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1、注重复述训练，让学生畅所欲言中年级复述课文训练策略摘要课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过完程。复述训练是提高学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径。而现在的复述教学大多流于行式，学生存在无话可说，有口难言窘况。在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。既有助于学生对文章内容的理解，又能复习巩固所学的知识。关键词复述方法课文能力复述是指学生把读到的或听到的语言材料在充分理解的基础上用口头语言表达出来的一种说话方式。复述是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径。在阅读教学中对学生进行复述训练，不仅有助于学生感受课文中语言文字的魅力，加深对课文的理解，积累内化语
2、言，还能培养学生的口头表达能力。但在实际教学中，教师会觉得复述课文的训练太浪费时间，往住没有深入进行，没有用合适的方法加以引导，学生不得要领，要么说不出来，要么说的啰嗦。该如何指导学生复述课文呢？一.明确复述要求，言之有标根据不同的情况，复述对各阶段的学生有着不同的要求，新课程标准在第二学段中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”学生能将学习的课文、段落、语句、词语等，在理解掌握的基础上，按照自己理解的意思用自己的话，将课文、段落、语句、词语等的含义有条不紊的表达出来。在对学生进行复述训练之前，首先要使学生了解复述，明确复述的要求
3、。学生复述时要把原材料的内容正确又全面读讲述出来，不要歪曲原意，不要丢掉主要内容和改换主要情节，这个是复述训练最基本的要求。复述时能够抓住中心，突出内容重点，层次清晰地讲出来。这是复述训练进一步的要求。复述时能用普通话，声音清楚响亮，让人听清楚、听得懂。为了忠实于文本原意，学生不但需要一定的记忆能力，而且为了有条理、有重点复述，对学生的理解力的要求也不低。要用自己的话来说，对组织语言的表达能力要求也颇高。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。在此基础上，进一步根据内容富有情感地进行复述，才能打动和感染读者。二.内化复述内容，言之有据L正确朗读课文内
4、容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，学生的阅读就是无效的。先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。如读课文嫦娥奔月，可以这样安排：L先把课文读通顺、读熟练,在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。2.之前,理一理文章的思路,并抓住重点词语作为复述的“路标”。2 .理解内容明晰脉络。复述之前，理一理作者的写作思路，课文的段落结构一定要很好掌握,这样，复述时才能做到有条理。如推敲一文可以这样进行复述训练：(1).正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章中心,并记住文中的关键词语。(2).复
5、述前,理清课文思路,先分段复述,再全文复述。.针对不同文体，言之有法L关键词提示法在复述时填先出示关键词，就是与课文描写线索有密切关联的重点词语。提取关键信息既帮助学生把握了文章的精髓，化繁为简，同时又加深了学生对关键词和关键句的印象，为学生留下了表达空间，训练了学生的思维能力。如教学普罗米修斯盗火一课，在听写“困苦、同情、小心翼翼、烟火袅袅、大发雷霆、不远万里”等词后，我让学生利用课题及听写的六个词语简要的讲一讲这个故事。尽量用上书上的好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。3 .画面展示法复述写景类
6、的文章，教材中有许多插图紧扣文章的中心和内容。利用书中的插图，也可以用多媒体这一现代化的教学设备将表意丰富的图片展现给学生，帮助学生复述课文，使其对课文建立清晰、直观的印象，有助于学生在复述时更好地组织语言，条理清晰地表达自己对文章的理解。如天安门广场一文，在引导学生复述时可以出示图片使文章信息立体化，复述训练时，我布置学生画出示意图。对照自己画的图，学生直观地了解各地点的地理位置及相互关系，然后再进行复述训练。我想学生虽然没去过天安门广场，但是天安门广场上各个方位建筑已深深记在了心中。4 .表格提示法表格提示，就是把课文的脉络、各段的主要内容以表格的形式呈现出来。适用于结构清晰，主题分明但内
7、容较多的文章，它可以帮助建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对课文内容和结构一目了然。如教学祁黄羊一文，把人物的对话列入表格，学生看了表格，对两次对话的相似点及区别一目了然，表格帮助学生梳理出文章思路并能更好的组织语言进行复述。5 .段意串联法在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意或找出每个段落的主题句，课文分析结束后，利用各段的主题句及大意帮助学生复述课文，降低了学生复述的难度。用这种方式复述，既达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。如教学虎门销烟一文时，在分析课文时，按事情发展梳理文章的线索，规纳段意简化文章的内容。可根据线索列出提纲，
8、形成记忆的网络，在复述时方便学生记忆、理解和输出语言。6 .表演法故事类文章人物对话较多，复述时如果采用表演课文剧的形式就能较好完成。角色扮演活动不仅能满足学生“好表现”的欲望，还能创造较为轻松的学习氛围，在一定程度上能消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，增强口语表达的信心。如“你必须把这条鱼放掉”一文，先同桌分角色练读，体会人物的心理活动。再让同学演一演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，提高了学生口语表达的能力。四.体会复述趣味，言而有“获”L强化学生学习语文的主动性复述课文是以课文为基本依据的，要求学生对词语、句子等基础知识不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。对学生所学
9、习知识起到强化作用。因此教师就要创设情景，活跃气氛，增强学生的参与意识，激发他们主动开口的欲望。学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天的内向而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说话。在教学过程中，让学生经常进行复述训练，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成“会说”的习惯。2 .有利于培养学生阅读、习作等各方面的能力复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，获得课文所提供的大量信息，对文章的
10、基本内容和特点有一个完整的的感知。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料，文章的顺序及体裁，主要表达的意思等等。这样，学生在复述的过程中理解课文，从而也使学生的阅读能力得到锻炼和提高。复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造活动又是有据可依的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说一种模式。所以说复述课文就成了提高学生提升习作能力的阶梯。3 .强化理解和记忆水平要将看到或读到的课文的主要内容完整、准确地表述出来，学生首先要理解课文内容。为此，他们必须专心于所看、所读的材料，努力去掌握足够的信息要点
11、，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键词、时间、地点、人物、事件的发展，以便使自己能够准确无误地复述。不仅锻炼和提高了正确处理语言的能力，还锻炼了学生有意记忆、归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到复习巩固的目的。复述的过程实际是理解和记忆的过程，学生将自己看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后复述出来。在对课文内容和语境理解及记忆的基础上，展开课文语言知识的教学。在这个过程中，无论是词语的选择，还是句子的组织，都是理解能力的体现。学生通过复述可以增加词语的积累，掌握连词成句的本领。4、锻炼学生的口语表达能力语言作
12、为一项交际工具，有口头语与书面语两种形式。语文教学的目的就在于培养学生实际应用语言的能力，学会用口语和书面语表情达意。然而，我们的学生在学习语文过程中，往往只重视读与写，忽略学生表达能力的培养，特别是口头表达能力更令人担忧。他们虽然有很多想说的话，却不能流利的表达；他们虽能熟读课文，甚至背诵许多名篇，却不能在必要时用于交际。复述教学的活动是师生间的双边活动。教师应充分当好导演的角色，善于发挥学生的主体作用，注重营造语言环境，指导学生进行语言实践，以唤起学生的学习兴趣，激发学生的说的欲望。总之，复述课文是一项综合性语文训练，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是学生课文语言内化过程，更是学生的听、读、思、记能力训练过程。所以，我们教师在教学中加强对学生复述课文的指导，让学生有效复述课文，不但是转化学生学习方式，提升学生语文素养的方法，更是我们培养学生的学科学习兴趣，提高课堂教学效率，提升教师教学魅力行之有效的教学策略。参考文献1王义平.复述课文，让小学语文课堂更精彩J.课外课文.2015(20)2教育部.义务教育语文课程标准M.北京师范大学出版社.20123吴武炼.浅谈如何有效引导学生复述课文J.中小学教育.2016.11
