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1、新人教版小学语文五年级上册17、地震中的父与子教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文中感受父亲的了不起。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课前准备：1、课前预习2多媒体课件教学过程：一、预习探究1细读课文，标上自然段序号。2认读生字词。3明白课文讲了一件什么事情，学生会用概述主要内容。二、合作交流（一）、交流资料，导入新课我们先来看一组图片师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来
2、形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重）师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读【设计意图：为使学生入情入境，我选取我国唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉矶大地震的图片及文字说明导入新课，让学生通过图片直面感受地震】（二）、交流预习收获1、我们课前已经预习了这篇课文，大家预习得很认真，老师检查洛杉矶 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 颤抖 疾步 2、回想刚才的一组图片
3、，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？3、快速浏览课文（1）、这是一场怎样的地震？（2）、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？（3）、读了文章，你觉得这对父子怎么样？小组之间就此问题进行讨论（1）、这是一场怎样的地震？有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生 A读这个句子）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生A读这个句子）（2）、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？有一年，美国的洛
4、杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。（其实这就是课文的主要内容，如果能加上时间，地点，事情的起因，说清楚，那就是更明白了。谁愿意再试试。）（3）、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？生：这是一对了不起的父与子（师板书）齐读。了不起的父亲，了不起的儿子。【设计意图：中年级要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，让学生从整体入手，对课文有一个整体把握，有助于他的阅读理解。】三、品读体验（细研父亲的了不起）这节课，我们先走近这位
5、了不起的父亲。默读课文112自然段: 你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？指名答师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。默读第十二自然段1体会父亲独自挖了很长时间。师：38小时到底有多长？2体会父亲很坚定。师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人）师：咱们看看父亲是怎样回答的。（课件出示）请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲
6、的三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。（第一句话有点恳求的心情；第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的？再晚一点，儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子，心情非常焦急。第三句，有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？）师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家
7、合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。师：（引读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”生：（读）你是不是来帮助我？师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。齐读三句话（注意语气）我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？师：38小时，父亲经历了这么多的事
8、情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 你们又看到了一位怎样的父亲？（执着）设计意图：让学生通过不同形式、有层次的
9、朗读，感悟到语言文字的内涵。叶老主张，读书不能拘泥于文字，而应当驱逐着想象来看，看出言外之意、弦外之音，才能领会到它。因此在教学时，我依据学生思维导向，引领他们穿梭于语言文字中，想象联想，联系上下文，深入理解文章重难点。4体会父亲的艰辛。师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。师：伤痕累累，怎么会这样呀？师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。36
10、小时的挖，我们看到了父亲齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？设计意图：其他人都离开了，只有这位父亲坚持着自己的信念，通过对文本的理解，引导学生受到思想教育3体会父亲的信念。1.师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）师：都读读这句话。知道是什么意思吗？（学生自由发言）师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言）师
11、：现在发生什么了？（生答：地震）.师：我总会和你在一起，怎么理解？（学生围绕“父亲的信念”自由发言）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、决心、不离不弃）这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位了不起的父亲。师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的
12、这句话，是什么心情？自己再读一读。设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。师：（总结）我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？2、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着
13、从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你3、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。父亲靠这句话支撑，儿子又是靠什么鼓励的呢？让我们来看看儿子是怎么对父亲说的呢？我们一起来看大屏幕。（儿子的心情）
14、是谁给了儿子力量？（父亲、父亲的话），这真是一对了不起的父与子。设计意图：紧扣重点词句、语段，通过字面的感知、感受、感动，获得字里行间所蕴涵的感情，从而有所感悟伟大的父爱能给父子两人巨大的勇气，使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。四、巩固延伸1.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书感悟父爱，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。让我们永远记住父爱如山！ 父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。2.师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子，在地震中帮助同学，鼓励同学的。下课。设计意图：语文学科具有十分鲜明的情感色彩。阅读教学是每个学生潜心读书、获得个人体验的过程，是学生与文本之间的对话。为营造课堂气氛，选取适合情境的音乐。为凸显语言文字的感染力，选择重难点句制成幻灯片，引导学生反复品味朗读，走进父子二人的内心世界。在课外延伸环节让学生从文本中走出，感受现实的父爱，使学生更能体现父爱的伟大。本堂课，是地震中的父与子精读课文的第一节课，重点突出在父爱的伟大板书设计：地震坚定了不起 执着信念
