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1、知行合一、在教育教改中提高课堂效率浅谈小学生课堂教学模式的教育改革摘要：“义务教育阶段的课程模式，强调从学生已有的生活经验出发，长期以来，我们课堂教学由于传统教学观点的是取得影响采取的套题型教学和挤牙膏式问题任务型教学。我认为更新教育观念积极做改革的探索者是取得教育改革的成功，首先应该调动学生的积极性，拒绝“填鸭式”的教学习惯。让学生在动中求思、玩中求知、合作中成长。只有这样，学生才能在自由、安逸的环境中不受影响的学习。让孩子们学得较松、学得主动、学得乐乎也！关键词：教学模式主动多元化合作根据孔夫子“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”一言，我们可以知道兴趣是最好的老师，因此老师需要设计
2、新鲜、新颖的教学模式，充分调动学生的积极性与好奇心，同时使学生的求知欲不断增大。要想课堂教学能引人入胜，就需要老师对学生进行因势利导、运用富有技巧性的引导，充分调动学生们的思维综合能力，这样不仅可以增大学生们的各种综合能力还可以激活课堂活力。同时，一个有趣的课题也可以让学生们对学习充满乐趣，能在一定程度上增强学生们的思维模式。简而言之，我们不可以将思维局限在条条框框之中，需要做到与时俱进，充分掌握教学的艺术性，做好师生之间的情感互动，使课堂充满魅力。一、让学生在“动”中学，调动学生主动学习的教学模式现实教学中，我们需要转变自己的教育思想，并且更新我们固有的教学理念。改变以前的“死教书”、“教死
3、书”、“满堂灌”的教学模式，不断调动学生的学习积极性，让学生在“动”中掌握知识。比如在教学新知的前一天，可以先让学生预习，这就需要老师们教会学生预习的方式方法，让学生不仅仅在课堂上，更是在家里都可以“动”起来，同时在预习中发现问题。则在我们学习新课的时候，教师要充分运用小组讨论的方法，给学生一定的民主权利，同时鼓励学生们大胆提出质疑，并且围绕课堂中主要问题来进行应有的思考。让学生们参与教学的过程，学生们的求知欲也就越来越浓。课堂气氛于是也就很活跃了，学生思维敏捷,可以让学生们的思维空间不断扩大，同时提升学生们的思维活力，更可以加强学生们解决问题的能力。让学生们成为学习的主人，要点在于让每个学生
4、都拥有在问题面前发言的权利，这样也可以再一定程度上锻炼学生，同时激发学生的学习兴趣。以其让学生“动”起来。二、让学生在“玩”中学，树立学生多元化的教学模式玩耍永远是学生们最感兴趣的话题，也是学生们最可以接收的教学模式。若是可以让学生们在“玩耍”中受到引导，自由发挥学生们自身的潜能。相信孩子们的想象力定能在“玩”的带动之下，更加富有天马行空的魅力，同时这也会让学生学习更加事半功倍。教师再利用教材作深入的探究，逐步引导孩子们在“玩”中提出问题，从而让教师无需用过多的言语来说明知识的来源，知识的应用。在“玩”的引导下，没有任何负担的学习中，已经进行了教学的理想模式，也发挥了学生的积极性，以及应用问题
5、,解决问题的能力！从这个方面来看，教师的教学备课是非常重要的，重点寻找教材中的可以与“玩”相结合的教学内容和怎样才能将教材与学生的“玩”相结合呢，不过，我要强调的是这种“玩”并不是任意的玩，而是有目的，有任务的带着问题去思考着来“玩”。比如：老师带着清晰的教学目标，针对某个领域发展的要求，采用游戏的方式来引导和组织课堂教学，每一次孩子们游戏时，都会让孩子们探索,学习，在游戏中学到更多的知识。比如说：在教学中能利用好“换位思考”，这可以让学生更加珍惜目前的快乐，让学生更能感受到老师的辛苦，；让学生蒙着眼睛去扮演盲人走路，从而体会到盲人生活的不易；让学生扮演孕妇，体会到妈妈身怀六甲的艰辛。这样设身
6、处地的扮演，可以激发学生的语言表达能力，将学生们的表达更加的流畅自然得体。游戏化的学习，也就是让学生通过完成游戏的任务来达到学习的目标，让学生在“玩”的游戏过程中获取了知识与技能，各方面都能得到提高，不过也不能毫无目的的游戏，更加注重学生通过玩游戏来达到教学的预期效果，因此在使游戏化的活动中，应选择与教学内容相结合的游戏也是非常关键的。教师必须会巧妙地把玩游戏带入到教学中，“游戏”课堂更可以超过传统课堂的教育模式，让学习过程不会那么烦躁无味，与传统的强迫性学习不同，这样新型的课堂模式更可以加深学生对于知识的认识与理解，化被动为主动，帮助学生更快、更好的掌握知识。这也是教学到新思维的又一升华。三
7、、让学生在“乐”中学，激发学生学习兴趣的教学模式情绪色彩浓厚、活泼好动是学生们的天性，学生们总是愿意主动去接受与认识自己喜欢的事物与领域。教师可以把知识用动态情景、直观演示的方法将抽象的知识具体化，让学生们在充满乐趣的情景中充分调动起自己的积极性，接受这样新型的教育模式。教学中最有意义且最微妙的元素往往是教师的情绪，教师严肃地站着，目无表情地讲着，让学生在下面规规矩矩地坐着听课，学生的创造性思维往往在这种环境中会收到压制，甚至会受到抑制。只有平等、民主、宽松环境才可以让学生们有更多的认同感与安全感。能愉悦地最大限度地参与到课堂教学中，让孩子们能放松精神，能在快乐中学习，增强学生的自信心，迸发出
8、创造火花。教师的态度往往可以影响到学生们的学习质量，学生良好的学习心态与学习情绪的积极性可以再教师如春风般的授课模式中得到提升。这不仅有利于我们的教育教学，也有利于学生的身心健康成长，也就是所谓的“以个性养成个性，以心灵赢得心灵，用品格塑造品格。“，学生们总是需要自己自由的思考空间。不同的想法。不同的方式，可以让学生们在充满个性化的课堂中产生灵感，这样同样可以培养学生们自主学习的能力。生动的课堂是学生们放飞心灵的殿堂，活泼的学习氛围是课堂变得生动与真实最好的体现，我们要让智慧无意间的发挥出来。同样的，孩子们的灵感会在一点一滴的生活经验中得到不断的丰富。玩中乐、乐中学，是小学生们获得生活体验、在
9、生活情景中动脑动手最直接的方式。这样的教学模式等同于拆除了教师与学生之间传统授课模式会产生的屏障，同样可以拉进学生与教师之间的距离。这样就可以让孩子在快乐的情绪中无意识的学习到了新的知识，快乐是人们的天性，学生只有在轻松愉快的环境中才可以更好的接受知识，才能提升自己的学习需要，调动自己的学习积极性，在生动活泼的生活氛围与课堂环境中提高自己学习效益。四.让学生在“合作”中学，构建学生“小组合作”的教学模式教师在教学设计上的深谋远虑与精心设计是学生小组探究课堂模式最重要的一个环节，富有创意的探究模式可以让合作不仅仅是留于形式主义，要让学生积极乐于参与到小组探讨交流中，教师尽量不要急于说出自己的想法
10、和看法，而要巧妙地利用教育机智，把所要学习的问题隐形含蓄地抛给学生，启发他们在小组内继续谈谈交流，教师只做适当的点拨，以鼓励学生自助地探究知识，以其让学生在教师的适当引导下解决了所学问题。以小组为形式的合作学习是以教学导向为目标，以团体的成绩作为奖赏的评判标准，这样可以极大程度的增强学生们的合作能力同时培养学生们的集体荣誉感。合作学习与传统教学不同，主要具有以下四条特征：L有明确的小组讨论，或需解决的学习任务2 .小组内成员面对面互动3 .小组内有相互合作帮助的互动气氛4 .小组内每个人都有自己的任务与职责。课堂上的探讨式合作是教学中必备的，在课内通过小组探讨在小组共同学习任务中，小组成员的分
11、工合作既可以对问题自由的发挥自己见解还可以在其他同学的发言中得到自己得到理解。同时与其他同学的辩论还可以便于激发学生自己的创造性思维能力，这种方式一般在固定的时间内完成学习任务，效果极佳。同时，小组间的男女比例不宜相差过大，这样可以便于同学们共同取长补短，共同提高，达到优势互补的目的，有效地促进组内的合作与组外的竞争。与人分享、合作交流是现在小组学习所提倡的。改变学生的学习方式，倡导建立有乐于探究、主动参与的学习模式是如今新课程改革的目的。大家都知道这个故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这就可以看出，合作学习不仅仅是个人的学习，更是个人与团队之间的集体配合，这就要要求同
12、学们有足够的集体意识同时需要教师营造一种合作氛围，告知孩子，合作学习既可以增进同学之间的友谊，还可以提高同学们的学习认同感，增强学生学习能力。教师身份的转换也是引导学生学习与激励学生思考的一大动力，由课堂的主讲者、领导者转变为学生的组织者、辅导者，这样身份的转换更可以提高学生们的学习热情，同时让教师在小组内“合作”中快乐的教与学。可以让孩子有一丝惊讶感，让孩子有身临其境的释放体验，让学生释放精神漫游，教师收放自由，学生心领神会。让学生由“要我学”变成“我要学”，激发学生学习的主动性与探索能力。古人云：“施教之法，贵在启导”，“导”是一种艺术，学生们对于知识的热情与对于学习生活的热爱需要老师来引
13、导，教师的力量是不可低估的,实践的成功是各种理论的最好结果，教师们需要在实践中不断探索，让学生在一个轻松、快乐的环境中得到提高、并同时专注于自己的学业，教师还应努力采用各种手段，挖掘学生的潜能，才能让学生在课堂中乐意学，学得乐！参考文献：1 .王建军小学数学游戏教学要注意的几个问题J数学学习与研究20122 .崔兆升把快乐还给学习快乐学习之再探究中国校外教育（上旬刊）2015年3.范萍.“玩中学”“学中玩”谈谈课程游戏化J.教育界（基础教育研究），2016（29）4 .小组工作在介入单亲家庭儿童问题行为中的应用高雅晶20145 .刘电芝学习策略的生成和掌握纪念课程教材教法创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛20116 .张华课程与教育论上海教育出版社2002
