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1、小学语文苏教版一年级教材培训总结小学语文苏教版一年级教材培训总结 小学语文苏教版一年级教材培训总结 9月日，全县小学语文苏教版一年级教材培训在拉堡二小举行，时间安排一天（由于我们县从02年9月起连续三年举行了六期教材培训，一至三年级已滚动培训了一个轮回，所以这学期一年级培训由县教研室举办，二、三年级由各乡镇自己举办）。内容主要有教材分析和 9月日，全县小学语文苏教版一年级教材培训在拉堡二小举行，时间安排一天（由于我们县从02年9月起连续三年举行了六期教材培训，一至三年级已滚动培训了一个轮回，所以这学期一年级培训由县教研室举办，二、三年级由各乡镇自己举办）。内容主要有教材分析和教学建议、现场上两
2、节研讨课、课后反思和全员参与的互动式评课等，内容丰富，力求注重理论联系实际，突出实用性与方向性，深受老师们的欢迎。现将本教材培训的过程做一个简要小结。上午从8：30到11：30安排教材分析和教学建议的讲座。由县语文课改中心组的蒙江惠、张艳、苏珍、韦姣晓等四位骨干教师承担任务，她们分别就习惯篇、汉语拼音、识字写字、课文、练习、口语交际等内容结合自己的课堂教学实践进行了深入浅出地分析。从上个月领到任务起，四位老师上查找资料，认真研读、修改，还把自己的教学实践融入其中，最后再做成演示文稿，整个过程我都与她们一起商量、讨论，从培训会的现场来看，她们讲得比较生动，操作性强，老师们都反映讲得不错。下午上2
3、节研讨课。一节汉语拼音课，内容是jqx，由拉堡二小的杨荣老师执教；还有一节是识字四，由基隆开发区小学的靖萍老师（也就是我们凤凰语文的友囡囡）执教。这两节课还是比较成功，如汉语拼音课突出了音和形的教学，情境图和语境歌的使用也恰到好处，另外还营造了一个师生共同参与学习的氛围，学生学得主动，学得扎实。识字课体现了词串识字教学编排的魅力，靖萍老师善于把握教材的特点，突出了词串识字的主功能识字，同时，又兼顾了词串识字的其他功能，如让学生拿词卡与事物挂钩，在诵读词串时，注意教给学生“一边读一边想”的读书方法，整节课，老师非常注意鼓励和调动学生的学习积极性，学生学得很主动、生动。上完课后两位执教老师对自己的
4、课进行了反思，然后由听课的老师进行互动式评课，大家的发言很踊跃，在这里将两位教师的上课教案、反思及老师们进行互动式评课的部分发言展示出来，也希望能在教材培训这方面的工作听到同仁们的一些建议。 互动式评课发言（因为发言的内容较多，这里只选部分代表的发言） 韦柳玲（壮校附小教师）：叶圣陶先生说过：“要解放孩子的大脑，让他们会思考；要解放孩子的眼睛，让他们会观察；要解放孩子的嘴，让他们会说；要解放孩子的手，让他们会做。”这两节课的任课老师都注意做到了这几点，充分激发了孩子们学习的兴趣。 我先谈谈第一节课，一是整节课脉络清晰，教学环节完整；二是老师能利用现代教学手段辅助教学，让学生在情境中学习；三是课
5、堂上师生互动、生生互动比较好，表现在老师和学生做拍手歌游戏等，我刚刚送走了一批六年级毕业生，原来我也教过一年级，但是从来没有用过这样的方法来上课，今天听了这节课，我觉得这个方法很好，回去后马上就用。但是这节课老师的课堂激情不够，我觉得小学生的学习兴趣是受老师的情绪影响的，特别是面对一年级的孩子，更应该要求老师在课堂上充满激情；另外，老师在课堂上还应该时刻注意培养学生学习习惯的养成，如学生描红时老师没有强调学生写字的姿势。 再来看看第二节课，这节课，老师富有激情，善于鼓励，注意关注每一个学生。如有一位学生不会读“树林”这个词，老师鼓励他，直到会读为止，整节课都在鼓励学生，让学生想学；第二是教学步
6、骤清楚，一环扣一环；三是课堂中师生互动、生生互动做得比较到位，体现了课堂教学以学生为本；四是老师很注意培养学生学习习惯，比如说在写字的时候先让学生书空，做写字操，描红仿影的时候又注意提醒学生保持“三个一”。平时的教学我对这些比较忽略，回去之后我也要加强这方面的教学。但这节课也还有些小小的不足，一个是老师的课堂教学机智，如老师出示“采集”这个词语时，有一个学生问：什么叫采集？老师面对学生的疑问没有能够及时地给予回答；另外一个是老师在上课中出现了说话不够准确的现象，比如说“蝴蝶是美丽的动物”我觉得表达不够准确，应该说“蝴蝶是一种美丽的昆虫”更准确些。 韦姣晓（拉堡二小教师）：这两节课，老师都能以学
7、生为本，努力创设轻松愉快的情境，让学生自主参与到教学中，真正成为课堂的主人。 第一节课是杨荣老师执教的jqx拼音教学。开课之初，教师就创设一个孩子们喜爱的童话情境小松鼠滔滔，以学生朋友的身份出现，它可爱的形象立即拉近了学生与老师的距离，激发了学生的学习兴趣，这样开讲的艺术确有独到之处。老师的身份被聪明的好朋友“滔滔”代替了，并且贯穿整个教学过程本文来自优秀教育资源，学生始终在轻松的氛围中学拼音，变以往的枯燥无味为想读乐学，杨老师能充分利用动画片情境图，把隐藏在图中的拼音字母巧妙地引出来，通过生动、直观的情境地图，孩子们的“眼到”“脑到”，除了培养孩子们的观察力，还能训练学生的敏捷的思维能力，让
8、学生把字母和图对照看一看，想一想应该怎么样记字形，和同桌说一说，这个教学环节，能以学生为主体，使学生有自主学习、合作探究的空间，让学生内化知识。杨老师还抓住孩子们喜欢听读儿歌的特点，适时引用语境歌来复习巩固读音，强化识记，用“开火车”、“找朋友”“拍手歌”等这些儿童喜闻乐见的游戏，让天性好动的低年级学生在玩中学拼音，不费力地突破了读音难关。这是这节课的又一个成功之处。但遗憾的是：这节课老师的激情不够饱满，激励性的语言少一些。 第二节课是靖萍老师执教的识字4，靖老师亲切、甜美的大姐姐形象深受学生喜爱。整节课，她都以高昂的激情投入课堂之中，靖老师很善于鼓励学生，调动学生的学习积极性，她激励性的语言
9、犹如春风化雨，能使原来因答错而不开心的学生转而一笑，愉快而大胆地再融入到课堂交流中，这是靖老师独特的教学魅力。这节课，靖老师很注重培养学生良好的学习习惯，如：有个学生拼读“虫”字读音时，把音拖得很长，靖老师马上给予纠正，教以正确的拼读方法。读书拖音，是刚入学孩子普遍的现象，这种不良习惯的养成，将严重影响到学生的语感，靖老师注意从小处抓起。其实，靖老师还特别注重教给学生读书的方法：“你知道老师为什么能读得那么好吗？我的秘密是边读词串边想像当时的情景”“授之以鱼，不如授之以渔”教给学生读书方法，将会让学生受用一生。靖老师不是单一地把课堂知识教给学生，而是把学习方法教给了学生，这就是“一切为了学生的发展”的真实体现，这节课之所以上得精彩，我想，这就是真正原因之首。
