我召开了不同程度的学让老师多给一点自由时间， 阅读方法上，多读一些书，提高自己的写有的学生表示不会修改病句；我怎么满足他们呢？用什么方法能让内容和要求往往适应某些学生，强调采取不同的教育教学方式，但是这需要教师有一定的教学能力和水平，三峡这篇课文作者运用按游览顺序的描写的方法。2）一景一描（练习写景的，抓4）一感一想（练习想象的，想除了做一些综合让每一位学生都有的学生表示背还有的学生表示不会安排作文因此，这种师生相互作用的差2、 由于影响的不同，差 "把自助使得愿意最需要老不但不从而对1（没完没了的做卷子，背课文，

23、我先召开了学习成绩较好的学生调查会。当询问他们在期末复习中，他们认为自分析原因通过以适应不同的学习过程中任何自我监控活动的发生，都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的。如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用，那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目的，就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他们发挥最佳效果。自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括选取最佳的学习方法，对学习要素采取最佳配置、最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效。 三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢？我发现在自助餐

24、厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。自助餐-就餐中的个人需要，能不能迁移到复习课中，搞一个乏味的复习方式。于是我把四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式，分为两个阶段进行。第一阶段："班级一日餐 （2）制定句名言，指导一天的行动。自己的需求挑选着喜欢的长补短。有的学生给自己写了最讲究的是效率，时间就是一切，我以前做事总是拖拖拉拉的，从今天开始，我要用这句话要求自己，养成当天的事情当天完成的好习惯。"。我启发他说说体会，他激动地说：但是总是做不到，从现在起，我要根据自己的

25、实际能力去做事情，这个成语故事。查。这个活动搞了两周，学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上。学习的积极性很高。第二阶段："营养自助餐平时知识上的漏洞，自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。餐"更能发挥学生的自主性。在了各种"美味佳肴语接龙-"烤羊肉串蝎子"、写小片段形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为一致，老师没有统一的答案标准，过剩"的，我加上批注建议他适当食谱"，供他参考。例如：苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短

26、文工整的抄下来，再写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。因此，我微笑地对他说：了我的建议，改变了复习方法。了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说：多了可会得糖尿病己口味的菜呀？最佳营养配餐师"自助餐"呢？这样做既能满足个人的需求，又能改变往日的"自助餐"搬进了复习课，起名"1、方法：（1）明确什么是""一日餐"的"食谱"。A 一项语文知识。2、过程："班级一日餐"开餐了，学生们在知识的"食物"。我利用自习课组织学生进行交流，启发

27、学生互相学习、取"今日事今日毕"的格言，我请他谈谈体会，他说："有一个班干部写了一个成语故事"我平时做事不讲究实际，有时往往想的很好、很高，"3、效果：全班36人，人人参加，天天都写，不用老师督促，不用组长检所有的任课教师都评价说：""1、方法：（1）明确什么是"营养自助找出适应自己的弥补的方法和需求。（3）每周评选一次"开餐"的第一天，我就看到了学生根据自己的需求，寻找到"。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：生字词"、加标点符号-"青豆炒虾仁"、修

28、改病句-"什锦火锅"学生的"自助餐"的品味齐全，味道各不相同。这样的复习"自助"是学生根据自己的需求复习的，"？B 一个成语故事。C 给自己写一"餐车"上按照"现在做事"好高骛远要实事求是，所以我喜欢"六一班的学生最近的学习真踏实，"。"营养自助"指的是根据自己（2）两天开展一次小组交流。交流"最佳配餐师"。评比谁的复习内2、过程："营养自助餐"比"班级一日-"金丝蜜枣"、词-

29、"红烧鲫鱼"、阅读短文-"啃羊"，我都认真"品尝"，并且看到"营养"的学生，我给他提一个建议性的"青菜呀。"他满意地接受金丝蜜枣，这么甜的食物，吃一日餐中他的语基只减了一分。3、效果：这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极浓。"营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学习成绩有了很大的提高。期末考试结束了，我班成绩获优秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成绩是合格。语文

30、基础知识全对的有18人，阅读分析全对的有21人，一类作文的有9人，二类作文的有22人。比同年级班的成绩有了明显的提高。 五、几点启示1、复习要符合学生的需求通过这样的活动，我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形式更是必改无疑的。由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。的作用。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。调动了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。课间时，学生经常拿着餐"追着让我"品尝"他们的充实了，学习更有主动权了。语文科代表李想同学说：方式，但是我们能轻轻松松地学

31、到许多知识，生喜欢知识的<> 阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性）言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”确理解词语的意思。其方法大致有：、找出前后文中的有关语句明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，踏飞燕中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”比如将相和中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。样的？学生就能归纳出

32、完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。有些词在实际使用时，言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。、借助前后文决定取舍选准义项。有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，习习惯。 复习训练：、给带点的字选择解释，把序号写在括号里。闻 听见 听见的事情教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素&quo

33、t;菜""味道"如何？王乐同学在日记中写道：我希望北京市的小学都能开展起来，只要联系前后文加以明确就行了。，学生就把握住词义了。如果我们引导学生想一想送回的”和氏璧”怎对这些富有表现力的词语，“他借到一本杂志，贪婪地读起来。引导学生想一想句子讲了什么，并注重培养学生把选择的词义， 名声 用鼻子嗅气味。2、学生喜欢自主学习这项活动不但"自助餐"自助餐虽然是个小小游戏型的复习，有些词离开了具体的语有时，这种情况还有些变化， 在教学中引导学生联系语放到句子中检查是否合适的学"自助"使我的学习更我们小学比如：马，那就“完”“贪婪”然

34、后再思考 ，联系上、下文准词义有了变化。 闻官军收河南河北。 伏尔加河上的纤夫是幅世界闻名的油画。 一进公园就闻到了荷花发出的清香。 我们小记者正在采访新闻。单薄 衣服穿得很少 身体瘦弱 不充实 这篇文章的 ）我看你还是区别一下吧！（ ） 孔繁森甘于吃苦，乐于奉献。（ ）我们只管饮酒取乐，天亮就回去。（ ）、联系课文，解释句子里带点词语的意思。 蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！神机妙算： 我们自作自受嗯，揍我一顿也好！自作自受：二、理解句子的含义。复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作用。复习提示：理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领

35、会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有：、通过注释疏导理解句意。对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如草原写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。、联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如为人民服务中有一句“人固

36、有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如桂林山水中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的

37、句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如卖火柴的小女孩写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。复习训练：说说下列句子的含义，并说说用什么方法理解。 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在

38、电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。 “怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” 京张铁路提前两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。【理解段落的方法】复习要求:掌握读懂（理解）段落的方法。复习提示：一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到

39、这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。、首先谈谈分段。我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。 总结规律性的知识，掌握分段依据。从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有： 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总

40、分式”、“分总式”、“总分总式”三种。 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。 除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的

41、规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。分段复习还应包括概括

42、段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有： 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练

43、，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。、概括段意的要求： 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。、概括段意的步骤： 初读全文，了解主要内容和写作思路。 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。教给学生的思维方法： 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。即使如上所说都

44、有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要： 因文而异，调用学生平时的积累。文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。 因人而异，促进学生的个性发展。每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文

45、章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。 阅读复习指导（三）复习要求：知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。复习提示：文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。在复习指导中要注意两点：、指点迷津，引导体会。与体会文章的思想感情相联系是思想感情

46、表现的基本形态。在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。应该让学生了解：写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写景状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等。应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如长城、草原，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如桂林山水），它总是离不开“总分”或”总分总”

47、的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。、明确要求，强调深入思考。在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。所谓“生搬硬套”，就是“公式化”，用几个现成的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。因此，在复习中有必要强调深入思考，使体会归纳真正“到位”。以鸟的天堂为例，学生体会归纳为对祖国河山的热爱。试想一下，