《校园社团活动对小学生身心健康发展的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校园社团活动对小学生身心健康发展的研究.docx（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、校园社团活动对小学生身心健康发展的研究校园社团指学校内学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个性等，通过自愿报名，社团招募，和辅导员共同组建起的集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为一体的团体，并根据学校章程开展活动。活动涉及艺术类、语言类、体育健身类、科技创新及其他相关活动。社团活动已经成校园文化建设的重要组成部分，为学生和多元化发展提供了条件，丰富了学生的校园文化生活。一、校园社团活动的意义形式多样的社团活动符合小学生的身体和心理发展的需要，是孩子们喜闻乐见的活动形式。我们说“实践出真知”“行为形成素养”，学校开设的学生社团无论是活动内容还是活动形式，都成为了学生参加锻炼、提高综合
2、素养的重要载体。二、校园社团活动对学生身心健康发展的影响大部分小学生都认为社团活动会对自己产生一定的影响，提高他们的交际能力，丰富自己的课余生活，有助于自身爱好的发展，缓解学习带来的压力，参加社团活动还可以积累经验并且能够提高自身修养。L参加社团活动，会使小学生的人生态度更加积极向上。通过社团活动，会使小学生不断提高思想觉悟，逐步树立科学的世界观和人生观，逐步树立为人民服务的思想意识,将自己个人的理想和追求与时代的发展和人民的需要结合起来。参加“志愿者协会”等公益组织的活动，通过走进养老院等为老人献爱心，为建设和谐社会作贡献，经受社会实践的锻炼，可以使我们小学生树立正确的价值观和世界观，树立为
3、人民服务的思想，培养艰苦奋斗的精神，使我们的人生态度更加积极向上。2.参加社团活动，会使小学生更有集体意识与责任意识。社社团活动集知识性、趣味性于一体，适合小学生思维活跃、接受信息快、可塑性强的特点，容易被同学们所接受，有利于形成向心力、凝聚力，在社团内形成了团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系，潜移默化地使集体主义观念得以增强。社团的荣辱与共与每位成员休戚相关，人人希望社团发展壮大，人人都关心社团的各项事物，因而逐步培养了每个成员的责任意识。3,参加社团活动，会使小学生提高素质，陶冶情操。参加思想理论类、文学艺术类、体育健身类、生活向导类社团，会使小学生的思想觉悟、理论水平、文学艺术修养、
4、身体素质等有一定程度的提高。通过参加这样的社团活动，不仅学到了知识，锻炼了才能，掌握了本领，还在不知不觉、潜移默化中，陶冶了情操。4,参加社团活动，会使小学生增强适应社会的能力。小学生的交往方式和交往能力直接影响他们的人际关系，影响他们的心理健康，影响他们的成长与发展，也影响学校教育目标的实现。由于小学生的自我保护能力弱，致使他们的交往面比较窄，平时无非就是与家长、同班同学、任课老师交流，很难接触社会。而学校组织的很多社团打破了年龄界限，开展的很多活动打破地域界限，给学生提供了多角度、多方面的交流机会。在课余时间、课外活动，放下课本，参加社团活动，接触社会，与人交往，会学到许多在课堂上难以学到
5、的东西,使自己更了解社会、融入社会，克服“书生气十足”、看问题天真幼稚的作风，使自己思想意识接近社会现实。参加社会实践类社团、志愿者类社团，走出校门，走向社会，关心社会“弱势群体”，广泛地了解社会，积极参与社会实践，培育了同学们逐步适应社会的能力。各种各样的活动让他们取长补短，共同提高。丰富的社团活动不仅让学生们体会到合作的力量和作用，更能感受到与人和谐交往的快乐。5,参加社团活动，会使小学生的个性得以发展。心理学专家指出，个性指个人稳定的心理品质，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性包括人的需要、动机、兴趣、信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；个性心理特征包括人的能力、气质
6、和性格，决定着人的行为方式上的个性特征。每个学生的需要、动机、兴趣、信念等是不同的，所以个性发展也是不同的，应因材施教。因种种条件的限制，课堂教育仅仅解决了学生的共性培养问题，要做到完全对个性的培养，还存在较大的差距。因此，社团活动无疑在解决个性培养上发挥着重要作用。6.参加社团活动，锤炼小学生的性格修养。当代独生子女存有三大性格缺陷：一是生活自理能力弱,依赖思想严重；二是凡事以自我为中心，性格冷漠，缺乏同情心；三是抗挫能力弱，遇到一点困难就退缩。要弥补这些缺陷，就要给孩子们提供一个锻炼的机会，让他们在实际生活中锤炼自己的性格，成长为健康、自信、开朗的少年，而学生社团无疑是一个很好的平台。我校
7、种植社团，引领学生认识大自然的奇妙，让他们自己动手培植蔬果花卉，从而体会到生产的不易；劳动实践社团在老师的带领下，让学生们自己打扫卫生，做食堂的勤杂工，从而体会到劳动的艰辛；体育类社团，每天早晚进行体能训练、技巧训练，学生懂得了吃苦耐劳；话剧社团一个学期排练一个剧目，反复模仿，体验角色，孩子们学会了合作；心理社团更是让他们在游戏中、在情景模拟中学会了交流学生在这些社团中,通过交流得到友情的慰藉，通过活动释放压力，通过探究和成功获得喜悦，通过劳动实践学会自理自立，从而培养坚强的毅力。7,参加社团活动，提升创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力J关系到国家未来的基础教育将学
8、生创新能力的培养放到了重要位置。我校为了培养学生的创新能力，除了改变传统的教育教学方式，更是给学生提供了一个自由创造的空间，那就是科技创新社团。科技创新社团中，社员们集思广益，搭建模型，参加组织的科技航模大赛，多次获一等奖,孩子们在学习实践和竞赛中迸发了创造的火花，从生活中发现问题，在不断摸索中解决问题，为学生打开了看世界的一扇窗；创意美劳社团的孩子们以剪纸、扣子为主题，拼剪出一幅幅充满创意的艺术作品丰富多彩的社团活动包含了许多学科的知识，充满着创新的活力，促进学生不断开拓创新，提升了学生的创新精神和创造能力。8,参加社团活动，激发学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。“学生一旦有了学习兴趣
9、，就会在学习过程中自觉地克服困难，集中注意力，活跃思维，促进学习活动有效地开展。学生社团的开设是基于学生的学科学习，让学生尝试不同的学习形式、学习内容和学习方法，从而激发他们的学习兴趣。学生社团基本为两种类型。一类是与学习密切相关的社团，如文学社团让学生诵读诗歌、走近伟人、学习写作，丰富学生的文学底蕴；国学社团诵读经典，传承中华五千年的文化精髓；数学珠心算社团寓教于乐，组织学生开展数学游戏，“学做合一”玩数学；英语阅读社团、英语话剧社团通过阅读英文绘本、表演话剧，给学生营造一个英语学习与练习的环境，提升学生“听说读写演”的能力；信息社团让学生学习操作计算机、探索电子世界的奥妙；合唱社团、电子琴
10、、二胡、小提琴社团让孩子们走进音乐的殿堂，陶冶情操这些社团是课堂教学的延伸，对学生扩大知识面、开发智力、激发兴趣起着至关重要的作用。另一类是与学生业余生活密切相关的社团，如种植、手工制作、趣味剪纸、串珠；武术、篮球、羽毛球、足球等体育社团；编织、象棋等个性化社团这些社团体现了生活化的特点，有效地激发了学生的学习热情，对构建学生完善的知识结构起到了不可替代的作用。可以肯定地说，学生社团是学生学习兴趣的催化剂，在一定程度上促进了学生学习的能力和素养的提高。丰富的社团活动为孩子们拓展无尽的心灵空间，积累奋斗的意志和力量，在温馨和喜悦中产生对学校、对生活、对人生、对社会的爱，在磨炼和体验中形成健康的人
11、格。结语：学校的社团活动对于小学生来讲是另外一种形式上的学习成长一一他们通过参加学校的社团活动，可以在社团中学习到老师在上课期间没有教到的良好行为习惯。在此基础上，学生们变得更加自信开朗活泼，而这样积极向上的性格在课堂学习上对学生们是十分有帮助的。这样的正迁移可以让学生们保持一种良性的学习上的循环，由此产生的成就感对学生们的影响是十分深远的。因此，在我校开展校园社团活动对于小学生的身心健康发展是十分有利的。双减政策下小学语文教师角色的转变一、教学态度的转变双减政策下教师应该转变教学态度，真正关注每一位学生。L要克服急躁。有的孩子上课注意力不集中我着急，有的孩子作业不能按时完成我着急，有的内容我
12、明明讲了很多遍可还是会有人犯错误，我也着急，可是教育又是这样一个急不得的事情。2 .要心无杂念。一走上讲台，快速进入角色，全身心投入到教学活动中去，充分运用手势、动作等体态语言，吸引学生的注意力。只有教师教得投入，学生才能学的专心，良好的课堂氛围才能顺利形成。如我在讲圆明园的毁灭一课中，教师一开始就讲我们的那段历史，声音此起彼伏，那种对八国联军的恨，让学生感受到了爱国的重要性。3 .教师要提高对不愉快心理的控制能力。在课堂中尽量保持微笑，给学生一种和蔼可亲的姿态，才能始终保持最佳的教学心态。二、教学模式的转变L认真备课。精心设计课堂，以学科课程标准为导向，更新教育理念，备教材、备学生，在“减负
13、”的同时提高课堂效率。4 .合理安排课堂时间。小学生的年龄和身心特征决定了他们注意力集中的时间不可能达到40分钟。这就要求教师在课堂上合理安排时间，并时刻关注学生的学习状态。尽量在学生注意力比较集中的时间段里讲解本课的重难点，以推动课堂效率优化。5 .小组合作探究。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔工因为我们教师有“传道授业解惑”的使命，往往就会不知不觉地站到了教学舞台的，占据了主体位置，从而湮没了学生的主动性，大大降低了其学习语文的兴趣。这时的学生也习惯了教师填鸭式的“满堂灌”，成了课堂上的“哑巴”。这已严重地影响了我们教学的质量，所以语文教师的教学行为一定要转变，新的课程标准要求我们不仅要传授
14、给学生知识,还要求我们必须在完成教学任务的同时教会学生获得知识的途径。我们需要的是合作探究式的教学模式，让每一位学生都参与进来，并特意让平时成绩不怎么的理想的同学代表小组发言，哪怕说的不是很好，也要及时鼓励，多说几个但是的优点。从而提高学习语文的兴趣，兴趣提高了，上课就会更加集中精力，发言也就多了，成绩自然而然就提高了。我班上有个女孩子，我刚接触她的时候，我真以为她有言语障碍，一个星期从来没有跟我说过一句话。她给我的感觉特别自卑，连上课回答问题的勇气都没有，生怕自己说错了别人笑话她。我有一次特意分几个成绩好点的同学跟她一个小组，并特意交代小组其他几个成员，到时选这个女孩子代表该组发言。从此之后
15、，那个女孩成绩进步明显。一个人的思想决定他的行为，所以要想转变教师的教学行为，关键取决于教师教学理念的转变，真正的教学应该是师生间的交往,沟通与合作，而不是单纯的教师教学生学。教学过程应该是师生互动、积极交往、和谐共处的。这样教师的角色发生了质的转变，真正成为了新课程下学生学习的参与者、引导者和组织者。6 .充分利用课后服务时间。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的阅读活动。不利用课后服务时间讲新课。三、作业设计的转变L减少作业总量。我们要严格执行文件要求，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适
16、当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。坚决防止学生书面作业总量过多。2 .提高作业质量。布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。3 .加强作业指导。每个学生都是与众不同的，因而他们每个人所学习的进度、程度也是不同的，老师在作业方面不能“一视同仁”，要做到低起点、小跨步、上台阶。老师要切实改变知识再现、机械训练、模仿重复的单一的传统作业形式。将指导小学生在校内基本完成书面作业作为工作日常。并要认真及时批改作业，及时做好答疑辅导。四、有温度有情怀我既然选择成为一名小学语文教师，就要学会坚守，学会执着，学会从职业中寻找自己的那一
17、方幸福天空。在双减政策出来以后，明显感觉到教师的压力更大了，我们应把压力变动力，要怀着立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。记得当我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的面庞，一双双清澈的眼睛，我先是有些慌乱，我急切地问自己，你能教好他们吗？你能为他们的成长引路吗？你能担得起他们的期望吗？我胡思乱想着，不过慌乱稍纵即逝，学生们一声亲切的“老师好”，让我坚定了决心，鼓起了勇气。那时，我想到了自己怀抱的初衷：我要做有情怀的老师，我要把课堂变成有温度的课堂。带着这样的信念，我站在三尺讲台之上，抛洒着一腔热情，努力去认真上好每一堂课。在以后的日子里，我会继续以一颗热烈的教育心，
18、以一份赤忱的教育情怀，坚定地在教育之路上，时刻谨言慎行，以身作则，与孩子们一起成长，让孩子们走进有温度的课堂。总之，在双减政策下更对我们教师提出了新的挑战。我们广大一线教师一定要尽快地成长起来，不断地反思学习，充实自己，做一个有情怀有温度的小学语文教师。用“五引导”创新小学作文教法语文课程标准明确提出：“教师要引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”“要为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。”这就强调了习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。由被动的接受式学习变为主动的建构式学习，在自主生活、自主表达、自主修改的习作过程
19、中提高作文能力，使枯燥的习作具有生命活力。当前学校作文教学陷入“学生厌写、教师厌教、耗时耗力、效率不高”的怪圈，其根源之一在于写作自主性的缺失。学生中普遍存在害怕写作的心理态势。怎样改变这种“要我写”为“我要写”的局面呢？怎样让学生自主习作、自由表达和有创意地习作呢？这是当前亟需解决的问题。建构主义教育理论认为，知识是主动建构的而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此，知识意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据个人先前的知识经验去主动建构。因此，我们应冲破传统的教学模式，要有创新的教学方法，给学生带来一片自由驰聘的新天地，一个自由畅谈的空间
20、，一方真情流露的净土，真正做到以学生为自体，让学生能自主习作。为了让学生树立习作的信心，激发学生自主习作兴趣,培养学生的习作能力进行了以下几方面的教学工作：一、引导学生有效阅读积累素材“读书破万卷，下笔如有神。”这是唐代诗人杜甫的名言。阅读是写作的前提和基础。阅读是积累素材、提升识见、学习语言表达的有效途径。作文讲究厚积薄发，引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为写作积累必要的语言材料及写作技巧。只有大量阅读，才能保证写作的发展。为此，我在实验班倡导“每天读书一小时”活动，要求学生坚持天天写读书笔记。学校开放图书室，班级设立图书角。为学生推荐名著如格林童话、三国演义
21、、聊斋志异等，推荐校园畅销书如郑渊洁的皮皮鲁系列、杨红樱的马小跳系列通过阅读，提升了学生的阅读能力和语文素养，为写作打下了坚实的基础。二、引导学生提高观察体验能力生活是创作的源泉，引导学生观察体验生活是学生习作之“源”。只有好好地观察生活、了解生活，才能写出好作文。如何观察和了解生活呢？写生活不能仅仅用眼观察，还要用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手去触摸。这样，写出的文章才鲜活有趣。一堂好的课堂游戏活动，就可以帮助学生学会“摄取”丰富多彩的“生活素材”。很多学生不会写自己生活中的人和事，于是我冠以游戏之名，搬到课堂上,引导学生充分调动“眼、耳、鼻、舌、手”，培养其观察体验能力。农村是个广阔的天
22、地。田野风光美、自然景物美、农家新居美等都是学生写作的好题材。农村孩子有丰富的写作素材和生活经历，如掏鸟窝、捉螃蟹、编手枪、捉鱼、干农活等。我引领学生观察身边的一草一木，用日记记录生活的点点滴滴，抒发自己的真实体验。三、引导学生书写真实生活鲁迅先生曾用12个字来概括写文章的要诀：“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。这是经验之谈。文章要打动人心，必须用心发掘生活中的真事，说真话，述真情。时下一些学生的作文，有时胡编乱造，无中生有，有的东拼西凑,无情无意；有的模仿套用，人云亦云，口号连篇为此,我提倡学生写真事。作文时，只要把这些生活中感人的镜头定格成文字，写出真、善、美，作文就能夺人耳目，动人以情
23、。四、引导学生仿写并分类训练兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生的主动性持久的保持下去，关键还在于掌握习作的规律和方法，树立写作的信心。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是儿童的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了习作的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。我在指导学生作文时，便训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯
24、的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄:这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师不能使学生的思维受到约束，要鼓励他们有自己的思维特点。例如，学习了游金华的双龙洞一课后，可让学习文中在写游记过程中巧妙运用过渡句的特点，仿写了秋游东湖山公园。学习了火烧云一课后，可让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了初冬的早晨。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造思维的幼嫩的双翅。除了课文模仿外，我按“写人、记事、描写、状物、想象、看图、读后感”进行分类训练，目的是要“授之以渔”，使学生学会作文的技能。五、引导学生参加各种活动为充分调动学生习作的自主性、积极性，我校开展了作文竞赛、举办主题板报、诗歌朗诵比赛、春游、听专家讲座等活动。积极鼓励学生向学校红领巾广播站投稿，广播站及时播放学生习作，使学生体验到成功的喜悦，从而激发学生写作的欲望。总之创新作文在丰富生活、激发兴趣、放飞想象、倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，让学生能自主习作的有效性。
