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1、凸显价值 追求开放 体现综合 关于新课程下语文考试命题的思考考试命题是考评的中心环节。一份成功的语文试题，应具有检测功能、激励功能、引导功能。在当前新课改的大背景下，我们应以新课程为准绳，从“应用”、“开放”“综合”三方面对语文试卷命题内容进行改革，致力于学生语文素养的形成和提高，充分发挥语文考试的积极作用，使语文考评日趋完美！一、引领应用，凸显价值性语文的价值在于应用。语文课程标准告诉我们：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。在语文试卷命题时，我们应该偏重考查学生对语文知识的灵活应用，强化词、句、段、篇的考查，强化感悟、理解、积累、运用的考查，从而指导学
2、生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生的语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力。1在语境中积极积累。荀子在劝学篇中有这样一句话：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”成功之路从积累开始。新课程倡导我们进行广泛的课内外积累。但是“积累”只有通过实践应用才能真正活化为学生自身的知识和经验。 例1：根据意境在横线上填古诗名句。 、汉乐府.长歌行中的“ ， ”这句诗告诫我们要珍惜时间，把握今天，不然到了头发花白还是一事无成，只留下悲伤。、中秋佳节，皓月当空。月光犹如透明的薄纱，朦朦胧胧地铺洒在大地上。微风吹来，不由地撩起了的思乡情怀：离开家乡已经几年
3、了，家乡的亲人不知可好？酸楚的我不禁潸然泪下，这真是“ ， ”。、春雨，古今中外多少诗人赞美过你。“ ， ”这是唐朝大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟如丝，悄无声息，小草在你的呵护下盈盈闪光，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下抽枝拔节，禾苗在你的沐浴下茁壮成长 这样的考查，一定比默写诗句、诗句填空、诗句连线更具实际意义和运用价值。它把古诗积累和现实生活联系起来，找到了古诗积累的生成点、附着点，给古诗积累增添了一丝实用价值，这是一种积极的积累，一种富有生命力的积累！2在活用中形成能力。语文课程标准强调：学习是为了应用。语文知识只有经过实践应用才能内化成能力，否则知识在学生的头脑
4、中只是一种消极的概念存在。例1：请你用“ ”划出文中的过渡句。例2：请给过渡句找到合适的位置，正确的答案是（ ）填在第3小节和第4小节之间。填在第4小节和第5小节之间。填在第5小节和第6小节之间。例3：联系上下文，在第三小节的“ ”上填上合适的过渡句。上述三道题目都涉及过渡句的考查，但是第一题仅停留在知识的浅层记忆表面，而后两题则是知识能力的结合体，学生必须在理解的基础上进行正确运用。经过这样一次的深层次灵活应用，定能在学生的头脑中建立“过渡句”的整体概念，真正体现了学用结合、学以致用的新课程理念。3在迁移中生成语言。通常，我们在语文试卷中选取的语文材料总是非常有价值的，或词藻优美，或取材新颖
5、，或构思巧妙，或立意深远。这样的例文是学生学习语言的优秀蓝本。在语文命题时，我们可以依托文本，把语言材料中最具特色、最有价值的语言现象从文本中提取出来，让学生感受、理解、应用，以考查学生的语言即时应用能力。例1：荡漾的碧波亲抚着河畔的小草。句中“亲抚”一词用得多好啊！我也来学写几句。柔和的春风亲抚着 。蓝蓝的海水亲抚着 。老师温暖的手亲抚着 。例2：我喜欢独自一个人坐在湖畔，看这平静的湖面幻想。我想：湖中一定有一个明亮的水晶宫，那儿是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫一定有一块巨大发光的翡翠，不然湖水为什么绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一颗石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船
6、，让它随波荡漾。短文中划线的句子多有特色啊！请你仔细读读划线的句子，体会它的表达方式，再仿写一句。二、拓宽空间，追求开放性语文课程标准告诉我们：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重文本、依托文本，又不能拘于文本，陷入自我封闭的困境。一份成功的语文试卷，应具有适度的开放性，留给学生自由发挥、创造建构的广阔空间。1向文本开放。问题有多大，心灵的舞台就有多大！每一个学生都是活生生的生命体，他们的知识积累、人生阅历、个性喜好、情感态度都是迥然不同的，他们对语言材料的感受、理解、体验也是与众不同的。在语文试卷命题时，我们可以依托文本，编制一些理解性、感悟性、体验性的题目，给学生创建
7、一个与文本对话的广阔空间。例1：准确、生动的景物描写往往能使人物形象更鲜明、文章中心更明确，起到衬托、渲染的作用。本文第1小节、第2小节的的景物描写有什么作用? 请你联系上下文选择其中的1小节谈谈自己的看法。例2：读了短文，我感受到这是一块（ ）的石阶，从文中（ ）这些词句可以感受到；这是一滴（ ）的水滴，从文中（ ）这些词句可以感受到。我佩服（ ），因为 （ ）。我想用成语（ ）、（ ）来赞美可贵的精神！2向生活开放。有一位哲人说过：语文的外延和生活的外延相等。开启语文学习自闭的门扉，注入多彩生活的源头活水，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文、用语文，是语文课程所倡导的新理念。在编制语
8、文试题的时候，我们可以创设一些生活化的试题情境，让学生感受到学习语文是为了更好地生活，语文是有用的，语文就在我们身边。例1：经学校领导研究决定，明天全校将组织同学们进行春游。我们四年级小朋友春游的地点是大家向往已久的天下玉苑。消息传来，我们教室一片欢腾。请你用一句比喻句来表达自己当时的心情： 。例2：在奥运会开幕式上，以姚明担任旗手的中国奥运代表团步入会场时，全场观众 。燃烧了17天的奥运会圣火于北京时间30日凌晨在雅典熄灭，中国代表团获得32枚金牌，历史性地名列金牌榜第二位。越南媒体说“中国目标，下届超美”；泰国媒体说“中国骄傲，亚洲光荣”；我想说“ ”。 汉语是母语，在现实生活中有许多鲜活
9、的、有生命力的语言材料，我们可以把它们提炼、加工、浓缩成语文试题，让语文试题植根于生活这块肥沃的土壤，让学生热爱生活、关注生活，在生活中主动学习语文。3向课外阅读开放。读书破万卷，下笔如有神。书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的良师益友，阅读是生活中不可缺少的趣事。语文课程标准规定小学阶段课外阅读总量不少于100万，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。在试卷命题的时候，我们不妨编制与课外阅读相关的试题，拓宽学生的课外阅读视野，考查学生在课外读物中主动汲取信息、积累知识的能力。从而指引学生以书为伴，走进“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的理想境界。例1：请
10、你从三顾茅庐中选择自己最欣赏的一个人物，为他设计一张名片，简要介绍一下人物特点以及相关情节。例2：我是一个爱看书的学生，书籍是我形影不离的好伙伴。这学期，我又看了许多好书，让我挑选两本介绍给你： 和 。读了这两本书，我知道了 ，我还知道了 。这些都是我从书本中获得的新知识，读书真是一件快乐的事！三、放眼全局，体现综合性语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、篇、标点、修辞、结构等多个方面；语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度
11、等等。因此，一份优秀的语文试卷，一定是全面的、综合的，旨在全面、综合地考查学生的语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。1整合知识要点。试卷的容量是有限的，如何在有限的试题中全面地考查学生的语文素养，唯一的方法就是根据学习目标整合知识点，让每一道试题变得简约而厚重，尽可能少出单项孤立的题目。让学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合应用中，摆脱思维定势，更好地发挥主观能动性！例1：按要求填空。（1）如果你不认识“糜”字，应按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（ ）。（2）如果你不会写“Zh烤”的“Zh”字，应按（ ）查字法查字典，先查（ ）。（3）新华字典正文按音序排列，“扛”、“杠”、“虹
12、”在字典中的位置是（ ）在前，（ ）在中，（ ）在后：“深入浅出”四个字的先后顺序是（ ）。（4）“截”字是（ ）结构，它的第十三笔是（ ）。（5）请你写出“贯”字的笔顺 。“加强学科内以及多学科知识的综合性”是语文课程及学习要达到的目标之一。上题包含了众多知识以及能力的检测。首先是使用工具书查字典的能力；其次是对汉字结构、偏旁部首、笔画顺序的掌握以及运用能力；再次还包括有关汉语拼音方面的知识。要求学生综合运用知识，灵活地加以解答。例2：在语文书中，我们不但欣赏了（ ）的燕子和（ ）的荷花，认识了（ ）的阮恒和（ ）的西门豹，我还懂得了许多做人的道理，可贵的沉默告诉我： ；检阅告诉我： 。这道
13、题目覆盖面广，以文本为依托综合考查了学生对文章主要内容的把握和对文章中心思想的体会，同时还考查了学生的概括能力和语言表达能力。2综合语文能力。学生的语文能力是综合的，涉及听、说、读、写等多个方面。一方面，在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查。例1：小水滴说：“告诉你，我不是替你洗澡也不是替你搔痒，我要滴穿你！”该用 语气读；“别做梦了，小水滴怎么能滴穿我这坚硬的台阶呢？”这句话的意思是 ，该用 语气读。朗读是一种非常重要的语文能力，通常我们会以学生入情入境的有感情朗读来检验学生是否学懂课文。上述题目通过对朗读能力的考查，衡量学生对语言材料的整体感受，以及对人物个性的正确把握。例2：；你的好
14、朋友王强想逃学玩电子游戏，他想请你向班主任张老师请个假，证明他在家生病不能来上学了。你该怎么办？（提示：既不能目无纪律，又不能伤害朋友。）口语交际能力是现代公民的一种必备能力。此题选择了一个贴近学生生活的话题，让学生结合自己的生活经验进行灵活应对、自由表达，逐渐形成良好的人际交往素养。另一方面，在一道试题中可以尝试多种能力的综合测试。例1：仔细观察下图，根据题意确定一个关联词语，并写成一段话： 上题较好地体现了“语文学习要加强学科内的知识联系”的新课程理念，综合考查了学生观察、分析、想象、选词、写话等多项能力。要求学生在明确题意的基础上，仔细观察画面，展开丰富的想象，而后再选用恰当的关联词语，
15、将观察和想象的结果述诸文字。 3融合三维目标。语文课程标准告诉我们：语文教学应注重语文素养的整体提高，从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度来开展语文教学。在通常的语文试卷中，我们往往偏重语文知识能力的检测，忽视过程方法、情感态度价值观的检测，这样做不利于学生可持续发展。在新课程理念指引下，我们不仅要考查学生的知识能力，还要渗透学习方法、学习习惯以及情感态度、价值观的检测和引导。例1：（1）书写整洁美观。（2）先静下心读两遍，再认真完成文后的题目！简简单单的题目，却包含着丰富的内涵和深远的意义，体现了基础教学的最根本目标培养学生具有良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。授人以鱼，不如授之
16、以渔。从某种层面来讲，养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法比掌握知识更重要。知识是学不完的，良好的习惯和方法则能伴随学生终身，能引领学生走进广袤无边的知识殿堂！例2：同学们，在平时的学习生活中，你和小水滴一样吗？如果你和小水滴一样，你想对自己说什么？如果，你和小水滴不一样，你又想对自己说什么？这道题目触及学生的情感态度和价值观。语文课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。老师出题的意图就是让学生向小水滴学习锲而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑战、学习的挑战、人生的挑战，成为一个自立、自信、自强的人！总之，语文试卷命题应充分体现新课程理念，尝试从应用、开放、综合三方面对试卷内容进行改革，真正使语文考试发挥应有的积极作用，促进教师、学生的共同发展，成为教师、学生进行“教学”对话的有效载体！
