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1、小学数学应注重思维能力的培养小学数学教学实质上是数学思维活动的教学，数学思维能力的高低直接关系到数学学习水平的高低。新课程也把促进学生思维能力的发展摆在了突出位置。数学思维能力的培养是一个长期训练的过程，它贯穿于整个教学过程的始终，这就要求教师把思维能力的培养渗透到教学的各个阶段和各个环节，要有意识有目的地结合教学内容进行。下面谈谈自己在小学数学教学中的几点尝试。创设问题情境，诱发思维积极性思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的，没有问题便没有思维。一般情况下，一个人产生了必须排除某一困难或要了解某一个问题的需要时，思维活动就活跃起来。因此，在小学数学教学中，教师要千方百计地给学生创设存在
2、问题的情境，使他们面临一种迫切需要解决问题的愿望，从而充分调动思维的积极性。创设问题情境，首先要从教材入手，寻找情境素材。其次是根据学生的实际生活和认知特点，编制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑问性、挑战性等特点的问题。新奇多变、异于常规的问题情境能给学生以新鲜感，能激起学生强烈的好奇心和求知欲，催生思维活力。在问题的驱使下，学生手、脑并用，带着乐趣积极主动地参与到学习的过程中。 注重探究活动，培养创造性思维 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这就要求教师依据学生的思维特点和认知规律，从知识的发生、发展和形成过
3、程出发，努力为学生精心设计一些有针对性的数学探究活动。在活动中通过观察、操作、讨论、交流、归纳、类比、分析、综合等手段，引导学生对具体问题亲自实践、体会，使学生在探究过程中，积极开动脑筋，从不同的途径研究解决问题的方法，经历数学知识的形成过程，并发挥创新个性。 巧妙设计练习，训练思维灵活性 培养学生思维的灵活性是数学教学的一个重要任务，思维的灵活性表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推断，从而获得不同的结果，这种思维能力的培养需要灵活性较大的题目为依托。当前教材中的练习尽管形式多样、内容丰富，但如果每节课都依照课本搞一刀切，学生会感觉枯燥乏味，不能充分调动学生思维的积极性。要想最大限度地满足每个学生思维发展的需要，教师还要充分挖掘课程资源，精心设计一些能开阔学生思路的拓展性练习。 总之，在教学过程中，教师要精心设计教学环节，要最大限度地创造条件和机会把学生引入“自主、合作、探究”的学习活动中去，引导他们在观察、思考、探索中获取知识，形成良好思维品质，提高数学思维能力。
