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1、我的语文教育观洪宗礼 母语发展中同化与异化使母语的民族化、国际化的格局形成；母语的文化特征及母语工具性丰富的内涵，显示目标多元性；语文教育关键是用系统思想探究母语课程内部元素的科学构成关系的尝试，应受到关注；必须运用内因与外因的统一观来认识教与学的关系，从科学与艺术结合上寻求高超教学艺术；教材是教本也是学本，忽略任何一方都有失偏颇；提高语文素养的载体是教科书；应当让教科书进入“精品的天堂”，提高编写质量是关键。1语言也是文化 语言承载文化，传播文化，弘扬文化，语言可以表达人文文化、历史文化、科技文化等一切文化，因此它又是传承人类文化的工具。语言本身也是一种文化，即使是在识字教学中的辨字形、字义
2、、字音，亦为传承先民的造字文化；有了造字文化，人类文明才有了升华。可以说语言是人类文明的象征。因此，以大文化观而言，语言是诸多文化中的一枝独秀；以语文观而言，其本身则蕴含深厚的文化，是创造艺术的文化。 研究语言就是研究文化。母语教育、母语课程教材建设的根本目的，正是为了更好地弘扬祖国的文化、人类的文化。所有母语课程教材改革者都必须直面母语课程教材的文化价值，务必致力于加强民族优秀文化的理解和吸收、创造和发展。任何一个民族的语言文字不仅仅是一个单纯的符号系统，它反映了一个民族认识客观世界的思维方式，蕴含着民族精神的深厚积淀；它是维系民族精神和民族感情的心理纽带，是民族生命的组成部分。当然，认同语
3、言的文化价值，并不意味着否定、淡化语言文字作为载体、工具的基本功能和个性特质。母语教育和课程教材改革，就是要站在历史发展的高度，以更广阔的视野塑造母语课程教材文化。2母语无价 汉语是我们的母语，是中华民族的共同语。汉语是世界上使用人数最多的语言，也是屹立于世界多样语言之中的使用历史最悠久且最优美丰富的语言之一。 传统的语文教育，具有其他语言文字不可替代的地位，有着无可比拟的优越性；积累、感悟、涵泳，是汉语学习的特点。尽管汉语和汉语文教学存在某些弱点，相信是可以在改革中得到改造和创新的。作为中华民族的共同语，汉语在社会主义现代化建设，在教学、科研、文化、生产等各领域的学习、交流、思维等方面的价值
4、功能是不可忽视的。正是有鉴于汉语在传承、弘扬中华文化方面，在社会交际、信息传递方面，具有不可替代的功能和十分重要的价值，我国历次制定的课程计划、教学大纲都始终确认语文学科在中小学各学科中的“龙头”地位和“基础的基础”的作用，始终把语文列为核心课程，把学习、理解和应用祖国的语言文字作为语文教育的主要目标。所以我说：“母语无价”。3工具性、思想性附于“一张皮” 语文作为一门课程，一门学科，其目标就不仅是单一地掌握语言文字工具；语文教学包含多元目标、复杂的内容，主要借助一篇篇课文来渗透深邃的思想，包括人文思想、哲学思想、政治思想、科学精神和科学思想、自然生态观念等实质性的内容，也就是说，语文学科必然
5、同时具有工具性和思想性。思想必须也只有借助语言文字才能表达，语言文字离开了思想也便成了空壳，因而语文课既具有工具性又具有思想性是应有之义，而工具性与思想性的统一则如一块硬币的两面，工具性与思想性是对立的统一，它们始终附在“一张皮”上。4目标：构建“语文教育链” 所谓“语文教育链”，是指从宏观与微观的结合上相对地比较客观地反映语文教育的全貌及其内部规律，揭示语文各要素之间的逻辑联系及其体系建树的基本原理。肢解语文是荒唐的，否定语文教育的规律性则是愚昧的。提出“语文教育链”，就是试图探索语文学科的科学的序，揭示语文内部的各要素间的构成关系。 这里所说的“语文教育链”，其主要内涵是：语文知识是基础，
6、通过历练转化为技能；技能熟练后定型化，形成习惯，获得方法；在传授知识、训练技能和养成习惯、获得方法的过程中渗透思想道德教育，使语言与思维同步发展，逐步达到全面提高语文素养的目标。借助下图可以看出“语文教育链”的结构关系： 基础知识与基本技能，犹如语文教育大厦的墙基，必须夯得扎扎实实。在当今社会和语文教育发展过程中，语文“双基”的核心内容更加丰富了，比如语文知识，包括了静态的知识和动态的知识，其范畴扩大丁，内容也涵盖陈述性知识、程序性知识和策略性知识；语文技能除了传统的读写听说外，还应当包括思维能力、视听能力、展示能力、创造能力等。不过，它的基本内容及功能仍然未变，它始终是语文教育的基础。当然，
7、要获得这些知识和技能，毋庸讳言，需要经过严格而科学的训练，但这种训练并不是既往的单纯机械操练，它与生活、语境、情境紧密结合，重在应用，重在探究，重在发展思考力和创造力，它融人了语文教学的全程和各个环节，亦即不仅让语文“站”起来，更让语文“活”起来。5教科书是教本，也是学本 教材历来是教学之本。要提高教学效益，就必须抓住教材建设这个根本，运用教科书来制约和引导教学。而教材改革最关键的还是要编者和教者对课本的价值功能有正确的认识。首要的就是转变“教课本”的“教师中心”的观点，树立“教科书既是教本，也是学本”的观念。传统语文教科书往往重视学习的结果，或者仅仅把课本看作学生获取知识、技能的范例，甚至把
8、教材定位于学习语言知识和语法规范的“公式”。它追求的主要是知识价值。实际上语文学习更重要的是学习过程，是在学习过程中形成的价值观念、情感态度、思维能力、探索精神和学习方式，是在综合性学习活动中逐步掌握的语文规律。它们是语文学习追求的更高目标。有鉴于此，我们不能把语文教材仅仅看成是“语文教学之本”，确切地说，教材是“帮助学生自主学习之本”，“引导学生学会学习之本”，“促进学生创造性学习之本”。教材不是供学生欣赏的知识花盆，也不是展示范文、注释、插图、练习等的展览厅，它是引领学生进行探究学习、独立思考的“路标”，是促进学生自主发展、自我构建的“催化剂”。面向二十一世纪语文新教材体系的构建，归根结底
9、应当弄清楚“学生如何自主发展”这个根本问题。知识、技能，无疑应该切实掌握，而且要严格遵守语文学习规范：书要仔仔细细读，字要认认真真写，一丝不苟，一字不忽。然而，知识、技能只有在学习和运用语文的实践过程中，才能扎实、灵活、牢固地掌握。6教学艺术是创造的艺术 教师是学生心理奥秘的探索者和发现者，又是学生思维能的辛勤开发者。 在语文教学中调动学生思维的积极性，是深层次的智力开发。它的价值不亚于开发一座座金矿。 乐思方有思泉涌。乐思，犹如童话中的魔杖，触及之处，智慧之花灿然开放。 可设悬置疑，层层激思；可故拟相反答案，预设思维岔道；可投石激水，引起争论；可把学生带人特定情境，触景生思；也可别出心裁，策
10、划智力游戏，引逗思维的乐趣。 总而言之，要使学生感到，积极思维的确是一种需要，一种趣味，一种享受。 教师“引”的艺术是否到达最佳点，能不能使思维反应慢的学生进入积极思维的状态，这是一块试金石。 教师启发调动学生思维时，往往在他们身上“卡壳”。因此，要善于用睿智的目光，去发现他们一丝一毫的表达欲望，爱护他们一闪一烁的思考，点亮他们一星一点的思维火花，即使一时“启而不发”、“调而不动”，也要耐心地等待。“等他60秒”，是艺术，是对学生思维积极性、自尊心的保护。在60次“嘀嗒”中，学生思维的火花最终会燃烧成绚丽的彩霞。 思维的浅表性和直线性，是一些学生的明显弱点。教师宜设法引导他们主动探求：或生疑兴
11、波，从无疑处生疑；或由此及彼，启迪联想；或藏答于问，曲问通幽，向深处开掘。 画留空白，课留“思地”。 高明的画家会在画面上留下耐人寻味的空白，出色的乐师常把听众引入“无声胜有声”的境界，有经验的教师往往给学生留下充分思考的余地。 在语文教学的课堂上，教师天天都在训练学生的语言和思维，也天天在修炼着自我。教师把学生引进了“积极思考的王国”，也使自身进入美不胜收的“教学艺术的王国”。只有这样，教科书的使用才能“活”起来。7用心点燃学生创造思维之火 创造思维并非深不可测的大海，亦非高不可攀的巅峰。它是在已知的基础上求未知，在继承的基础上求创新，在变革的过程中求突破。其基本特征是求新，求异、求变、求活
12、。 创造思维的基础是丰富的知识积累，而知识的运用是关键。多读书，读名著名篇，这是积累的重要途径，但在读中更需多体悟、多思考、多应用。要使学生懂得不能只满足于“继承”性的读书，而要在阅读实践中发表自己独到的见解和有创意的看法，不满足于只有一个所谓的“标准答案”。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一问题，站在不同侧面，处于不同心理，选取不同角度，采用不同思路，都可能会有不同的看法。因此，只有摆脱预设“唯一”答案的这种根深蒂固的思维模式的禁锢，才能爆出灿烂的创造思维的火花。 在大多数情况下，学生的创造思维、非凡的灵感，往往产生于极其细小的一闪念、极为普通的一瞬间。教师要特别留意这“一闪念”和
13、“一瞬间”。在引导学生读写听说的过程中，要善于察言观色，透过学生的一言一行、一姿一容，把握学生的情绪和心理变化，相准“稍纵即逝的瞬间”，发现学生创造思维的嫩芽，排除堵塞思路的障碍。 亚里斯多德说，思维是从疑问和惊奇开始的。教师要培养学生的创造思维，就必须使学生始终有新鲜感、新奇感和追求感，让他们把积极思维、突发奇想、标新立异、锐意创新作为一种需要、一种追求、一种乐趣、一种享受。 创造思维绝非贝多芬、莎土比亚、瓦特、爱迪生这些伟人的专利，任何人哪怕是最平凡的人都具备创造思维的潜质，处在创造思维萌发时期的青少年尤其如此。只要教师能够引导学生经常保持好奇心，不断积累新知识，不满足于固有答案，而去探求
14、新思路，善于抓住灵感并将它发展下去，大多数学生都可以成为富有创造思维的人。8教科书要走进精品的殿堂 新的教材必须有鲜明的时代性，充分体现面向现代化、面向世界、面向未来的要求。教材应当有“超前意识”，要尽可能考虑到十年二十年，乃至五十年、一百年内社会发展对语文知识、语文能力的需求；应当立足治本，着眼“基本”、“基础”，让学生获得“以一当十”的规律性语文知识和举一反三的语文能力，从而使语文教材有利于形成学生终身使用语文和向未来发展的起点；要根据世界现代化进程，不断更新语文教材内容，改革语文教材编排体系，特别要使语文教材充分体现边缘工具性，强化与现代科技信息的联系，密切语文与其他社会科学、自然科学的
15、关系。 新教材应当体现新的语文教学效益观，要扭转长期以来语文教学费时多、收效低的状况；必须坚持辩证唯物主义的质与量的统一，追求语文教材的高效低耗；要从义务教育阶段学生各科学习的全面要求统筹考虑，确立合理的量、适宜的度、科学的序，通过范文和知识点的优化选择，教材内容的合理组合，以及知识的延展功能的发挥，用较少的教学时间获取最佳的教学效果。为了提高语文教学效益，要从义务教育的性质、目的和要求出发，强化教材中利教便学的助读系统，力求使绝大多数学校的教师都能迅速地掌握和驾驭教材，使绝大多数学生能轻松地学好用好教材，从而达到既大面积地提高语文教学质量，又减轻学生负担的目的。9为汉语文教育开窗 为了给我国
16、母语教育引入时代活水，世纪之交的十多年间，我们先后与国内外109个单位(其中高等院校54所，教科部门和中小学基层单位55个)的200多位学者合作研究了中国百年和当代世界40多个国家、地区的母语课程教材(含8大语系、26个语种)，先后撰写母语教材研究著作16卷，凡830余万字，为我国母语教材的建设打开了一扇扇千姿百态的窗口，展示了五彩斑斓的世界母语课程教材的文化长廊。其目的是以开放的心态，站在母语教育国际化、全球化、现代化的至高点上，登高望远，力求使我国的母语课程教材建设在国际视野与本土情怀统一的新起点上有突破性进展。 我们要理直气壮地“搬”，暂时搬不动的，如果真正对我有用，费尽九牛二虎之力，也
17、要搬回来。话又说回来，要“搬”，又不能“一切照搬”，立足点还是自我发展、自主创新、自力更生、自强不息。“搬回来”的东西未必立马可用，重要的是“化”，要融化为自身的营养。这就是“搬”中有“创”。等我们也成了“造物主”之后，外国人也会把我们的“搬”过去，这就叫互动，或曰“搬来搬去”。这就是国际交流，国际互容，可以促进世界母语教育共同发展。所以，我主张：大家不妨都学学“搬运工”，在中西合璧中逐步完成自塑、创造的过程。摘自全球教育展望2008。1（3344）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的
18、热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情
19、，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情
20、，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说
21、爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为
22、在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生
23、爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
