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1、山东省小学数学青年教师课堂教学学习体会三月的阳光照在身上暖洋洋的特别舒服，我有幸参加了省教科室在临沂举办的小学数学青年教师课堂教学观摩研讨会。我们所在的会场是设在临沂三小的分会场，会上观摩了十位青年教师所执教的公开课，在听这十节课的过程中我思考了很多问题，有些属于学习收获，但更多的属于感悟。首先，这十位教师的个人教学风格各不相同：臧晓梅等老师属于探究型的教师，于丽萍等老师属于创新型的老师，王晓芳等老师属于细腻型的老师，陈兴元等老师属于幽默型的老师。米文梁等老师属于大气型的老师。虽然风格各异，但教学基本功都较扎实，并且理解教材把握教材和创造性的使用教材的能力都较强。其次，这些老师的教学设计都独具
2、匠心，一方面看出他们正确领会教材的能力，另一方面也可以看出我们省编教材相对于人教版的教材也有很多优越的地方。譬如：3的倍数的特征一课，按照人教版教材的教法就是先列举大量的数字实例然后让学生进行观察，在观察的基础上进行总结。而我们省编教材却是不仅让学生从大量的实例进行观察，同时还让学生从分小棒等操作活动中感悟和领会3的倍数的特征为什么是将各位数字相加。如此学生对知识的理解和运用就显得更加灵活，方便。老师们在用的过程中融入自己的理解巧妙地将各个知识点剖析清楚，达到了预期的教学效果。在神奇的金箍棒一节，通过大小不同的金箍棒的测量、感知，使学生对毫米和分米的认识更加深刻。同时前面提出的问题待新知展现以
3、后都不忘解决前面的问题，体现了教师处理教材的严谨性。当然除了课堂中生成的一些闪光点值得品味外，还有一些值得改进的地方。如：臧晓梅老师的课前面注重了知识产生过程的探讨但对知识的应用却很少，时间分配不大合理。再如：3的倍数的特征一节，有关3的倍数，表内乘法口诀能够解决的数字在练习时还有必要让学生去一一加吗？这几位老师再上课时都没有提到这一点。另外，老师在掌握研究方法的同时应该充分发现学生的思维的闪光点。如：米文梁老师在带领学生验证完3的倍数的特征后问道，同学们还有什么问题吗？此时有一名学生说如果各个数位上的数字之和比较大，比如是111时还应该连续加。结果这一发现很有价值，而老师只想到了自己后来所用的方法，却忽略了学生此时的发现是多么的有价值。稍有遗憾。当然他的这节课总体还是挺棒的。让我们一直走在数学思维的路上，还有很多的经验和方法需要我们大家共同去总结、发现。
