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1、摘要：“学生发展核心素养”是指学生要具有适应社会发展和终身发展所必需的关键能力和良好品格。微课的内容不多、时间仅有四至六分钟，大多是在教学中融入小故事、小现象、小教学、小策略等多个片段，获得了大多数学生的青睐。在部编的小学法制和道德中，全部都是以绘本的形式来将小现象、小策略、小故事等呈现在学生的眼前，达到图文相融的效果。通过微课来向小学的法治和道德课堂教学提供相应的服务，可以显著拉近儿童生活和书本之间的距离，让学生能够在分辨是非、学习榜样、品味生活的过程中养成良好的行为习惯，从而培养出创新实践、个人修养、合作参与、社会关爱、自主发展和家国情怀等能够与社会发展、终身发展等相吻合的关键能力和良好品
2、格。只有使学生的核心素养得到精心的培育，才可以实现立德树人这一理想化目标，而法治和道德课的出现正好就满足了现阶段教学任务所提出的各项要求。本文笔者就把本县的法治和道德这一教材当做两节研究课培训的例子，对怎样培养学生的核心素养、怎样聚焦绘本微课教学等问题展开浅要的分析和论述。关键词：绘本；核心素养；道德与法治；统编版一、将教材绘本资源充分的发掘出来，以微课作为基础，培养学生的关键能力和良好品格在法治和道德教材中，内涵丰富的绘本资源可谓是随处可见，教师在开展课堂教学时就可以对这部分资源进行开发和利用，通过微课来将与学生生活关系紧密的活动情境创设出来，同时积极鼓励学生参与其中，使学生能够在绘本故事的
3、生活情境中去反思自己的生活和观察他人的生活，这对于学生养成语言表达、创造性思维、自主阅读、合作、审美等关键能力可以产生极其深远的影响。举个例子，别伤着自己这一课时，教材中已经把捉迷藏、儿童在家试用妈妈的化妆品、尝试家长的药丸、湿手触摸电插口等插图全部呈现在小学生的眼前。全课都包含有微课元素，通过书中场景与现实的完美转换，使教学气氛变得轻松、生动、有趣。全过程都是围绕着小学生喜爱的动画人物一一小石头来展开的。其中还设计了猜猜小精灵怎么啦、小精灵哇哇大哭、小精灵在家玩耍等画面。通过家中所有温馨，但也具备风险，同学们在家玩耍时要注意安全等来引入课题。随后就是与学生的日常生活联系起来，向学生展示小精灵
4、的客厅照片，让学生在绘本插图的激发下联想到生活情况，从而使学生全部聚焦于客厅。在微课中，小精灵的客厅布局具有明显的特征，具体包含有电视柜上的电插板、电热水壶，门口家长的鞋和钥匙，茶几上的药丸、打火机、剪刀等，这时便可将活动一设在此处：培养学生的观察能力。通过小组合作的方式，让孩子们去发现家中隐含的危险，讨论安全使用的技巧。采用多个小微课来教会孩子如何正确使用剪刀和电气设备等，让孩子在课堂上去亲身体验怎样在插板上安全取点；活动二：争当发现小能手。通过小石头这一动画场景，告诫孩子们在家里玩耍时要避开危险区域。最后就是整堂课的结尾：可创作一首朗朗上口的儿歌来让孩子们学习。本课通过微课来与生活联系起来
5、，使问题的解决过程更具针对性，同时还将教材绘本这一资源充分的发掘出来，使其自身的强大教学效果可以得到最大程度的发挥，从而培养出学生的关键能力，给孩子们的健康快乐成长过程提供一个安全、稳定的发展环境。二、解读编写特点，领悟绘本的育人精神、从“法治和道德”这一教材名称可知，这就是一门结合了“法制”和“道德”的学科，通过学科内容来对教材进行解读，它的编写依据是取自青少年法制教学大纲、义务教育品德与生活课程标准、完善中华优秀传统文化教育指导纲要和关于培育和践行社会主义核心价值观的建议等文件，所以教材中才会带有浓厚的法律意识。从一开始的更名到最后的全新安排课程内容，这显然是为了将法制教育课程的地位凸显出
6、来，从而使法制教育的价值与理念得以充分的强调。这些法律知识、道德学习等无一不体现出育人精神，因此才会以绘本的形式将统编版教材呈现出来。绘本的形式不同，其培养目标的具体指向也是完全不一样的，比如生活道德会出现在道德叙事绘本中、说明式叙事绘本更强调生活技能的培养等。但不论是培养良好品格，还是增强关键能力，都必须通过绘本式教材才可以实现该学科的育人目的。所以，我们就要对绘本的育人精神有所领悟，才能在学生的学习生活中做好指引工作，使其能够在活动中领悟，积极学习榜样精神，敢于批判、善与反思,三、充分利用课堂活动资源，体验道德情感在小学生的法制和德育教育过程中，法治和道德无疑是一门极为重要的课程，其中对学
7、生在活动中的践行、明理、感悟进行了单独的强调。在品德教学中，活动是教与学之间的桥梁，学生在富有童趣的课堂实践活动和教学活动中会具有更佳的表现，学习欲望也会更加的强烈，极易对道德认知产生认同感，从而在学习活动中变得十分活跃和积极。在课堂活动中，学生要敢于实践、勇于探究、去内化、去模拟、去体验，这样才可以成为规则的主导者，进而深刻的体会到道德情感。对品德课教师而言，应对活动设计、活动过程等进行持续的优化和完善，通过有效的活动来带领学生去认知道德内涵，并使其在活动中受到良好的教育。例如在进行大家排好队教学当中，我们应当从学生的实际生活入手，本着提高学生生活习惯的理念，开展相关的课堂活动，这些活动的开
8、展比起传统的讲课更具有真实性，能够在学生的心灵当中留下较为深刻的烙印，让学生真正指导在实际生活当中我们应当遵守规则，爱护关心他人，不能为了自己的一己私欲侵害了他人的利益。四、善于利用课外的生活资源，使学生的道德行为得到深化在小学品德与社会课程标准中曾明确指出：生活是品德教学的根本来源，要以课堂为起点，让学生重新回到现实生活中来，鼓励学生去时间和体验生活。只有在生活中践行，才能算是根本的回归；要对品德课教学的后续效应引起重视，引导儿童在现实生活和课堂学习生活中提升自我。只有在生活中不断地实现和积累，才能让学生在适应社会性发展的同时去养成良好的品德。在结束法制课和道德课以后，要不断地跟进适当的活动
9、，促进学生的课后生活与课内生活的交融，使其在课中的所学、所得、所悟、所感能够内化为课后的所做、所行、作为，经过以上程序之后，不仅可以促进学生在课堂上的口头表达能力和表面上的认识，还可以将这些全部转化成内心认同和实际行动。道德和法治教学不能仅局限于课堂时间，也不能满足于口头上的认识和再认识，要想使学生养成良好的道德行为习惯，就必须在现实生活中不断的去历练、时间和浸润。五、以绘本内容为基础，培养学生的核心素养相比精美的构图和鲜艳的色彩，教师更注重绘本中蕴含的教育价值，并通过对一幅幅图的应用来使学生的核心素养得到发展和提升。在课堂中引用绘本教学，可以帮助教师创设出各式各样的教学情境，也可以把课堂教学
10、线索设定为绘本的故事情节，鼓励学生去体会和感悟，同时还能在绘本的促进下，对其中隐含的的有效资源进行整合和归纳，使课堂教学变得更加的精彩。1 .领悟绘本，强化感知能力。虽然绘本的故事大多都是通俗易懂，但其中也不乏亲情、规则、生命、责任等内容，可以使学生的过往生活经历被及时的唤醒，从而引导其去思考和感悟绘本的内容，最终便可有效的强化学生对绘本内涵的感知能力。2 .讨论绘本，培养发散性思维。讨论栏在大部分教材中是随处可见的，因为它可以引导学生去分析和讨论其中出现的种种问题，促使学生从小学阶段就能懂得多角度思考问题，进而使其培养出发散性思维。因此，在开展教学活动的实际过程中，教师可以引导学生以绘本中的
11、人物对话和主持人的问题等为主要依据，去展开讨论和自主思考。3 .拓展绘本内容，指导学习行为。在课程标准中曾明确指出，本学科的教学内容不仅要取材于生活，还要高于生活本身。本课程的主要道德学习方式也是通过学生的既往经历或目前的生活状态来对学生的未来生活进行指导和规划的。因此，教材中所呈现出来的绘本才能富有童趣，更是取材于生活，同时还能以情理交织的形式来将学习内容的真善美展现在学生的眼前，进而使学生的行为得到更为准确的指导。六、总结发展学生的核心素养现目前已经成为了小学教育最主要的核心和内容，也是小学品德开展最根本的依据，在统编版1-2年纪的教材当中，使用的是以绘本为基础的表达方式，绘本的好处就在于
12、具有趣味性，图文兼备，以图像作为叙述的主体，题材生动有趣，涵盖了多个方面，这也是统编版教材区别其他教材最主要的特点，统编版本教材当中绘本丰富多样趣味横生，蕴含着丰富的思想文化内涵，教师在实际的教学过程当中，如果能够合理，有效的利用好绘本当中的相关知识，引导学生在实际的生活当中发展相关的技能，丰富多样的学习，在技能当中学会生活，在学习当中提高素养,这样可以帮助学生形成终身发展的潜动力，最终形成社会发展所需要的新兴专业人才，只有使学生的核心素养得到精心的培育，才可以实现立德树人这一理想化目标，而法治和道德课的出现正好就满足了现阶段教学任务所提出的各项要求。综上所述，我们应当明白，道德和法制教育最根
13、本的目的是为了让学生可以不断丰富自身的经验，情感，素养更好的了解好社会，他人，并且以此为基础形成正确的三观和良好的生活习惯，为学生日常的成长和发展奠定牢固的基础，对于学生思想品德和法制观念的教育不是一蹴而就的，教师作为学生成长路途当中引路人，需要全面培养和发展学生的思想品德，耐心的感悟学生，引领学生健康快了成长。参考文献：1我看新教材：法治教育从规则培养开始J黄晟.湖南教育(D版).2016(10)2开创道德与法治教育新格局基于人教版一年级品德与生活和统编道德与法治教材的对比分析J.晏/，李敏.中小学德育.2017(08)3农村小学品德与生活课堂讨论法研究以湘潭县肖冲小学为例J唐靖.广西教育学院学报.2019(06)4小学品德与生活课堂教学策略谈J颜肇鹏.新教师.2014(Zl)5浅谈品德与生活的开放式教学J许婉华.新教师.2014(12)6浅谈小学品德与生活课中有效性活动的策略J.刘亚萍.课程教育研究.2015(05)7品德与生活课堂律动设计“三要点”J.张莉.小学教学参考.2016(03)8让品德与生活教学与活动同行J.石晨珠.小学教学参考.2016(12)9品德与生活课堂“四化”教学初探J.闫玉霞.中小学教学研究.2016(09)
